梅花魂說課稿陳慧川（馮鐵山修改）.doc

梅花魂說課稿尊敬的老師 同學你們好：今天，我說課的內容是九年義務教育六年制小學教材人教版五年級上冊第二單元的第6課梅花魂。一、說教材梅花魂是篇回憶錄，是對學生進行愛國主義教育的好教材。寫的是我的華僑外祖父十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡清晰，以“梅花的傲骨”和“祖父的思鄉(xiāng)柔情”為本文的線索，兩者相互映襯交融，在贊頌梅花的氣節(jié)的同時，也側面映照出了外祖父的中國心梅花魂。本文回憶與外祖父的五件事，有詳有略，結構嚴謹，做到了“前后照應，首尾連貫”。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。文章還通過鶯兒稚嫩的聲音表達了外祖父的言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛國之根與民族氣節(jié)。二、教學目標根據教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，我制定以下三維教學目標：1.知識與技能目標：學生認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點2.過程與方法目標：每一個學生有感情地朗讀課文，通過言語實踐深入品讀課文。通過“自主學習合作學習深入探究”來體驗合作探索學習的樂趣。3.情感態(tài)度價值觀目標：學生感受梅花魂所隱含的中國人的秉性與外祖父的思鄉(xiāng)柔情，愛國熱忱。三、教學重 難點本課教學重點；理解外祖父對梅花品格的闡述；體會在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。四 詩意點： 梅花的傲骨氣節(jié)與外祖父的思鄉(xiāng)柔情，愛國熱忱五 說教學方法本課屬于閱讀課文，重在培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。所以我采用了以下教學方法：（一）默讀思考 默讀有利于學生充分調動自身的思維，在讀的過程中思考文章所要表達的內容和思想感情。（二）讀寫結合 在學生體會外祖父的愛國情感時，讓學生邊讀邊寫，利用言語實踐培養(yǎng)學生的動手和動腦的能力。（三）感情朗讀 在細細品味文章的情感時，應用這種方法能讓學生切身體會到文章所蘊涵的思想感情，與文本對話，與作者對話，使感情得到升華。(四)合作探究 在歸納幾件事和寫體會的時候讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，積極討論吸取別人的思想精華，達到探究的目的，進而培養(yǎng)了學生的合作能力。說學法 主要為自主合作探究的學習方法。培養(yǎng)同學的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。六、教學過程根據教材內容我設計了一下四個環(huán)節(jié)：（一）情境導入，初解梅花含韻梅花歷來是文人墨客筆下的傾情對象，獨立寒冬傲風雪的氣節(jié)品性歷來為中國人所喜愛推崇。很多古代的詩詞就表現(xiàn)了其不屈的傲骨清高。本課我選擇由陸游的卜算子詠梅來作為導引，讓學生討論詩中所描寫的是怎樣的梅花，你們的感受是什么。從詩中初步感受梅花魂。引出課題。（二）初讀文本，品梅花之秉性。初讀課文，檢查學生的字詞預習讀寫情況學生自讀、通讀課文，感受梅花的品格，并回答以下問題。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到？標題“魂”又是什么意思呢？這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓學生說出自己能想到關于梅花的詩句，增加學生的詩詞積累量。并讓學生學會用優(yōu)美的語言來描繪自己心中的梅花。例句：傲骨不屈寒風霜，紅梅倚立獨自香。寒冬臘月，百花盡凋殘的時節(jié) ，梅花，卻獨自綻放出幽幽的暗香。沒有富貴牡丹的雍容華貴，沒有藍色妖姬的似水柔情，沒有紅艷玫瑰的似火熱情，沒有出水芙蓉的不妖不饒，唯有與世無爭的清高傲骨，不畏嚴寒的清冷自好，如此氣節(jié)，如此梅花！學生并不需要寫出如何高深，如何深入人心的華美詞句，但是需要一步步向優(yōu)美的文辭表達靠近，一點點積累，一點點模仿，在一點點進步中體味語文，加強表達。詩詞是中華文化中的精華，在現(xiàn)代白話文如此泛濫的年代，我們更需要讓學生去繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不能丟棄一個中國人的根本。古代優(yōu)秀詩歌中所表達出的是經過了時代沉淀的思想精華，是當之無愧的中華魂！有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結合課文，談談你對梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據。梅花具有怎樣的品格秉性？梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。設計意圖：談梅花這一段是學生理解的難點，我先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關系，梅花的品質正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）（三）精讀課文 ，悟愛國之深情。第一步：學生自學，在受感動的地方寫體會，概括事件。讀詩常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫、再送血梅絹第二步：反饋，抓住重點段落，利用課件反復出示，體會，朗讀，品味。1.讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” 之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！ ”讓學生說出自己還能想到的詩句，增加學生的詩詞積累量。在體會詩句所表達的思鄉(xiāng)感情的同時，體味外祖父的思鄉(xiāng)柔情。為何祖父在讀這些詩句時會情不自禁地留下熱淚，理解外祖父的漂泊他鄉(xiāng)不可歸國之苦，愛國之深切2.有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆殹⒎滞狻⑴霾坏?、訓罷抹凈。這些詞句體會。當交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？（新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學生帶著這位老人未了的遺憾反復誦讀；在理解課文思考問題時，學生可默讀，在讀中感知感悟；在體會老華僑對祖國的眷戀之情）（四）拓展延伸，感千古之氣魄1.在感受完外祖父對祖國深深眷戀后，讓學生生了解我國