200高級育嬰員理論考卷.doc

職業(yè)技能鑒定國家題庫育嬰員高級理論知識試卷1203注 意 事 項1、 本試卷依據(jù)2001年頒布的育嬰員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)命制，考試時間：120分鐘。2、 請在試卷標(biāo)封處填寫姓名、準(zhǔn)備證號和所在單位的名稱。3、 請仔細(xì)閱讀答題要求，在規(guī)定位置填寫答案。一二總分得 分得 分評分人一、 單項選擇題（第1題第160題。選擇一個正確答案，將相應(yīng)的字母填入答題紙對應(yīng)題內(nèi)的方框中。每題0.5分，滿分80分。1在商業(yè)活動中，不符合待人熱情要求的是（ ）。 A、嚴(yán)肅待客，不卑不亢 B、主動服務(wù)，細(xì)致周到 C、微笑大方，不厭其煩 D、親切友好，賓至如歸2市場經(jīng)濟(jì)條件下，不符合愛崗敬業(yè)要求的是（ ）的觀念。 A、樹立職業(yè)理想 B、強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任 C、干一行愛一行 D、多轉(zhuǎn)行多受鍛練3職業(yè)紀(jì)律是企業(yè)的行為規(guī)范，職業(yè)紀(jì)律具有（ ）的特點。 A、明確的規(guī)定性 B、高度的強(qiáng)制性 C、普適性 D、自愿性4只有學(xué)習(xí)和掌握（ ）生長發(fā)育的特點和規(guī)律，才能做好育嬰工作。 A、13歲嬰兒 B、04歲兒童 C、16歲兒童 D、03歲嬰兒5個體受遺傳、環(huán)境、學(xué)習(xí)等因素影響，進(jìn)行一系列（ ）的變化的過程就是嬰兒發(fā)展。 A、飲食 B、動作 C、思想意識 D、生理、心理6下列哪一項不是嬰兒發(fā)展變化的特征表現(xiàn)（ ）。 A、身高發(fā)生變化 B、舊特征消失 C、新特征獲得 D、功能發(fā)生變化7（ ）不屬于個體在成長中需要完成的發(fā)展任務(wù)的內(nèi)容。 A、學(xué)習(xí)走路和說話 B、學(xué)習(xí)食用固體食物和控制排匯機(jī)能 B、學(xué)習(xí)多種生存技能 D、學(xué)習(xí)認(rèn)識自身器官和有關(guān)性別的行為8（ ）是人體的氣體交換站。 A、內(nèi)分泌系統(tǒng) B、呼吸系統(tǒng) C、循環(huán)系統(tǒng) D、神經(jīng)系統(tǒng)9年齡（ ）心律及血流速度越快。 A、越老 B、越小 C、越大 D、不變10新生兒出生后即可開奶是因為出生時已具有（ ）。 A、膝蓋反射 B、巴賓斯基反映 C、吸吮和吞咽反射 D、摩羅反射11兒童手部精細(xì)動作到（ ）發(fā)育完成。A、1歲左右 B、3歲左右 C/、4歲左右 D、5歲左右12（ ）不是嬰兒心理發(fā)展過程具有的特點。 A、發(fā)展的連續(xù)性和年齡的階段性 B、嬰兒心理發(fā)展的年齡階段具有穩(wěn)定性和可塑性 C、嬰兒心理發(fā)展的年齡階段具有不穩(wěn)定性和可變性 D、嬰兒心理發(fā)展的每一個年齡階段特點都具有相對穩(wěn)定性13（ ）是嬰兒心理發(fā)展年齡階段具有的特點。 A、連續(xù)性和可變性 B、階段性可變性 C、想對穩(wěn)定性和可塑性 D、不穩(wěn)定性和連續(xù)性14（ ）不屬于3歲前嬰兒想象的特點。 A、想象的內(nèi)容比較簡單 B、缺乏自覺的、確定的目的 C、空間想象 D、再造想象15嬰兒的人際交往關(guān)系是按照（ ）的順序發(fā)展起來的。 A、親子關(guān)系玩伴關(guān)系群體關(guān)系 B、親子關(guān)系群體關(guān)系玩伴關(guān)系 C、玩伴關(guān)系陌生群體關(guān)系親子關(guān)系 D、玩伴關(guān)系親子關(guān)系群體關(guān)系16（ ）是自我意識所包含的內(nèi)容。 A、自我感覺、自我檢付、自我監(jiān)督、自尊心、自強(qiáng)心、他控力、自主性等 B、自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨立性等 C、自我感覺、自我檢討、自我總結(jié)、自尊心、自信心、社會力、自然性等 D、自我感覺、自我檢討、自我總結(jié)、自尊心、自然性、人生觀、世界觀等17（ ）是對動作發(fā)展的規(guī)律不正確的描述。 A、從整體動作到分化動作 B、從上部動作到下部動作 C、從頭部動作到腿部動作 D、從大肌肉動作到小肌肉動作18熱能的含義是（ ） A、是一種營養(yǎng)素，是食物中的產(chǎn)熱營養(yǎng)素在體內(nèi)代謝過程中釋放出的熱量 B、不是一種營養(yǎng)素，是食物中的產(chǎn)熱營養(yǎng)素在體內(nèi)代謝過程中釋放出的熱量 C、是能量分解出的一種營養(yǎng)素 D、不是一種營養(yǎng)素，是食物中的能量在體內(nèi)代謝過程中轉(zhuǎn)化出的能量19、（ ）是熱能的來源。 A、食物中的礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)、脂肪 B、食物中的蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪 C、食物中的蛋白質(zhì)、水、指肪 D、食物中的蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素20供給量應(yīng)比滿足機(jī)體正常生理的需求量（ ）是設(shè)計嬰兒食譜時的基本要求。 A、略低 B、略高 C、相同 D、高出兩倍以上21嬰兒除需要已知人體必需的41種營養(yǎng)素外，還必須別有營養(yǎng)素（ ）兩種。 A?；撬岷桶被?B、氨基酸和肉堿 C、?；撬岷腿鈮A D、DHA和脂酸22（ ）不是蛋白質(zhì)的主要生理作用中的內(nèi)容。 A、蛋白質(zhì)是細(xì)胞的基本構(gòu)成部分之一 B、保濕保護(hù) C、維持體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定 D、構(gòu)成酶、激素、抗體等生理活性物質(zhì)，經(jīng)發(fā)揮消化吸收、增強(qiáng)免疫力等作用。23對鋅的作用描述不正確的選項是（ ） A、是體內(nèi)多種酶的組成部分，又是多種酶的激活劑 B、具有促進(jìn)細(xì)胞分裂、生長的作用 C、對人體味覺功能起重要作用 D、是熱量的“貯油罐”24（ ）是不合理的營養(yǎng)要求。 A、避免偏食和挑食 B、合理膳食 C、只吃素食 D、定期加強(qiáng)某些營養(yǎng)素的知識25對嬰兒進(jìn)行營養(yǎng)狀況評價的目的是（ ）。 A、避免偏食和挑食 B、提倡膳食多樣化C、增加嬰兒每餐攝食的熱能D、了解嬰兒每天攝食的營養(yǎng)素的熱能與機(jī)體的消耗是否平衡26（ ）不是營養(yǎng)狀況評價的內(nèi)容。 A、膳食調(diào)查結(jié)果評價 B、體格檢查結(jié)果評價 C、嬰兒腦部發(fā)育 D、健康檢查27不屬于嬰兒教育誤區(qū)的內(nèi)容是（ ）。 A、把時早期教育等同于智力開發(fā) B、用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求 C、過早進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練 D、讓嬰兒愉悅中成長28、（ ）不是安排嬰兒運動游戲的依據(jù)。 A、嬰兒的身心特點 B、季節(jié)和設(shè)備條件 C、成人的喜好 D、嬰兒的健康水平29制定勞動就業(yè)方針要依據(jù)（ ）。 A、社會總失業(yè)率 B、不同產(chǎn)業(yè)的勞動力分布 C、不同時期的農(nóng)村剩余勞動力的產(chǎn)生情況以及社會經(jīng)濟(jì)、政治狀況D、不同時期的社會勞動力供求情況以及社會經(jīng)濟(jì)、政治狀況30職業(yè)培訓(xùn)可以分為（ ）。 A、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) B、職前培訓(xùn)、脫崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) C、設(shè)計培訓(xùn)和制作培訓(xùn) D、集體化培訓(xùn)和專業(yè)化培訓(xùn)31社會保險的特點有（ ）。 A、法制性、資金來源多樣性、強(qiáng)制性等 B、預(yù)防性、資金來源多樣性、保障性等 C、法制性、資金來源單一性、統(tǒng)籌性等 D、法制性、資金來源多樣性、保障性等32嬰兒出生后發(fā)生慢性營養(yǎng)不良，將延緩（ ）的發(fā)育與功能。 A、骨骼 B、肌肉 C、脂肪 D、腦33人體微量元素可分為（ ）。 A、三類 B、四類 C、五類 D、六類34鐵、鋅與（ ）是嬰兒生長發(fā)育過程中具有重要作用的微量元素。 A、鈣 B、鋁 C、碘 D、肽35人體測量學(xué)的各個參數(shù)屬（ ）范疇。 A、營養(yǎng)結(jié)局 B、營養(yǎng)狀況 C、生長發(fā)育指標(biāo) D、健康水平指標(biāo)36關(guān)于健康水平指標(biāo)描述全面的是（ ）。 A、生化參數(shù)和生活參數(shù) B、生理參數(shù)和生活參數(shù) C、營養(yǎng)參數(shù)和生理參數(shù) D、生化參數(shù)和生理參數(shù)37營養(yǎng)素的投入要遵循（ ）規(guī)則。 A、稀少食物 B、高熱量食物 C、自然食物、均衡膳食 D、營養(yǎng)衛(wèi)生38合理營養(yǎng)是指（ ）。 A、多進(jìn)食稀少的食物 B、多進(jìn)食高熱量的食物 C、多進(jìn)高脂肪的食物 D、有規(guī)律攝取各種營養(yǎng)素39均衡膳食可以（ ）。A、引起嬰兒更好的食欲 B、滿足嬰兒感官的需要 C、發(fā)揮各種食物的營養(yǎng)效能 D、滿足嬰兒心理需要40均衡攝取的原則要品種多樣、比例適當(dāng)、飲食定量還要（ ）。 A、營養(yǎng)全面 B、葷素搭配 C、粗細(xì)搭配 D、調(diào)配得當(dāng)41嬰兒攝取的各類食物都有一定的量，即（ ）。 A、食物種類越復(fù)雜越適宜 B、膳食結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理 C、食物要是嬰兒喜歡的 D、食品越是貴重，營養(yǎng)價值越高42嬰兒膳食搭配不正確的一項是（ ）。 A、葷素搭配 B、干稀搭配 C、動物性食物與植物性食物搭配 D、涼熱搭配43嬰兒可食蔬菜種類的特點（ ）。 A、深淺搭配 B、顏色鮮艷 C、含粗纖維豐富 D、鮮果類和葉菜類搭配44動物性食物可提供的主要營養(yǎng)素（ ）。 A、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì) B、碳水化合物 C、維生素A源 D、纖維素45奶類制品含量最高的營養(yǎng)物質(zhì)是（ ）。 A、鈣 B、脂肪 C、鐵 D、鋅46安排嬰兒膳食時兩餐間不超過（ ）。 A、2小時 B、3小時 C、4小時 D、3.5小時47避免嬰兒偏食、厭食要把握嬰兒的（ ）特點。 A、性格 B、興趣 C、心理 D、身體48為嬰兒食物挑選原料應(yīng)遵循（ ）的原則。 A、高價格 B、易溶解 C、價格低廉 D、野味稀少49加工葉菜類要（ ）。 A、先切后洗 B、先洗后切 C、減少浸泡時間 D、直接食用50發(fā)酵面團(tuán)時盡量采用鮮酵母以降低面粉中的（ ）。 A、鞣酸 B、草酸 C、植酸 D、碳酸51脫水導(dǎo)致（ ）。 A、鉀、鈉和其他電解質(zhì)的丟失 B、失水 C、水分?jǐn)z入不足 D、無尿液排泄52（ ）是恢復(fù)人體精神和體力的必要條件。 A、音樂 B、睡眠 C、認(rèn)知 D、飲水53隨著新生兒大腦皮層的發(fā)育，新生的睡眠時間（ ）。 A、逐漸縮短 B、逐漸延長 C、沒有變化 D、變化不大54從水浴開始時的溫度每三天降（ ）度，直至與室溫接近。 A、1 B、2 C、3 D、455嬰兒生成發(fā)育的第一個重要階段性是（ ）。 A、宮外成長發(fā)育 B、宮內(nèi)生長發(fā)育 C、大腦生長發(fā)育 D、牙齒生長發(fā)育56下列（ ）是宮內(nèi)生長發(fā)育的正確規(guī)律。 A、生長速度慢 B、發(fā)育、分化、成熟過程不易愛損傷 C、母體生理和心理健康狀況和行為會影響到胎兒 D、生長速率快57（ ）脂肪貯存量的多少對新生兒出生體重的高低起著巨大的作用。 A、孕早期 B、分娩期 C、受孕期 D、孕中晚期58（ ）是嬰兒生長發(fā)育的兩個階段。 A、宮內(nèi)生長發(fā)育階段和宮外生長發(fā)育階段 B、智力發(fā)育階段和身體發(fā)育階段 C、嬰兒發(fā)育階段和兒童發(fā)育階段 D、動作發(fā)育階段和社會交往發(fā)育階段59掌握（ ），指導(dǎo)育嬰師對嬰兒接種反應(yīng)進(jìn)行處理是學(xué)習(xí)預(yù)防接種的目的。 A、飲食過程 B、接種過程 C、免疫知識 D、生理反映60嬰兒在空腹饑餓時不宜打預(yù)防針，以免發(fā)生（ ）等嚴(yán)重反映。 A、過敏反應(yīng) B、低血糖 C、局部反應(yīng) D、全身反應(yīng)61在給嬰兒進(jìn)行接種疫苗時、必須全面觀察嬰兒身體的（ ）。 A、面部表情 B、精神狀況 C、過敏狀態(tài) D、健康狀況62接種后要注意嬰兒注射部位的清潔衛(wèi)生，暫時不要（ ）。 A、吃飯 B、運動 C、喝水 D、洗澡63多在六個月左右發(fā)生的一種嬰兒常見病是（ ）。 A、水痘 B、濕疹 C、麻疹 D、肝炎64下列對濕疹的形態(tài)和表現(xiàn)描述不正確的是（ ）。 A、紅腫 B、破損 C、疼痛 D、脫皮65（ ）是高級育嬰師學(xué)習(xí)預(yù)防鉛中毒的目的。 A、能夠杜絕鉛中毒 B、能夠識別和防治嬰兒鉛中毒 C、能夠治理鉛污染 D、能夠準(zhǔn)確識別鉛含量66（ ）是預(yù)防鉛中毒的措施中不正確的。 A、清洗用具 B、多吃一些松花蛋 C、不要帶嬰兒去街邊玩?；蜷L期停留 D、經(jīng)常給嬰兒洗手67為了避免吸入汽車尾氣和（ ），不要帶嬰兒去街邊玩?；蜷L期停留。 A、避免車禍 B、吸入鉛塵 C、避免丟失 D、避免生病68嬰兒氣管異物可立即（ ），使其頭向下垂，輕拍其背部，通過異物的自身重力和嬰兒嗆咳時胸腔內(nèi)氣體的沖力，迫使異物向外咳出。 A、抱起嬰兒，保持身體正直 B、讓嬰兒平躺 C、倒提嬰兒兩腿 D、喝水69嬰兒如果誤（ ）類服腐蝕性藥物要及時催吐，并要喝含淀粉的液體。 A、堿性 B、酸性 C、碘酒 D、強(qiáng)酸70兩歲以下的嬰兒失去知覺時，要用一只手墊著背部，支撐起嬰兒的頭頸，用另一只手的兩個手指按壓胸骨下部的位置，每分鐘100次，壓下的深度為1.52.5厘米，一次呼吸配合（ ）次壓迫。 A、3 B、7 C、5 D、1071處理意外傷害的家庭小藥箱里要備有：（ ）、消毒三角繃帶、2.5厘米的寬膠布、皺紋繃帶、安全別針等。 A、脫脂棉、消毒紗布、創(chuàng)可貼 B、消化藥 C、止咳藥 D、感冒藥72下列不屬于綜合性個別化教學(xué)計劃的基本內(nèi)容的是（ ）。 A、了解嬰兒的基本狀況 B、確定教學(xué)計劃的起點和游戲活動的內(nèi)容 C、制定適宜的教學(xué)目標(biāo) D、實施教學(xué)計劃的步驟和考評73設(shè)計編制個別教學(xué)計劃前，要從（ ）等方面了解嬰兒當(dāng)時的基本狀況。 A、嬰兒的幾大行為領(lǐng)域的實際能力，已掌握的技能，感興趣的技能，感興趣的問題 B、育嬰師的直覺 C、嬰兒生活習(xí)慣 D、嬰兒表達(dá)方式74嬰兒教育的起點，即（ ）。 A、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點 B、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的難點 C、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最低點 D、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的平均點75教學(xué)的內(nèi)容和方法的確立，由（ ）來決定。 A、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的平均點 B、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的難點 C、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點 D、嬰兒在某個領(lǐng)域能力的最高點76制定適宜嬰兒個別化教學(xué)目標(biāo)要從（ ）考慮。 A、大目標(biāo)和小目標(biāo) B、長期目標(biāo)和短期目標(biāo) C、整體目標(biāo)和分化目標(biāo) D、高目標(biāo)和低目標(biāo)77從整體上確定了一個年齡段的教育內(nèi)容和范圍的是（ ）。 A、短期目標(biāo) B、分化目標(biāo) C、規(guī)范化目標(biāo) D、長期目標(biāo)78短期目標(biāo)是（ ）的具體步驟。 A、長期目標(biāo) B、規(guī)范化目標(biāo) C、小目標(biāo) D、分化目標(biāo)79長期目標(biāo)通過轉(zhuǎn)化為（ ）得以實現(xiàn)。 A、大目標(biāo) B、規(guī)范化目標(biāo) C、分化目標(biāo) D、短期目標(biāo)80具體的教學(xué)內(nèi)容和游戲方案的實施，都是以（ ）為指導(dǎo)的。 A、教學(xué)目標(biāo) B、整體體系 C、教學(xué)過程 D、教學(xué)準(zhǔn)備81（ ）不屬于實施教學(xué)計劃的服務(wù)內(nèi)容。 A、向家庭提供與實施計劃的服務(wù)內(nèi)容 B、向家庭提供與實施計劃有關(guān)的咨詢 C、向家庭提供與實施計劃有關(guān)的服務(wù) D、向家長提供設(shè)計完好的教學(xué)內(nèi)容與游戲方案82（ ）是個別化教學(xué)游戲記錄的內(nèi)容。 A、特殊符號 B、圖表或記錄表 C、記錄光盤 D、圖畫或?qū)嵨?3（ ）等內(nèi)容構(gòu)成了游戲記錄的內(nèi)容。 A、教師選擇玩教具的原因 B、嬰兒一天的生活起居 C、活動中所用的玩具、教具和道具 D、教師設(shè)定游戲目標(biāo)的依據(jù)84執(zhí)行教學(xué)計劃或游戲方案時，常使用（ ）為嬰兒提供幫助。 A、文字的方式 B、身體、語言、視覺 C、分析和講道理的方式 D、榜樣示范的方式85確定短期目標(biāo)是否符合嬰兒發(fā)展的實際水平，游戲是否合理，可以通過（ ）來完成。 A、基本評估 B、各部分評估 C、行程性評估 D、總結(jié)性評估86（ ）是實施個別化教學(xué)計劃的評估方式。 A、各部分評估 B、整體評估 C、行程性評估 D、總結(jié)性評估87（ ）不屬于總結(jié)性評估的目的。 A、評估嬰兒成長的進(jìn)步情況 B、依據(jù)評估的結(jié)果編寫書面教材 C、確定游戲活動設(shè)計得是否合理 D、評估育嬰員/育嬰師的教育教學(xué)成果88一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對嬰兒的個別需要所編制的書面教學(xué)計劃是（ ）。 A、整體化教學(xué)體制 B、具體化教學(xué)計劃 C、綜合性個別化教學(xué)計劃 D、分化型教學(xué)計劃89（ ）等主要項目和內(nèi)容是編制綜合性個別化教學(xué)計劃時要涉及到的。 A、嬰兒基本資料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況 B、教學(xué)資料和嬰兒將要達(dá)到的各領(lǐng)域的能力水平 C、關(guān)于嬰兒家庭的所有資料 D、嬰兒家庭資料和家長的工作能力90游戲活動是（ ），也是實施教育教學(xué)的重要手段。 A、促進(jìn)嬰兒大運動發(fā)展的唯一形式 B、促進(jìn)嬰兒認(rèn)識發(fā)展的唯一形式 C、促進(jìn)嬰兒各領(lǐng)域發(fā)展的重要形式 D、促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展的唯一形式91對嬰兒的教育教學(xué)活動要體現(xiàn)出（ ），是因為嬰兒的活動是多種多樣的。 A、特殊性 B、單一性 C、普遍性 D、多樣性92設(shè)計游戲活動要本著（ ）活動說明了嬰兒活動的多樣性。 A、部分教育思想 B、活動性、游戲性 C、復(fù)雜性 D、強(qiáng)調(diào)秩序性93嬰兒最基本的（ ）活動說明了嬰兒活動的多樣性。 A、游戲 B、大運動 C、觀察 D、思考94嬰兒在游戲活動中，不能（ ）。 A、操作各種材料，與各種物體和人相互作用 B、掌握抽象邏輯思維的方法 C、體驗探索的樂趣和獲得認(rèn)識周圍物的機(jī)會 D、學(xué)習(xí)認(rèn)識問題和解決問題的方式95（ ），體現(xiàn)了整體教育思想的原則在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上基本要求。 A、實現(xiàn)途徑和方法上獨立作用B、保留教育目標(biāo)和內(nèi)容互相滲透并有機(jī)結(jié)合 C、教育目標(biāo)是教師一人制定，所以無需過多的考慮嬰兒的能力 D、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容互相滲透并有機(jī)結(jié)合96（ ）不是整體性教育的原則中的內(nèi)容。 A、教育目標(biāo)的整體性 B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會環(huán)境單純 C、教育理念要滲透到各個領(lǐng)域 D、實現(xiàn)教育手段和途徑的整體性97對教育目標(biāo)整體性的含義理解正確的是（ ）。 A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展 B、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其心理的發(fā)展 C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨立的人 D、為嬰兒設(shè)計各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動，促進(jìn)其和諧發(fā)展98如果將實現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成（ ）是錯誤的。 A、通過多種途徑進(jìn)行教育 B、科學(xué)安排嬰兒一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能 C、通過多種形式進(jìn)行教育 D、通過完整的教育手段和教育形式對嬰兒集中進(jìn)行教育99創(chuàng)設(shè)計嬰兒全面發(fā)展的良好社會環(huán)境需整合的教育資源有（ ）。 A、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、學(xué)校 B、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、家庭、社會 C、通過多種形式進(jìn)行教育 D、特殊教育機(jī)構(gòu)、親子園、電視臺、學(xué)校100下列對嬰兒教育的最終目標(biāo)理解錯誤的一項是（ ）。 A、尊重每個嬰兒發(fā)展的個體差異 B、設(shè)計能夠促進(jìn)嬰兒個體各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)計劃 C、促進(jìn)嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展 D、促進(jìn)所有嬰兒在統(tǒng)一水平上的提高和發(fā)展101環(huán)境育人原則是指（ ） A、為嬰兒的發(fā)展?fàn)I造寬松、愉快的精神氛圍 B、父母、育嬰員的情感、態(tài)度、教育觀念和教育行為對嬰兒的影響等 C、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料 D、為嬰兒發(fā)展提供良好的物質(zhì)環(huán)境和精神壞境兩個方面102環(huán)境育人原則中良好的精神環(huán)境是指（ ）。 A、為嬰兒成長發(fā)育提供豐富而全面的玩具 B、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具 C、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富材料 D、為嬰兒營造寬松、愉快的氛圍，如育嬰員的情感、態(tài)度、觀念等對嬰兒的影響103反復(fù)性原則是指（ ） A、反復(fù)過程要完全一樣 B、反復(fù)即簡單的重復(fù) C、每次反復(fù)的時間、地點、人物要求完全一樣 D、嬰兒通過反復(fù)積累和整合已獲得的感知和經(jīng)驗，從而獲得新的知識和經(jīng)驗104充分考慮（ ）是反復(fù)性原則在設(shè)計各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)和游戲活動時的要求。 A、家長的經(jīng)濟(jì)條件 B、早教機(jī)構(gòu)的條件 C、施教者的需要和興趣 D、嬰兒的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣105確定游戲目標(biāo)的難易程度要依據(jù)嬰兒發(fā)展水平，最好（ ）發(fā)展水平。 A、持平于 B、略低于 C、略高于 D、大大高于106確定個體游戲目標(biāo)不應(yīng)采取的方法是（ ）。 A、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領(lǐng)域的目標(biāo) B、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領(lǐng)域的目標(biāo) C、總目標(biāo)的確定要以各領(lǐng)域發(fā)展水平的平均值為基礎(chǔ) D、要以嬰兒發(fā)育評價為依據(jù)107以各領(lǐng)域發(fā)展水平的（ ）為基礎(chǔ)水平確定總目標(biāo)。 A、最高值 B、最低值 C、特殊值 D、平均值108確定團(tuán)體游戲目標(biāo)不是針對個體，而是以團(tuán)體中（ ）兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù)。 A、少數(shù) B、大多數(shù) C、所有 D、特殊109不應(yīng)該（ ）來選擇游戲素材。 A、圍繞嬰兒的周圍環(huán)境 B、圍繞嬰兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、需要與興趣 C、圍繞游戲的難易程度 D、圍繞育嬰師的生活經(jīng)驗和家庭需要110下列對編制、設(shè)計和實施個別化教學(xué)計劃的注意事項描述不正確的是（ ）。 A、編制游戲，要考慮社會領(lǐng)域?qū)雰喊l(fā)展價值、結(jié)合嬰兒的實際情況 B、設(shè)計游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實際情況 C、實施游戲，要以所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要 D、實施中以所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合施教者的水平、經(jīng)驗來確定111（ ）是對學(xué)習(xí)嬰兒發(fā)展評價的目標(biāo)的不正確的描述。 A、推廣學(xué)校式的育兒觀念 B、為嬰兒制定個別化教學(xué)計劃 C、對嬰兒發(fā)展水平進(jìn)行正確評價 D、掌握03歲嬰兒發(fā)展規(guī)律112嬰兒發(fā)展是（ ）。 A、03歲嬰兒是語言不斷成熟的過程 B、03歲是嬰兒心理承受能力的提高過程 C、03歲嬰兒認(rèn)知能力的提高過程D、03歲期間，個體在生理、心理及社會行為上不斷成熟、變化的復(fù)雜過程113嬰兒發(fā)展評價是指（ ）。 A、只對嬰兒智力發(fā)展水平進(jìn)行評估和估價 B、只對嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行評定和估價 C、對嬰兒發(fā)展水平和各項能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評定和估價 D、只對嬰兒社會交往能力的發(fā)展進(jìn)行評定和估價114（ ）是制定嬰兒個別化教學(xué)計劃的基礎(chǔ)和前提。 A、嬰兒認(rèn)知能力 B、教育者要想象出嬰兒的大體情況 C、讓嬰兒提出自己的愿望D、對嬰兒發(fā)展水平和各項能力整體發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評價115下列對嬰兒發(fā)展評價的重要作用描述不正確的選項是（ ） A、有助于對嬰兒個體特征進(jìn)行全面、深入、客觀的了解 B、有助于對嬰兒的發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解 C、有助于了解嬰兒家長的愿望 D、是制定嬰兒個別化教學(xué)計劃的基礎(chǔ)和前提116嬰兒發(fā)展的共同特點是（ ） A、不可評估和延續(xù)性 B、間斷性和次序性 C、階段性和連續(xù)性 D、領(lǐng)域性和間斷性117（ ）被視為是嬰兒一般發(fā)展水平。 A、不同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的一般性行為表現(xiàn) B、不同年齡階段的嬰兒在各個領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn) C、相同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn) D、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)118嬰兒發(fā)展的個別特點是指（ ） A、相同年齡階段的嬰兒在相同領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn) B、嬰兒在發(fā)展過程中具有的個別行為表現(xiàn) C、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn) D、相同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)119（ ）是個體差異對人的影響。 A、形成了人的共同的人生觀和世界觀 B、形成了人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境 C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征 D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征120掌握嬰兒個別特點是為了（ ） A、讓嬰兒超常發(fā)揮，使之與大多數(shù)嬰兒不同 B、及時阻止嬰兒個性的發(fā)展 C、對嬰兒施特殊教育 D、有針對性地設(shè)計和編制個別化教學(xué)計劃121為德納多元智力理論中的內(nèi)容是（ ） A、智力主要集中在社會行力和認(rèn)識能力 B、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略 C、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上 D、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明122（ ）是嬰兒發(fā)展評價的特點。 A、延續(xù)性和局限性 B、全方位和多方面 C、因多面性導(dǎo)致操作困難 D、片面性和局限性123以往對智力的理解是（ ）。 A、智力是多元的B、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要 C、智力主要集中在音樂、動作、交往能力上 D、智力主要集中在受社會、文化教育影響較大的語言和數(shù)理邏輯能力上124全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)是以（ ）作為正確方法的。 A、評價嬰兒對音樂、運動的發(fā)展 B、評價嬰兒社會行為、情緒、氣質(zhì)方面的發(fā)展 C、評價嬰兒動作、語言、認(rèn)識、情緒、社會行為、氣質(zhì)等方面的發(fā)展 D、評價嬰兒審美能力和自理能力的發(fā)展125（ ）不是嬰兒發(fā)展評價的方法。 A、發(fā)育診斷法 B、發(fā)育篩查法 C、傳統(tǒng)評估法 D、觀察評價法126（ ）是對發(fā)展不平衡的嬰兒實施教育時對教育者的要求。 A、不用干涉引導(dǎo)，讓嬰兒自然成長 B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚(yáng)其特長方面 C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上 D、不要干涉127（ ）不是DDST發(fā)育篩查法的特點。 A、家長自己就能完成 B、工具簡單 C、裝成小箱子便于攜帶 D、價格便宜128下列對DDST發(fā)育量表的四種符號記錄解釋正確的是（ ）。 A、P（通過）、F（沒有通過）、R（拒絕做，但不能說明不會）、NO（未有機(jī)會做） B、R（沒通過）、F（通過）R（拒絕做，但不能說明不會）、F（未有機(jī)會做） C、P（通過）、R（沒有通過）、F（拒絕做，但不能說明不會）、NO（未有機(jī)會做） D、R（通過）、F（沒有通過）、P（拒絕做，但不能說明不會）、NO（未有機(jī)會做）129用DDST為嬰兒進(jìn)行測評時，根據(jù)遲長項目的多少可測出（ ）結(jié)果。 A、“正?！?、“可疑”、“異?！?、“無法解釋”四種 B、“正?！?、“可疑”、“超長”、“無法解釋”四種 C、“正?！?、“可疑”、“超長”、“無法解釋”四種 D、“正常”、“異?！?、“超長”、“無法解釋”四種130通過數(shù)十年的觀察（ ）1940年編制嬰幼兒發(fā)育量表。 A、美國精神病學(xué)家切斯 B、美國小兒科醫(yī)生托馬斯 C、美籍小兒科醫(yī)生蓋澤爾 D、美國心理學(xué)家加德納131蓋澤爾是以（ ）的特點編制發(fā)育量。 A、適用于25歲的嬰幼兒 B、由家長反映情況，無需嬰兒參與 C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況 D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)132蓋澤爾發(fā)育量表是適用（ ）。 A、出生后3周到3歲的嬰幼兒 B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒 C、出生后2周到6歲的嬰幼兒 D、出生后2周到4歲的嬰幼兒133提高育嬰師隊伍素質(zhì)和工作質(zhì)量的基礎(chǔ)前提是（ ）。 A、加強(qiáng)對育嬰員（師）的培訓(xùn)指導(dǎo)與評估 B、規(guī)范早教機(jī)構(gòu)和育嬰市場 C、家庭對它的支持力度 D、加速推廣科學(xué)育嬰134我國第一個把育嬰職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理的依據(jù)是育嬰員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對（ ）歲。 A、13歲 B、05歲 C、03歲 D、26歲135（ ）是育嬰職業(yè)工作內(nèi)容的模塊。 A、生活照料和看護(hù) B、自身素質(zhì)的提高和嬰兒看護(hù) C、日常生活保健與護(hù)理 D、生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育136（ ）等級是劃分育嬰職業(yè)的層次。 A、育嬰員、育嬰師和高級育嬰師三個 B、育嬰員和育嬰師三個 C、保姆、育嬰員和育嬰師三個 D、保姆和育嬰員二個137高級育嬰師有（ ）的重要職責(zé)。 A、對育嬰員、育嬰師的工作進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和評估 B、只需高質(zhì)量地完成保育和教育嬰兒即可 C、給家長進(jìn)行育兒培訓(xùn) D、對育嬰員、育嬰師的工作進(jìn)監(jiān)督138高級育嬰師要做好指導(dǎo)、培訓(xùn)和評估必須（ ）。 A、掌握嬰兒家長的工作技能 B、掌握育嬰員、育嬰師的工作內(nèi)容和技能要求 C、掌握月嫂、育嬰師的工作內(nèi)容和技能要求 D、掌握保姆、月嫂的工作內(nèi)容和技能要求139（ ）是高級育嬰師在生活照料方面應(yīng)比育嬰員（師）更多掌握的內(nèi)容。 A、正確沖調(diào)奶粉 B、選擇換洗尿布 C、會選擇飲用水 D、能夠識別脫水140（ ）屬于高級育嬰師在日常生活與護(hù)理方面比育嬰員（師）多掌握的內(nèi)容。 A、能處理接種反映 B、護(hù)理常見疾病 C、避免鉛中毒 D、識別營養(yǎng)不良和生長發(fā)育不良141高級育嬰師在早期教育方面比育嬰員（師）多掌握的有（ ）等內(nèi)容。 A、能夠編制綜合性個別化發(fā)展計劃 B、選擇社會交往訓(xùn)練 C、實施個別化教育計劃 D、進(jìn)行不同年齡自理能力的訓(xùn)練142高能育嬰師開展培訓(xùn)指導(dǎo)要遵循（ ）。 A、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實際的原則、互相的原則 B、理論聯(lián)系實際的原則、環(huán)境育人性原則、互動的原則 C、整體性原則、差異性原則、互動的原則 D、理論聯(lián)系實際的原則、環(huán)境育人性原則、互動的原則143（ ）原則要求培訓(xùn)內(nèi)容從簡到繁，從低到高，與培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)和接受能力相適應(yīng)。 A、差異性 B、理論聯(lián)系實際的 C、循序漸進(jìn)的 D、互動的144培訓(xùn)人員要持證上崗，培訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容就必須（ ）。 A、要體現(xiàn)價值性 B、提高育嬰師（員）的學(xué)歷 C、既要有系統(tǒng)的理論識知，又要體現(xiàn)實際操作能力 D、要有欣賞性145（ ）是培訓(xùn)指導(dǎo)中傳授相關(guān)知識和工作技能的技巧和方法 A、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力 B、要體現(xiàn)傳授課程的欣賞性 C、只注重實際操作能力的培養(yǎng) D、只注重理論的培養(yǎng)146（ ）是對高級育嬰師開展培訓(xùn)時培訓(xùn)內(nèi)容和方法的要求不正確的項。 A、把培訓(xùn)對象作為培訓(xùn)的主體 B、以培訓(xùn)對象是否需要為出發(fā)點 C、以培訓(xùn)對象是否能夠接受為出發(fā)點 D、充分發(fā)揮高級育嬰師的培訓(xùn)主體作用147培訓(xùn)過程中要（ ）才能充分調(diào)動培訓(xùn)對象的積極性和主動性。 A、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位 B、不發(fā)表個人意見 C、對培訓(xùn)對象給予個別的指導(dǎo)，實現(xiàn)理論教學(xué)的原則 D、讓掌握保教并重、科學(xué)育嬰的相關(guān)知識和工作技能148培訓(xùn)模式以（ ）為常見。 A、集中培訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)交流、自學(xué)等 B、集中培訓(xùn)、小組討論、個別指導(dǎo)、自學(xué)等 C、集中培訓(xùn)、專題講座、個別指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流等 D、大課培訓(xùn)、小組討論、專題座談、學(xué)習(xí)交流等149（ ）是根據(jù)不同培訓(xùn)對象的時間需求劃分為三類的。 A、集中培訓(xùn)、個別培訓(xùn)、特殊培訓(xùn) B、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn) C、分期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn) D、長期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和分期培訓(xùn)150培訓(xùn)班的籌備與工作流程是（ ）。 A、發(fā)簡章學(xué)員報名發(fā)課程表學(xué)員注冊發(fā)聽課證和教材參加培訓(xùn)評估發(fā)證書 B、學(xué)員報名發(fā)簡章學(xué)員注冊發(fā)課程表發(fā)聽課證和教材參加培訓(xùn)評估發(fā)證書 C、發(fā)簡章學(xué)員報名發(fā)課程表發(fā)聽課證和教材學(xué)員注冊評估參加培訓(xùn)發(fā)證書 D、發(fā)簡章學(xué)員報名參加培訓(xùn)學(xué)員注冊發(fā)聽課證和教材發(fā)課程表發(fā)證書評估151培訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容有（ ） A、時間、地點、內(nèi)容、人員、方法、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié) B、時間、地點、人員、活動、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié) C、時間、地點、內(nèi)容、目標(biāo)、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié) D、時間、地點、內(nèi)容、目標(biāo)、評估、結(jié)業(yè)、組織評論、總結(jié)152開展培訓(xùn)教學(xué)的地點、需選擇（ ）。 A、只要有實習(xí)操作場所 B、有上課用的教室，也要有實習(xí)操作場所 C、隨意先擇教室 D、只要有上課用的教室153（ ）等幾種評估形式，是最常見的。 A、客觀了解、他人反應(yīng)、是最常見的。 B、自評和互評相結(jié)合、輔導(dǎo)和考核相結(jié)合、交流和工作研討相結(jié)合 C、自我評價、考試、工作研討 D、工作時間、工作態(tài)度、主觀判斷154對育嬰員（師）進(jìn)行評估的渠道有（ ） A、教學(xué)、實踐和會議 B、教學(xué)、習(xí)慣和家庭 C、教學(xué)、實踐和社會 D、形象、語言和家庭155（ ）是高級育嬰師培訓(xùn)指導(dǎo)的對象范圍。 A、幼兒園教師 B、育嬰員和保育員 C、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長（看護(hù)人） D、只有嬰兒156對培訓(xùn)指導(dǎo)家長（看護(hù)人）意義敘述錯誤的是（ ） A、婦女的任務(wù)就是教子 B、“家長是孩子第一任老師” C、家長是嬰兒物質(zhì)生活的提供者和監(jiān)護(hù)人 D、家庭環(huán)境、家長（看護(hù)人）的行為對嬰兒的成長至關(guān)重要157（ ）不是對家長及看護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容。 A、幫助家長解決育嬰過程中出現(xiàn)的疑難問題 B、向家長和看護(hù)人傳授一些科學(xué)的實用方法和技巧 C、幫助家長處理和解決生活中的困難 D、幫助家長建立正確的育兒觀念158指導(dǎo)培訓(xùn)家長和看護(hù)人不應(yīng)采用（ ）等方法。 A、書信或是網(wǎng)上論壇 B、設(shè)立托幼兒所開放日、組織親子游戲和相關(guān)活動 C、舉辦專題講座、咨詢、家訪、個別指導(dǎo) D、組織討論交流、家長會、面對面的交談159要達(dá)到交流的教育效果，在與家長及看護(hù)人交談時最好不要（ ）。 A、圍繞嬰兒的個性特征、興趣進(jìn)行探討 B、圍繞育嬰方法進(jìn)行探討 C、隨意的選擇自已感興趣的話題 D、選擇與嬰兒生活、成長相關(guān)的話題進(jìn)行交流160采用（ ）的溝通方式與家長及看護(hù)人進(jìn)行交流是不禮貌的。 A、目光要與對方平視、身體略前傾 B、與談話者保持一定距離 C、不需傾聽，只要提出自己的要求和看法即可 D、服飾整潔美觀，與育嬰師身份相符得 分評分人二、 判斷題（第161題第200題。將判斷結(jié)果填入答題紙對應(yīng)題目的方框中。正確的填“，錯誤的填“”。每題0.5分，滿分20分。161（ ）職業(yè)道德具有自愿性的特點