教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔.docVIP

語文S版四年級(jí)上冊(cè)麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、配樂。（一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱）2、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、誘導(dǎo)入課師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。可俄國(guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。(板書課題)二、誘導(dǎo)試學(xué)1、聽老師配樂范讀課文。思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？貼圖：獵狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐樹2、出示試學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。（2）劃出生字詞，查工具書理解生詞。3.檢測(cè)自學(xué)情況：（1）指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣（2）結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。學(xué)生試學(xué)：（自學(xué)提示）默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事？有幾個(gè)角色？這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。學(xué)生分段。反饋分段情況：三、指導(dǎo)寫生字拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。龐：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。四、布置作業(yè)1、練習(xí)熟讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰來簡(jiǎn)單地說說發(fā)生了一件什么事？二、引導(dǎo)探學(xué)（一）第一、二自然段指名讀第一、二自然段。理解詞語“野物”。（二）第三自然段：1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只的小麻雀。2、交流：預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的理解“無可奈何”。從哪可以看出剛出生不久？（它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛。）3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。（三）第四自然段1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事？請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：（1）抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。（2）理解“扎煞”（羽毛散亂地豎起），結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說什么？（3）理解“絕望”（毫無希望），老麻雀為什么絕望的尖叫？（老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。）（四）第五自然段：1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么？2、看插圖，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰說什么？3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。這種強(qiáng)大的力量是什么？（愛的力量。）4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。三、開導(dǎo)活學(xué)1、課文寫得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；2、現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。3、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）4、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（出示）是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛。5、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。6、反饋。7、小結(jié)：心中有愛真好！四、作業(yè)1、課下讀一讀屠格涅夫的獵人筆記。2、以“母愛”為題，寫一篇感想。板書設(shè)計(jì)：13、麻雀小麻雀：呆呆地?zé)o可奈何弱小、無助老麻雀：石頭似的扎煞起全身的羽毛絕望勇敢獵狗：鋒利的牙齒龐大兇猛 蘇教版二年級(jí)上冊(cè)九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)大同市陽高縣龍泉鎮(zhèn)中心校 張建芳教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。要從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，積累課文的成語和句子。2、理解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn);懂得做人要信守諾言，不能見利忘義。教學(xué)用具：課件教學(xué)方法：自主合作探究法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)九色鹿的故事。九色鹿主要講了一件什么事呢？2、指名說一說。（九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，他發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰二、感悟課文內(nèi)容 1、感受“巨利”（1）調(diào)達(dá)為什么出賣九色鹿呢？自由讀第五自然段。（2）指名讀。國(guó)王只好貼出布告：誰說出哪里有九色鹿，定有重賞。A“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重賞）想象一下是什么重賞。B.認(rèn)讀“利”（3）調(diào)達(dá)見到皇榜是怎么做的？指名讀第六自然段。（調(diào)達(dá)心想：這是多好的發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)呀。）想象一下他當(dāng)時(shí)的表情。（4）調(diào)達(dá)看到皇榜，一心想的是什么？忘卻的是什么？2、體會(huì)“大恩”（1）指名讀九色鹿救調(diào)達(dá)的有關(guān)內(nèi)容。（二、三自然段）（2）你能從中體會(huì)出什么？（九色鹿的善良、勇敢和奮不顧身）（3）從這段話中，我們知道九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎？（不是）而是（救命之恩）有一個(gè)成語叫（恩重如山）。（4）受人如此大恩，調(diào)達(dá)又是怎么回報(bào)的呢？朗讀第六自然段。(5)讀后，你心里有什么感受？帶著感受，再讀這段。（6）過渡：他忘記的不僅僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？3、體會(huì)“重誓”（1）指名讀課文的第四自然段。（2）什么叫鄭重起誓?想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（3）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真地發(fā)過誓言，但在金錢面前，調(diào)達(dá)還是忘卻了。再讀課文第六自然段，你心里又有什么感受？4、體會(huì)“人品”（1）你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？教師板書。（2）齊讀黑板上寫的答案。三、痛斥“小人”1、指名讀第八自然段，體會(huì)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)時(shí)的心情。2、想一想：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿？3、故事的結(jié)果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。4、面對(duì)這樣的結(jié)果，你有什么感受？（善有善報(bào)，惡有惡報(bào)）四、總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了九色鹿這個(gè)故事，故事中的落水人調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，最后得到了重重的懲罰。故事中的九色鹿美麗、善良而由勇敢，最后得到了所有人的喜愛和尊重。讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣著一顆感恩之心，我們的人生一定會(huì)充滿陽光和歡笑。五、作業(yè)續(xù)編故事，這件事發(fā)生后不久，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的喊聲，九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在湖里掙扎的又是那個(gè)落水人，他又會(huì)怎么辦呢？、板書設(shè)計(jì)： 23九色鹿 救了調(diào)達(dá) 九色鹿 出賣見利忘義見義勇為背信棄義臨危不懼 恩將仇報(bào)不圖回報(bào)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物過冬教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)大同市陽高縣龍泉鎮(zhèn)中心校 張建芳教學(xué)設(shè)計(jì)：1. 理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物們都是怎樣過冬的。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 3、以課文對(duì)話為藍(lán)本，進(jìn)行口語對(duì)話能力的訓(xùn)練，要求說的明白、通順。 4、教育學(xué)生和人交流要有禮貌。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：課文中的動(dòng)物是怎樣過冬的。教學(xué)用具：生字卡片教學(xué)方法：自主合作探究法教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入新課學(xué)生自由朗讀全文，說說課文寫了幾種小動(dòng)物？（教師板書： 燕子 杜鵑 黃鸝 喜鵲 青蛙 小螞蟻）二、分段學(xué)習(xí)課文1.學(xué)習(xí)第一自然段。 指名朗讀本段。理解：早晨，小螞蟻來到樹林里，它發(fā)現(xiàn)樹林里有什么變化？（滿地是落葉，感到有點(diǎn)兒冷，周圍靜極了。）從這些變化中你感覺到了什么？（秋天過去了，冬天來到了，朋友不見了。）誰能說說這段告訴了我們什么？（冬天來到時(shí)，樹林里的變化）指導(dǎo)讀本段。（注意引導(dǎo)學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和最后一個(gè)問句中，通過低緩的語調(diào)表現(xiàn)出小螞蟻的孤獨(dú)。）2.學(xué)習(xí)第二段。指名朗讀本段。理解：這一段告訴了我們哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的情景？從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準(zhǔn)備過冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對(duì)話中知道的。）讀議小螞蟻和喜鵲的對(duì)話。（從它們的對(duì)話中，大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？”）結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思？為什么不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當(dāng)?shù)?，現(xiàn)在生活的地方）。指導(dǎo)讀本段。（聯(lián)系插圖，邊看邊體會(huì)，注意小螞蟻?zhàn)屑?xì)訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語氣。）3.學(xué)生自學(xué)第三段，教師引導(dǎo)歸納整理。出示小黑板，交代學(xué)習(xí)方法與要求。a 自由輕聲朗讀課文。b 看看這段寫誰準(zhǔn)備過冬，用一個(gè)詞說一說。學(xué)生自學(xué)。討論。你知道青蛙是怎樣過冬的？冬眠是什么意思？從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個(gè)冬天，睡在洞里，不吃不動(dòng)）青蛙一邊刨土，一邊說?！耙贿呉贿叀北硎就瑫r(shí)做的兩個(gè)動(dòng)作。練習(xí)說話：麗麗一邊走，一邊_。我一邊 ，一邊 。 一邊 一邊 。哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處？回讀本段。（注意文中的問號(hào)、感嘆號(hào)，體會(huì)對(duì)話的語氣，先試讀，再指名讀。）4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣準(zhǔn)備過冬。自學(xué)思考：小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過冬？聯(lián)系比較：螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同？（螞蟻在洞里過冬，但不是冬眠，要活動(dòng)還要吃的，所以要準(zhǔn)備過冬的糧食。）三、回讀全文，總結(jié)課文內(nèi)容1.自由朗讀全文。2.說說課文中6種小動(dòng)物，共有幾種過冬的方法。3.教師總結(jié)。本文告訴我們，冬天到了，各種動(dòng)物都用不同的方法準(zhǔn)備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當(dāng)?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準(zhǔn)備蟲子當(dāng)糧食，好在洞中生活。四、完成練習(xí)1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）2.說說還知道哪些動(dòng)物是怎樣過冬的。教師也可簡(jiǎn)略介紹幾種動(dòng)物過冬的知識(shí)。(1)松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。 (2)蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨(dú)過冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。 (3)熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻裕棺约洪L(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。但是，冬眠時(shí)，它們還會(huì)醒過來的。 五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀全文。2.閱讀有關(guān)動(dòng)物習(xí)性的材料，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：21動(dòng)物過冬燕子 杜鵑 黃鸝 喜鵲 青蛙 小螞蟻 到南方 在當(dāng)?shù)?冬眠 準(zhǔn)備過冬糧食動(dòng)物過冬教學(xué)反思動(dòng)物過冬是s版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：1、選擇學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)代替教師的分析。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思：一、激趣引入出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們?cè)趺催^冬？那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂?！苯酉氯?，我引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學(xué)生做到有目的地去讀書。二、以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語句，學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過冬的方式。三、在表演中體驗(yàn)、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí)，我請(qǐng)小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙和小螞蟻的對(duì)話。通過小朋友的表演、評(píng)價(jià)，知道了青蛙冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。如果能讓學(xué)生表演一下青蛙冬眠的動(dòng)作就更加深了對(duì)“冬眠”這個(gè)詞的理解。九色鹿教學(xué)反思九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓，會(huì)怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距” 離心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。麻雀教學(xué)反思 麻雀一文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私與偉大。反思本課，收獲頗豐： 一、緊扣文本，感悟情感，指導(dǎo)朗讀。本課字里行間滲透著強(qiáng)烈的感情，是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的好教材。課上，我抓信重