關(guān)于音樂教學中評價方式的思考.doc

關(guān)于音樂教學中評價方式的思考摘要：音樂教學的評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)是提高音樂課堂教學效果的手段，通過科學的評價，有效的促進學生的發(fā)展，評價應該是積極的，正面的，發(fā)展的，全面的。關(guān)鍵詞：音樂評價方式、語言評價的具體化、學生間的互評、自我評價、文字性評價、課內(nèi)評價與課內(nèi)評價音樂教學的評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高音樂課堂教學效果的重要手段，音樂課程標準指出：“音樂課評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”，通過科學的評價，有效地促進學生的發(fā)展，評價應該是積極的、正面的、發(fā)展的、全面的，讓學生從評價中獲得力量、鼓勵和自信。讓音樂評價伴隨學生成長，如何在音樂課上巧用教學評價方式，我有以下的思考，和朋友們共同分享一下。一教師的語言評價要具體化在一些音樂觀摩課上我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師課堂評價學生的語言模糊，當學生回答完畢時，“掌聲鼓勵” “太棒了”“真了不起”這樣的語言彌漫著整個課堂，實際上學生的回答具體好在哪里？是問題分析透徹？還是思維角度獨樹一幟？其他學生可以學到什么？類似與這樣的具體解釋少之甚少。其次，過度賞識，當學生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時，教師為不打擊學生的積極性和自信心，也給予了肯定的評價，從而誤導學生，失去來課堂評價的有效性和真實性。作為教師我們應該把課堂的評價具體化細則化，給學生一個評價標準，比如我在課堂上制定了學生在表現(xiàn)演唱歌曲這一環(huán)節(jié)時的具體要求，第一要求學生的演唱要能正確表現(xiàn)歌曲的情感，第二學生要能用科學的歌唱方法和美好的聲音來表現(xiàn)歌曲，第三在演唱的過程中注意歌曲的音準節(jié)奏速度力度等。這樣老師就可以按照這三項要求從音樂的情感態(tài)度和過程方法上去檢查評價學生，從而構(gòu)建真實、民主的課堂，調(diào)動學生積極性、主動性，促進學生個性的成長。二課堂可采用學生與學生間的互評學生間的評價，可以減輕學生的心理負擔，可以培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，為了能評價別人，自己必須具備更多的音樂知識和技能，因此，評價別人正是提高自己的過程，如在音樂課堂上可以采取“我是小考官”的方法，把學生分成幾人一個小組，互相檢查，互相學習，老師不再是唯一的評價者，學生們既是表演者又是評價者，在評價的過程中，學生們了解別人的優(yōu)點與長處，從而可以揚長避短，在這一過程中教師應及時引導學生尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，當然學生的評價難免有些不準確，老師應及時介入評價，引導學生，只要有點滴的進步，就要給予真誠的鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功喜悅，讓學生在評價過程中獲得知識，得到啟示。三課堂可采用自主性評價自主性評價是對以教師為主的評價方式的改革，它可以調(diào)動學生學習的積極性，提高同學參與意識和與同學交流的能力1自己選擇內(nèi)容在傳統(tǒng)的音樂評價中，是教師指定評價內(nèi)容，這樣不可避免地限制了學生能力的發(fā)揮。新課標的評價強調(diào)：評價的內(nèi)容應從過分注重學生成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能，學生的能力、對音樂的愛好、興趣是有差異的，應允許有多方面的選擇。因此，可以有學生自主地選擇評價內(nèi)容，如：演唱一首歌曲、演奏一首樂曲、表演一段舞蹈等，還可鼓勵學生表演課外的內(nèi)容。我們及時關(guān)注他們，讓孩子充滿自信，充滿快樂。2自己選擇難度幾乎每個班都有基礎(chǔ)不太好的學生，而他們恰恰是最需要關(guān)注和鼓勵的人，也是最需要體驗成功的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成為終身的激勵，作為音樂教師，更要面向全體，體現(xiàn)人人平等的教學理念，對不同的學生確立不同的教學目標，然后根據(jù)學生的努力程度及完成音樂活動的情況給予評價，讓每個學生都有適合他的學習目標，學校內(nèi)容，讓不同層次的學生得到不同程度的滿足。3自我評價課堂上學生的自我評價，可以變被動為主動，是一種培養(yǎng)主動性的評價方式，也許有人會認為，這樣的評價會降低水平，其實正相反，只要放手把學習的主動權(quán)交給學生，他們反而會更加珍惜這樣的權(quán)利，促進他們學習的主動性，同時，自我評價也是培養(yǎng)學生對自己負責的一種途徑，音樂課上，我讓學生在我對自己說這一欄目中及時總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，促進學生的自我認識，它主要記錄學生對自己的綜合評價。四 教師可采用文字性評價文字性評價可以利用在期末的學生評價手冊上，通常學生的期末手冊上，教師只是寫上“優(yōu)、良”之類的成績而已，顯得機械而冷淡，這會讓這一學期都充滿學習熱情的學生多少有些遺憾，作為音樂教師的我們，可以在學生成績手冊任課教師評語一欄給學生留下文字性評價，那會給學生多大的鼓勵和驚喜啊，比如，對學生說：“你一曲親親的茉莉花，讓我至今難以忘懷”“什么時候還能看到你優(yōu)美的舞姿”“你長大了，懂事了，像個男子漢！”“別為你的大嗓門難過，你屬于偶像派”等等，相信這樣的文字定能勾起學生對音樂課美好的回憶。五 課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合提倡課外評價是開放性的特征之一，在新教材中，有許多內(nèi)容是要求學生把學到的音樂知識運用到生活中去，如把學會的歌曲回家唱給爸爸媽媽聽，或在其他場合（班會、新年聯(lián)歡會，生日PARTY）為同學們表演，有家長和同學們給予評價，這種寬松的評價方式對發(fā)展學生的音樂能力是十分有利的，在實踐中運用知識的能力在課堂教學中是不容易獲得的。六 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合中學音樂課時有限，每位音樂教師要面對數(shù)量眾多的學生，因此，教學評價可以穿插在教學過程之中，盡可能地對所有學生實施日常地形成性評價，每節(jié)課下課前，我都會對本節(jié)課的學習效率及課堂同學表現(xiàn)作一終結(jié)性評價，多數(shù)采用觀察，提問，討論等方式進行，對于表現(xiàn)突出的同學，在其簡易的成長記錄冊上進行記錄，到期末進行評比。七 多元化的評價內(nèi)容傳統(tǒng)的音樂評價內(nèi)容比較狹窄，只關(guān)注學科的內(nèi)容，不利于學生的全面發(fā)展，實施開放性評價不僅要關(guān)注學科的內(nèi)容，還應關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。就學科評價內(nèi)容來說，音樂課程標準提出四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，拓寬了學生在音樂教學中的積極性和一些非智力因素的表現(xiàn)都應是評價的內(nèi)容，我所設(shè)計的音樂課堂評價表就是力圖通過多元化的內(nèi)容構(gòu)成對學生的全面評價。我的評價表主要從情感態(tài)度與價值觀、過程方法和知識技能幾方面進行評價。八 趣味性評價為了讓學生能從評價中感到成功的的喜悅，我還采用多種趣味的方法進行評價，把望而生畏的冷冰冰的考試變成樂于參與的樂事1知識競賽在教學過程中，我不定期地為學生舉行一個主題為“音樂知識知多少”的競賽，競賽主要是以小組為單位，采取搶答、必答、風險競猜的方式，搶答、必答題要以本學期所學的音樂知識，風險競猜則是綜合素質(zhì)題。比賽既有合作，也有分工，既緊張也刺激，達到了很好的復習效果，最后通過集體的互評和討論，我們要評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。2班級音樂會期末的班級音樂會是一個展示學生音樂學習成果的舞臺，也是趣味性的一種評價方式，有的唱歌，有的表演音樂劇，有的配樂詩朗誦，有的是個人表演，在這個舞臺上人人參與，個個展示，自己編排、主持、評定、總結(jié)、在民主、和諧的氣氛中充分地享受學習的快樂，享受成功的喜悅。一支獨秀不是春，百花齊放春滿園。每朵花都有