小學數(shù)學人教2011課標版二年級《認識時間—認識時分》教學設計.doc

認識時間認識時分教學設計南昌縣塔城鄉(xiāng)河西小學伍雪琴教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊第90頁。教學目標：1、認識時間單位：時、分，知道1時=60分。 2、讓學生經歷1時、1分的時間，初步建立時、分的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣。 3、在認識時、分的過程中，通過動手實踐、自主探索和合作交流來獲取知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、探索能力和合作交流能力以及積極的學習情感與態(tài)度。教學重難點：認識鐘面、認識1時、1分及時、分的關系。理解“1時=60分”。教具學具：多媒體課件、實物鐘、學具鐘。教學過程： 師：同學們，今天有很多老師來我們班聽課，請用掌聲熱烈歡迎他們的到來。 師：好，現(xiàn)在我們來上課?！吧险n”，“起立”，“同學們好”，“老師好”，“請坐”，“謝謝老師”。一、 溫故知新，揭示課題 師：同學們，一年級的時候我們就已經學習了一些鐘表知識，你們現(xiàn)在還記得嗎？ 師：好，老師這里帶來了幾個鐘面，我想請同學來幫我認一認。 學生舉手回答。 師：同學們說的都很正確。然而我們知道這些鐘面上的時間都叫整時，難道我們的時間世界里，就沒有其他的時間嗎？今天我們這節(jié)課將繼續(xù)學習關于鐘表的知識：第七單元認識時間。（板書課題） 師：昨天老師布置大家在家畫一個鐘面，哪位同學愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么呀？ 請同學上臺展示，介紹自己的鐘面。 師：同學們的鐘面畫得都很漂亮。雖然大家畫的鐘面形狀各不相同，但有幾點是一樣的，那就是鐘面上都有112的數(shù)字，有時針、分針，還有很多刻度線。（設計意圖：從復習引入，再通過畫鐘面，展示所畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學生進行互補、互學，了解鐘面的本質，同時培養(yǎng)了學生的觀察力，增強學習的欲望。）二、 預習反饋，探索新知師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些刻度線把鐘面分的一格一格的，那些格子又有什么特點呢？生：有大格，有小格。1、 認識鐘面（1） 認識大格（出示鐘面）師：通過昨天的預習，你知道在鐘面怎樣算是一大格嗎？指名回答。師：每兩個數(shù)字之間就是一大格，從12到1是1大格，1到2是1大格。那你們來數(shù)數(shù)鐘面上一共有幾個大格呢？（出示結語：鐘面上有12個大格）（2） 認識小格 師：老師記得，有同學說有小格。大格有12個，那小格呢？大格與小格又有什么關系呢？出示鐘面。師：其他大格里也有5個小格嗎？再找?guī)讉€大格數(shù)一數(shù)。（出示結語：每個大格里有5個小格）師：那整個鐘面上一共有幾個小格呢？是不是這樣呢？我們一起來看一看。師：12到1是5小格，到2呢？你怎么算的？到3呢？用哪句口訣？到6呢？口訣是。到9呢？到10有幾小格？你怎么知道的？（加5）到11呢？到12呢？在數(shù)小格時，用5的乘法口訣計算比較簡單。當超出口訣的范圍時，可以用每次加5的方法來計算。（出示結語：鐘面上一共有60個小格。）生齊讀（設計意圖：學生通過預習對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強了生生互動、師生互動，使學生對鐘面的認識更完整、更深刻。）2、 建立時、分的概念（1） 認識“時” 師：剛才我們一起認識了大格和小格，你還記得鐘面上的指針是怎樣走的嗎？（鐘面上指針走動的方向就是順時針方向）演示：時針從12走到1。師：你看看，這是幾時呢？（12時）師：那老師轉轉，你們看，時針從12轉到1，你們說這是幾時呢？（1時）師：那又走了幾大格呢？（1大格）師：那也就是說時針走一大格，就是1小時。（出示結語：時針走一大格是1小時）1小時也稱1時。師：我請同學上來轉一下。（請同學上來展示）。師：現(xiàn)在已經轉了2大格了，也就是說這走了2小時。那再走一大格呢，那就是3小時。師：從12走到6呢？如果是從7走到11呢？小結：看來，時針的走動一般以大格為單位。要知道時針走了幾小時，只要看時針走了幾個大格。（2） 認識“分”師：時針表現(xiàn)過了，分針也想出來活動一下筋骨了。演示，分針走一小格。師：分針走了多少？分針走一小格是多少時間呢？（出示結語：分針走一小格是1分）走2小格呢？走3小格呢？師：分針從12走到1，是幾分？你是怎么知道的？從12走到2呢？用哪一句口訣？是不是和小格對應了呢？接下來你能不能把下面的快速說出來？師：你們看，分針從12走到12，走了一圈，是多少分？（出示結語：分針走一圈是60分）小結：看來，分針的走動一般以小格為單位，分針走一小格是1分，一圈有60小格，就是60分。（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師通過動態(tài)的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立“時”“分”的概念。）3、 認識1時=60分。 師：剛才我們一起認識了時和分，那時和分之間有什么關系呢？我們來撥鐘看一看。 師：時針指著1，分針指著12，接下來我們撥動鐘表?？矗瑫r針和分針同時開始走動了。分針走到了4，時針有沒有走滿一大格？分針繼續(xù)走，走到了6，時針走滿一大格了嗎？走到9呢？走到了12，時針和分針同時停下。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過撥鐘，我們發(fā)現(xiàn)，時針從1走到2，走了一大格，是1小時；分針從12走到12，走了一圈，是60分。而且時針和分針是同時走同時停的。師：是不是每次時針走一大格，分針都會走一圈呢？課前老師給每個小組都發(fā)了一個學具鐘，分針都指著12，但時針指的數(shù)字各不相同。請小組長拿出學具鐘撥一撥，組員一起看一看時針和分針的走動情況。師：好，停，同學們剛剛也撥了鐘，你們得到什么結論呢？師：時針每次走一大格，分針都會走一圈。也就是說1時=60分。（板書：1時=60分） 學生齊讀師：好，同學們，請把你們手上的學具放到桌子旁邊，請看到老師手上的鐘面。當時針和分針同時指著數(shù)字12的時候是12時整，也可以表示為12：00；時針走過12時，分針走到6，就是30分，此時便是12時半。30分也可說成半小時。（設計意圖：理解時和分之間的關系是本節(jié)課的教學重點和難點。為了讓學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，教師為學生提供了探索的時間和空間，放手讓學生操作、探究、思考、發(fā)現(xiàn)，然后通過不完全歸納，驚奇地發(fā)現(xiàn)：每次時針走一大格，分針都會走一圈。由此得出：1時=60分）三、 全課總結，知識升華師：這節(jié)課里，我們知道了：1.鐘面上有（ ）個大格，（ ）個小格。2.時針走1個大格是（ ）時。3.分針走1個小格是（ ）分，走1大格是（ ）。4.時針走1個大格，分針正好走（ ）圈，是（ ）分。師：嗯，同學們真棒，那你們知道1分鐘到底有多長嗎？讓我們一起來聽一段1分鐘的音樂，來體會一下1分鐘有多長。師：那同學們，你們能說一說，你在