三個兒子教學(xué)案例.doc

放開手，會收獲別樣的陽光三個兒子教學(xué)課例吉林省白山市靖宇縣三道湖鎮(zhèn)興平希望學(xué)校 李衛(wèi)英一、教學(xué)背景隨著課程改革的推進(jìn)，小課題研究在我縣全面展開。作為一線教師，我在學(xué)校大課題之下確定小課題為小學(xué)低年級語文語文課前自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。對語文的課前自主學(xué)習(xí)提出了以下幾點(diǎn)要求：1、自主解決課文的字詞，根據(jù)自己的經(jīng)驗和教輔材料，將課文的所有字詞在小組內(nèi)自行解決。如果解決不了可以課堂提出來，大家共同解決。2、自讀課文，了解課文的整體內(nèi)容，再針對課文課文內(nèi)容提出問題，小組內(nèi)找到合理的答案。在課堂可以提出來考考其它小組，答對最多的小組獲勝，被評為優(yōu)秀小組，給予加分獎勵。3、對課文中有疑問的問題，可以在課堂討論中提出，大家共同探討，解決。課題進(jìn)行了一段時間后，學(xué)生對語文課前的自己學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，課堂效果也有了新的進(jìn)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力明顯提高，課堂也變得活躍起來，對課文的拓展和延伸有了前所未有的高度和深度。二、課例描述三個兒子是小學(xué)二年級下冊的課文。是一篇淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。 課本中的三個兒子面對他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌；他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，我每節(jié)課都要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字，解決識字、詞語積累、用詞造句的問題。教師通過自主學(xué)習(xí)檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：我來考考你，展示出他們自學(xué)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的問題適當(dāng)補(bǔ)充出本課的問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)我提出：根據(jù)課文提出你的問題來考考大家時，大家紛紛舉手，提出各種問題：1、三個媽媽在干什么？她們互相說些了什么？2、三個兒子各有什么特殊之處？。3、三個媽媽提的水桶很輕松嗎？4、三個兒子見到他們的媽媽是怎樣做的？5、老爺爺為什么說：只看到了一個兒子？前四個問題比較好回答，大家紛紛舉手，對答如流。對第五個問題開始有了爭議，大家的答案各有不同。有的對課文的理解不夠，說會唱歌的兒子很棒，會唱歌，珍惜時間，勤奮練習(xí)，是個有特長的好孩子。有的說力氣的兒子會翻跟頭，并翻得像車輪一樣，也是有特長的，是表演的天才。其實(shí)這些理解結(jié)合當(dāng)下的社會現(xiàn)實(shí)來理解是合情合理的，畢竟各位家長也是如此做的，即使孩子要幫忙也不舍得，也只有沒有什么特別的地方的媽媽會讓孩子接過水桶，她的心理大概是自卑的。這樣，學(xué)生們的說法和理解也就似乎合理了。這時，問題又出來了。有的學(xué)生說：“有特長的兒子是兩個，不是一個。老爺爺說的是一個兒子??？”于是，又通過一番討論，大家一致認(rèn)為：為媽媽提水桶的兒子是真正的兒子，是老爺爺看到的那個兒子。也明白了父母在，及時孝敬父母的道理，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利完成。三、教學(xué)隨感1、這節(jié)課是在課題研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究中提出來的，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不止是教師講授的內(nèi)容，還有他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的問題的能力的培養(yǎng)。本節(jié)課，學(xué)生像以前一樣自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞問題，拓展字詞的運(yùn)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。同時小組合作在本次課題的研究中也發(fā)揮了重要作用，學(xué)生想要得到小組第一的位置必須大家通力合作，在字詞上認(rèn)真完成每一項，不被其他小組考倒，同時還要想到有價值的問題提出來，使其他小組受阻。而每個問題他們還要想出答案，就使他們的能力有了進(jìn)一步的提高。已初步改變了學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，正向著多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。2、課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還要以靈活多變，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，創(chuàng)設(shè)問題、操作、競賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師提供具體的、能完成的目標(biāo)讓學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確評價自己，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生相互關(guān)系決定的”。如果師生間的關(guān)系很融洽，那么學(xué)生就會由對教師的信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺上的師生關(guān)系，教師要把學(xué)生作為與自己平等的人來看待，使自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，傾聽他們的意見和要求。要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性和不可替代性，允許他們有獨(dú)立的活動時空，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個學(xué)生都能夠成功。四、案例點(diǎn)評學(xué)生的思維方式的多樣化培養(yǎng)是教育教學(xué)的首要任務(wù)。在這堂課上，學(xué)生們用自己的思維方式思考問題，發(fā)