信息技術(shù)在中學(xué)地理中的應(yīng)用.doc

信息技術(shù)在中學(xué)地理中的應(yīng)用長期以來，中國地理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽視了學(xué)生的主體能動性，這也是中國當(dāng)今教育普遍存在的問題：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，創(chuàng)新不足，沒有發(fā)揮好“教”與“學(xué)”的雙邊作用，這使學(xué)生難于把所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)型，難于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。新頒布的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)從著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的目標(biāo)，賦予了地理學(xué)科課程新的基本理念和課程目標(biāo)。提出了：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。它給我們指明了地理教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。把信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能用于地理教學(xué)，與地理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價等相融合。站在地理學(xué)科教學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓信息技術(shù)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。一、利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生興趣許多融入了現(xiàn)代信息技術(shù)知識的課程內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力提供了知識基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)利用好這些課程內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境,有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者所有的感官和過去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問題,而只有在真實(shí)情境中的問題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣。 從學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問題，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能注意力集中，思維主動、活躍，教師才能充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用并收到良好的教學(xué)效果。地理教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理氛圍中，激發(fā)起他們的興趣，使其產(chǎn)生探索地理事物奧秘的欲望。達(dá)到常言所說“好的開端是成功的一半”的效果。多媒體在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢。如講長江、黃河等章節(jié)時，可在講課之前播放長江之歌、黃河頌等影視歌曲，用悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來。用學(xué)生熟悉的歌曲來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，他們會興趣倍增。再如如學(xué)會“看地圖中”的衛(wèi)星影像“學(xué)會收集地理信息”火山和地震海嘯，氣候中的衛(wèi)星云圖天氣預(yù)報以及地球公轉(zhuǎn)電子地圖等，均是融入現(xiàn)代信息技術(shù)知識。二、利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力在傳授知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。只有學(xué)生的能力提高了，才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識。因此學(xué)習(xí)教材地理知識時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集地理信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研究，將計算機(jī)的使用作為主要處理信息的工具，讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)活動，基本掌握計算機(jī)的各項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)；通過網(wǎng)絡(luò)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神，建立師生之間的雙向交流，多元化交流。同時，教師在講課時，應(yīng)適時地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。這方面多媒體也能起到重要的作用。在講述內(nèi)力作用和外力作用一節(jié)時，先讓學(xué)生觀看一段反映褶皺斷層、滄海桑田、海陸變遷的錄像，有些學(xué)生就會緊皺雙眉思考：這些地理現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的呢？教師抓住這一時機(jī)，提出一系列思考題，把學(xué)生引入思維的境地，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。三、利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源改變了地理教師和學(xué)生的地位。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以全面提高學(xué)生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。地理教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合，也在改變著地理教師的工作方式。在實(shí)踐中若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行對比，不難看出：過去，地理教師備課總要依賴教科書和教學(xué)參考書?，F(xiàn)在，備課除了教材以外，還要花大量時間上網(wǎng)查找各種資料、制作課件；過去地理教師上課，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖，充當(dāng)演員或?qū)а?。而現(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，充當(dāng)學(xué)生的協(xié)作者，合作伙伴。學(xué)生不僅成為自主學(xué)習(xí)者，而且在學(xué)習(xí)中營造與他人團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍。從而為學(xué)生將來的全面發(fā)展、為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在“中國民族”內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，我提前讓學(xué)生以合作小組為單位收集關(guān)于各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等各種地理信息，上課時，各小組派代表向大家發(fā)布的所收集的信息。通過信息技術(shù)把信息傳播給學(xué)生，讓學(xué)生收集身邊的信息，培養(yǎng)處處留心皆學(xué)問的良好習(xí)慣。在些過程中他們深深體會到與人合作、與人交流的重要性，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來源、認(rèn)知的工具、合作交流的平臺。四、為發(fā)展學(xué)生能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。信息技術(shù)一方面開拓學(xué)生學(xué)科視野，使其了解和熟悉我們的生活環(huán)境；另一方面可以加深學(xué)生對于重大問題的理解程度，并認(rèn)識到地理學(xué)科的社會應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)，將在很大程度上豐富和活躍現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，打破以往滿堂灌的僵化傳授方式，可以使教育教學(xué)充滿活力，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初一年級學(xué)生組織一場印度洋海嘯專題報告會，會前，進(jìn)行教材知識提示:包括海底地形板塊構(gòu)造學(xué)說火山地震；材料收集準(zhǔn)備：通過互聯(lián)網(wǎng)，收集印度洋海嘯的新聞媒體報道，有文字有圖片；在多媒體教室，學(xué)生利用校園局域網(wǎng)在數(shù)據(jù)庫里或因特網(wǎng)上，了解印度洋海嘯發(fā)生的地點(diǎn)成因范圍地震等級災(zāi)難的破壞場景；教師總結(jié)時，在投影屏幕上復(fù)原顯示地震產(chǎn)生的過程，帶來的一系列災(zāi)害的場景，講解一些抵御海嘯的措施，強(qiáng)調(diào)建立海嘯預(yù)警系統(tǒng)重要性。教學(xué)內(nèi)容及時豐富，情景展示逼真，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，宣傳國際重大事件，提高學(xué)科地位。五、合理選擇運(yùn)用信息技術(shù)資源網(wǎng)絡(luò)資源有共享特性、學(xué)習(xí)資源豐富多彩。 由于學(xué)生存在著對學(xué)習(xí)資源和知識信息的選取處理能力較差，教師和學(xué)生對媒體學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用至關(guān)重要。另一方面新課標(biāo)的基本理念強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，因而多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段在教學(xué)中的應(yīng)用也就成了評價課堂教學(xué)成功與否的重要依據(jù)，因此許多教師認(rèn)為“只要應(yīng)用了多媒體，就是成功課”。由于地理知識中的自然地理部分抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的空間思維要求高，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體中投影儀、幻燈機(jī)、掛圖、模型等有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，因而教學(xué)的直觀性受到了約束，學(xué)生對自然地理的學(xué)習(xí)存在很大的困難。而多媒體正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運(yùn)動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)、生物演化等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念并達(dá)到化難為易的效果，多媒體的應(yīng)用給地理課堂注入了生機(jī)和活力。不可否認(rèn)，正是因?yàn)槎嗝襟w有著不可替代的作用。多媒體的應(yīng)用給地理課堂注入了生機(jī)和活力。但是，多媒體畢竟只是輔助地理教學(xué)，不能過分夸大其作用，它發(fā)展的最終目標(biāo)是為了更有效地全面提高學(xué)生的素質(zhì)，否則會適得其反。 信息技術(shù)多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合必將成為信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式