如何激發(fā)學生學習體育的興趣.doc

如何激發(fā)學生學習體育的興趣教育心理學指出，興趣指易于感受此類事物的刺激而產生優(yōu)越的興奮中心的傾向。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學生對體育學習抱有積極認真的態(tài)度，但也有少數(shù)的學生存在怕上體育課的消極傾向。因此，如何改變這種傾向，努力激發(fā)學生學習體育的興趣已成為當務之急。1 端正學生學習體育的態(tài)度初中階段的學生其身體形態(tài)，機體的新陳代謝功能逐漸完美，具有充沛的精力，朝氣蓬勃。能較好的適應外部環(huán)境的變化，其生理和心理在不斷地向成人發(fā)展。體育運動正是生長發(fā)育的助長劑和心理成長的調節(jié)劑。教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的的舉辦生理健康講座，宣傳科學健身的方法，了解體育的功能和目的以及體育在人才成長和自我完善過程中的重要性。通過體育動作的學習，促使學生的正常生長發(fā)育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強健的體魄。同時通過動作的練習和掌握，以及一些項目的運動，心理上得到進一步的磨練，性格日益成熟，遇事逐漸沉著冷靜，逐步確立科學的學習觀和人生觀，達到生理和心理的協(xié)調發(fā)展。2 根據每個學生的特點因材施教每個學生的家庭環(huán)境、性格特征、生理情況、興趣愛好、接受能力等方面都存在著明顯的差異。在體育教學中，教師應注意因人而異、區(qū)別對待?？茖W合理的安排教學內容，練習強度。性格外向的學生，他們一般開朗、活潑、倔強，學習積極主動，反應較快，練習動作不膽怯，不計較小的得失。但往往在練習中喜歡表現(xiàn)自己，容易過高的估計自己，容易驕傲自大。學習缺乏計劃性、穩(wěn)定性和持久性，學習狀態(tài)波動大，好的狀態(tài)出現(xiàn)的快但保持時間短。對于他們老師不宜過多表揚，防止出現(xiàn)自滿的情緒，對于他們的不足之處要及時作出嚴肅的批評，不能一時心軟。練習動作時，多采取提示法，作些簡明扼要如：“快”、“穩(wěn)”的語言提示，以排除外界的干擾。通過這樣培養(yǎng)他們興趣的理性發(fā)展。性格內向型的學生，一般遇事沉著穩(wěn)健，善于思考，但話少，表達能力相對較弱，喜靜不喜動，動作遲緩，靈活性差，自信心不太強，常常低估了自己的能力，敏感但意志薄弱，對有難度的動作通常產生畏懼心理。他們情緒調動相對較慢，但可持續(xù)時間較長。根據這些特點，教師要勤于與他們溝通和交流，以柔和的目光和贊許的口吻對待他們，要不厭其煩，循循善誘，盡量避免不必要的批評和過激的語言，多采用鼓勵或暗示的提醒方式，要組織他們相互研究、分析動作和完成動作的體會，證明他們自己完全具備做好的條件和能力，完全可以從成功的喜悅中體驗到學習體育的強烈興趣。3 想方設法優(yōu)化體育教學方法孔子曰：“不憤不啟，不排不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼渍Z：“教學未見樂處，必不我學。”提高教學質量是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。組織教學的語言要富有啟發(fā)性、激勵性，這樣能促使學生進行積極的思維，充分調動他們的主觀能動性和積極性。例如：跑彎道時身體必須向內側傾斜是為了克服離心力的作用，離心力是什么？推擲鉛球為什么出手角度在40-42度時會擲得更遠些?前滾翻為什么要抱成一團？等等。又如：技巧中的魚妖翻滾可以描述成“蹬腿如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰?！奔刃蜗笥稚鷦?，還可以講一下小故事，活躍氣氛。組織教學的形式應富有趣味性和競爭性，過多的重復同一種動作或運動會使人感到索然無味，反之則能收到良好的效果。例如：耐久跑可以設置成障礙跑，左右側并步跑，交叉跑、高抬腿跑、后蹬腿跑等?；@球課投籃可以設置成定點罰籃，三步上籃，突破上籃，兩人或多人傳球投籃等等。通過調節(jié)變化節(jié)奏姿勢、線路以及人員組合等促使學生始終保持很高的興趣和激情。又如加速跑可以組織成接力賽跑，小隊比賽、團體賽等，課堂上就會出現(xiàn)你追我趕、奮勇爭先的熱烈場面。這些教學形式的改變使教學過程充滿生機和強大的吸引力。4大力開展積極有效的課外體育活動 體育課外活動課是體育課的有效延伸拓展，是學生實踐體育課堂內容，展示自己能力的最佳平臺，更是教師與學生、學生與學生之間密切聯(lián)系的紐帶，因此形式多樣，豐富多彩的課外活動是非常必要的。教師應根據學校的實際情況，在活動課上安排一些田徑、球類、體操、游戲、團體比賽等體育活動，還可以組織隊列、運球投籃、原地投籃、前后滾翻等帶有技術動作的游戲比賽活動，一方面讓學生從知識轉化為能力中獲得愉悅感，另一方面可以培養(yǎng)學生的合作精神，教會學生之間相互尊重、相互關心，在游戲中相互配合，在比賽中相互鼓勵，教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，讓學生明白只有融入集體中自己才能激發(fā)出無盡的能量，產生強烈的興趣，才能取得優(yōu)異的成績。5 努力提高教師的自身素質激發(fā)學生的興趣不可忽視教師的主導作用。教師以教為本，言傳身教。教師的一言一行時刻對學生起著潛移默化的作用，就像學生面前的一面鏡子，現(xiàn)象的好壞優(yōu)劣直接會成為學生參考或模仿的對象，因此，教師要以身作則，以自己的表率作用、模范行為、文明形象感染學生、影響學生、教育學生。通過對學生真誠的關心、愛護、體貼，架起與學生溝通友誼的橋梁。同時，教師生動形象的講解、豐富的語言、準確優(yōu)美熟練的示范動作，可引起學生對動作的直接興趣，產生躍躍欲試的感覺。教師在運動機能學習指導中，要能利用學生已知的知識和機能，讓學生聯(lián)想新的技能產生積極的遷移作用，使學生長久保持學習體育的濃厚興趣。所以，教師高度