小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)用估算解決問題.docx

利用估算解決問題教學(xué)內(nèi)容人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元例13教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能(1)使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)用加、減法估算的策略解決問題。(2)掌握根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，初步培養(yǎng)數(shù)感及估算意識(shí)，體會(huì)算法的多樣性。 2過程與方法經(jīng)歷解決問題的一般過程，繼續(xù)培養(yǎng)“四能”，同時(shí)培養(yǎng)推理與判斷能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)合作、交流意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，初步感受估算的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用加、減法估算解決問題，體會(huì)算法的多樣化。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要選擇估算方法解決問題，培養(yǎng)估算的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教材分析例13是解決問題的內(nèi)容，教學(xué)用估算的策略解決問題。之所以將估算教學(xué)的起點(diǎn)安排在這里，有下面幾個(gè)原因：一是學(xué)生在這之前學(xué)習(xí)了近似數(shù)，有了進(jìn)行估算的知識(shí)基礎(chǔ)；二是學(xué)生現(xiàn)在接觸的數(shù)都比較大，現(xiàn)實(shí)中有估算的必要；三是學(xué)生還未學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，不會(huì)出現(xiàn)先精確計(jì)算再為估算而估算的現(xiàn)象；四是將估算與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，將估算作為解決問題的一種策略，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析學(xué)生在這之前學(xué)習(xí)了近似數(shù)，有了進(jìn)行估算的知識(shí)基礎(chǔ)；二年級(jí)學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生疲勞，因此在課堂上充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展學(xué)生樂于參與的自己選購商品活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)了不同層次的問題，利用學(xué)生的好勝心，層層深入。在自由寬松的氣氛中，從貼近生活的購物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探索加法估算的方法，從而達(dá)到增強(qiáng)估算意思和能力的目的。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入今天，張老師邀請(qǐng)了3個(gè)小伙伴來到我們的課堂和我們一起學(xué)習(xí)，他們分別是，米奇、米妮和唐老鴨。出示情境圖1：米奇搬新家啦，米妮和唐老鴨都來幫忙，它們正準(zhǔn)備去給新家添置生活用品呢。每人500元錢，米妮負(fù)責(zé)購買臺(tái)燈和鞋柜；唐老鴨負(fù)責(zé)購買電風(fēng)扇和微波爐；米奇購買電話機(jī)和吹風(fēng)機(jī)。分工完，小伙伴們出發(fā)啦!他們能用著500元錢買到所需要的物品嗎？出示情境圖2，先來看看米妮的情況，臺(tái)燈：200元，鞋柜：300元。她帶了500元，夠不夠呢？板書：200+300=500（元） 夠師：我們?cè)谂袛鄩虿粔蛸I時(shí)，可以先將兩件商品的價(jià)錢加起來，把算得的結(jié)果和500元作比較。出示情境圖3：唐老鴨已經(jīng)買到了100元電風(fēng)扇，剩下的錢夠不夠買微波爐呢？生：500-100=400,400比389大，所以還有多余的錢。板書：500-100=400（元）389元 夠師：同學(xué)們真棒！利用整百數(shù)的加減法，幫助米妮和唐老鴨解決了購物中出現(xiàn)的問題，下面接著看米奇帶的500元能買到所需的商品嗎？ 二、探究新知出示情境圖4：米奇找到了商品，電話機(jī)：358元、吹風(fēng)機(jī)：218元。1.收集信息 師：從圖中你知道了哪些信息？ 生：從圖中知道：電話機(jī)：358元、吹風(fēng)機(jī)：218元，用500元買這兩件商品夠嗎？2.解決問題 師：這個(gè)問題你準(zhǔn)備怎樣解答呢？自己先想一想 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題 師：誰來說一說你的想法？ 生：358+218，然后把結(jié)果和500進(jìn)行比較 板書算式：358+218=？ 師：你這樣想是對(duì)的，可是，358+218我們還沒有學(xué)呢，我們還只學(xué)了這樣整百整千數(shù)的加減法，那不計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果，能不能判斷500元錢不夠呢？ 小組討論，全班匯報(bào) 師：剛才同學(xué)們都是把這兩個(gè)數(shù)看成了與它接近的整百數(shù)來計(jì)算的，我們把這種方法稱為“估算”（板書：估算），我們?cè)诮鉀Q日常生活中的問題時(shí)（板書：解決問題），有時(shí)不需要計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果，只要估算一下就可以了（板書：利用）3. 回顧與反思 師：回顧整個(gè)解決問題的過程，然后想一想怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀?生：用估算檢驗(yàn)，500-358200，所以不夠 板書：500-358300,218300.所以帶700元夠了。四、全課小結(jié)：在幫助米奇解決問題的過程中，你學(xué)到了什么？師：看來你們都掌握的不錯(cuò)，下面來一起做幾道練習(xí)吧五、綜合練習(xí)呈現(xiàn)題目1： 城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個(gè)座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生。如果這三所小學(xué)的學(xué)生同時(shí)來 夠了嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，指名匯報(bào) 呈現(xiàn)題目2：一套十萬個(gè)為什么258元 一套安徒生