小學數(shù)學人教2011課標版二年級《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學反思.doc

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法教學反思育英西垅小學 李思思周二，根據(jù)學校安排，我講了這學期中的第一堂教研課兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是信息技術(shù)在學科教學中的運用下，讓學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法口算題和一個兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學生獨立解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。在新知識的傳授中，我把原來的59-36中的“9”改成了“1”，讓學生通過觀察、比較前后的區(qū)別，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓1 個學生到黑板上板書。這堂課一共上了兩次，上完第一次課得到了以下的結(jié)論:1、 個人感覺本節(jié)課的成功之處： 1、信息技術(shù)的在教學中發(fā)揮得淋漓盡致，徹底地打破了傳統(tǒng)的教學模式，改善了學生的學習狀態(tài)。2、教學效果基本達到預期。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。3、整節(jié)課，能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點，讓學生細化。4、對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。二、非常感謝參加聽評課的徐副校長、劉教授和其他的老師們，感謝他們提出的寶貴建議,經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課需改進的有以下的地方：1、信息可以增加一些動態(tài)化的呈現(xiàn)，例如flash、ps和繪聲繪影。2、為了鍛煉學生的思維能力，展示算法的多樣性，并體現(xiàn)最優(yōu)的算法思想。3、課堂上，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點，讓學生細化。4、讓學生自己在座位上獨自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應太少。5.講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。6、整堂課以自己講授為主，未把主動權(quán)交給學生，應該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。7、課堂講述的語言需要更加精準和簡練，體現(xiàn)教師嚴謹性和引導性的作用。在“從十位借一”改為“從十位退一”從而增加準確性。8、教材在處理的時候需要從宏觀角度去看問題，比如5帶帽就是4，那就在向?qū)W生提問，幾戴帽就是幾？在個位不夠減就向十位退一，從而提問十位不夠減怎么辦，百位不夠減怎么辦，從而舉一反三，鍛煉學生的發(fā)散性思維能力。9、教材重難點處理不恰當，在處理小棒環(huán)節(jié)應該一代而過，無需浪費太多的時間停留在這一環(huán)節(jié)，因為學生對計算題的抽象思維能力已經(jīng)有了一個鋪墊的作用，并且重點在從低位算起這部分應該以不同的形式多加提問，從而為以后的計算題打下堅實的基礎(chǔ)。在上完第二次課后，我得到了以下反思： 優(yōu)點：這次的課已經(jīng)避免了上次出現(xiàn)過的錯誤，并且加了一個將小花貼在準備好的豎式答案的十位，讓學生猜小花背后的答案，從而一邊調(diào)動孩子們的積極性，一邊鞏固學習的知識。 不足：在考慮學生的回答方面沒有做到位，沒有預估好學生的答案，往后要更加注重語言的精確性，多去試教，多了解學生的視角，才能從容不迫的應對課堂。在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調(diào)細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。 我參與教學已經(jīng)一年了，但還有太多需要學習與改進的地方