抽點(diǎn)時(shí)間磨會(huì)刀.docx

抽點(diǎn)時(shí)間磨會(huì)刀臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功,經(jīng)歷了一次精品課程的打磨才真正體會(huì)到這句話的真正意義,當(dāng)羨慕那些特級(jí)教師在臺(tái)上的那份瀟灑時(shí),更要想到他們?cè)?jīng)付出的艱辛. 就好比一堂課，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐,就像一個(gè)平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外擁有更多的空間。一次次的實(shí)踐，一次次的反思，一次次的集智，一次次地突破，一個(gè)不斷否定、不斷超越的過程體會(huì)的是辛苦與迷茫,收獲的卻是成長(zhǎng)與喜悅. 教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思，同伴互助和開拓創(chuàng)新”。而“磨課”活動(dòng)則是這三位一體的綜合體現(xiàn)?；仡欉@個(gè)磨課的經(jīng)歷，雖然很累，但我總激勵(lì)自己，磨一遍是熟，磨兩遍是疑，磨三遍變純，磨四遍成樣，磨至九遍才見精。刀磨精，何愁柴不斷！磨課不需要像登泰山那樣一鼓作氣,也不需要像走小路一樣迂回曲折,它就像一條沒有盡頭卻充滿風(fēng)景的登山路，要我們走走、聽聽、看看、想想，其樂無窮.一、磨教材在課堂教學(xué)中，要真正扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須用好教材，用活教材。只有深刻理解教材準(zhǔn)備充分上課才能輕松自如深入淺出，只有對(duì)教材的鉆研達(dá)到一定的深度和廣度才能在課堂上輕輕松松地面對(duì)教學(xué)中的任何問題。首先要做的就是理清教材編寫的意圖，在此基礎(chǔ)上才可以明確主次,大膽取舍和創(chuàng)新.其次就是理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歷史是一門知識(shí)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,這就要求我們不能把基本史實(shí)當(dāng)作孤立的分散的知識(shí)點(diǎn),而要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建多層次、多維度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。貫通了知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合,就可既見樹木又見森林,從而增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。還有研究教材所滲透的思想和方法.教學(xué)思想方法是借助歷史知識(shí)、技能為載體而體現(xiàn)出來的，思想要融入內(nèi)容和檢驗(yàn)中，才成為思想，所以要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv授知識(shí)，傳達(dá)思想，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握、自覺運(yùn)用并形成能力。二、磨設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開發(fā)，是老師的創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即依賴于教材又突破教材的束縛。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，更重要的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這就要求老師一方面要善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽取舍創(chuàng)新，并用科學(xué)的方法分析問題，提出解決問題的方案，另外一方面需要在設(shè)計(jì)，實(shí)踐的過程中反思解決方案，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。三、磨教法 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的,完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。中學(xué)歷史教學(xué)，不僅要涉及歷史事物，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師的講授作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣，對(duì)教學(xué)方法的探究則顯得格外的重要。在新的課程改革下，歷史教師要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，理順教材思路，形成清晰易懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取有效的教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。四、磨細(xì)節(jié)英國(guó)一位作家曾這樣說道：“細(xì)節(jié)是構(gòu)成金字塔的一塊塊方石，是鋪就鐵路時(shí)自甘居下的一條條枕木?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，演繹細(xì)節(jié)，才能把握人生和命運(yùn)。在教育教學(xué)中，細(xì)節(jié)最能演繹課堂之美，細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)教育智慧，所以細(xì)節(jié)是提升課堂有效性的必由之路。細(xì)節(jié)雖小，但卻不能小看，看似“應(yīng)該”或“正?！钡牡胤?，卻有意無意地存在忽視的地方。所以教師應(yīng)該從小處著手，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，形成新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，這不僅是教育觀念的流露，還是教育風(fēng)格的表達(dá)，更是教育能力的體現(xiàn)。教師怎樣才能在教學(xué)中考慮得周到一些，在上課時(shí)做得細(xì)致一些，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)認(rèn)識(shí)得深刻一些，值得教學(xué)管理部門研究，值得教師們研究，特別是值得青年教師們努力做到。五、磨眾智磨課的過程往往是一群智者對(duì)話的過程。所謂 “ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 ” 嘛！一堂生澀的課，需要同仁的參與，這也是群策群力、團(tuán)結(jié)合作、集中眾人教學(xué)智慧。作為執(zhí)教者，在寫出教案后，經(jīng)其他同伴觀摩后再度修改完善，或是其他人再來執(zhí)教，彼此找出優(yōu)點(diǎn)和不足反復(fù)斟酌，這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。一節(jié)課大到目標(biāo)環(huán)節(jié)的設(shè)定，小到教師的舉手投足，其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。在磨課的過程中，我們感受著集體合作的快樂，感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，這就是“ 大雪無痕 ” ，又 “ 暗藏玄機(jī) ”的奧秘。 在磨課中歷練，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，“眾人劃槳開大船”，讓磨課真正成為每個(gè)老師的練兵場(chǎng)吧。一位老師，講臺(tái)是他是主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)是他能力的體現(xiàn)，而精品課的研磨就是提高自己的有效途徑，全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課。的確,教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，它能磨出教師創(chuàng)新思維的火花；磨出教師合作交流的默契；磨出教師把握教材的深度；磨出