小學數(shù)學人教2011課標版二年級認識銳角鈍角 (2).doc

認識直角、銳角、鈍角的教學設計 龍軍 電話萍鄉(xiāng)市安源區(qū)城區(qū)小學1、 教學內容：小學人教版數(shù)學二年級上冊第三單元P40422、 教學目標：1、熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。2、培養(yǎng)樂于交流，合作的意識。3、培養(yǎng)勤于思考的好習慣。 三、教學重點：掌握銳角、直角和鈍角的關系，會辨認銳角、鈍角四、教學難點：理解銳角、鈍角的特征，會用三角尺的直角判斷角五、教學準備：多媒體課件、活動角、放大鏡。六、學情分析： 小學二年級學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學生在本單元第一課時“角的初步認識”中，已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并已經建立了正確的表象。本節(jié)課認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。七、教學過程： （一）復習直角 師：同學們，上一節(jié)課我們認識了角家族里面的一位朋友，誰來說一說，它是誰？生：直角 師：很好，那么，誰來說說我們這位老朋友它有什么特征呢？ 生：直角由一個頂點和兩條互相垂直的邊組成。 師：嗯，說得真好！那么，教室里有沒有直角？ 生：有（學生舉例） 師：真棒！看樣子，同學們都沒有忘了直角這個老朋友！那么，今天老師把直角的另外2個兄弟也請來了，同學們，請看大屏幕（課件出示） （二）認識銳角、鈍角師：直角帥哥說：“今天我?guī)砹宋业膬蓚€兄弟，可是他們卻吵了起來！”黃色角這位帥哥說：“我長得最標致，我應該當哥哥！”藍色角這位兄弟卻說：“我長得最胖，該當哥哥的是我！”師：這可怎么辦？再吵下去，他們肯定會打起來！同學們，我們一起來幫幫他們吧！師：我們來看這3兄弟在生活中處處可見，紅色的直角出現(xiàn)在我們的尺子上，黃色的角出現(xiàn)在屋頂上，而藍色的角出現(xiàn)在鐘面上。那么，如何去判斷他們的大小呢？請同學們想一想。師：我們請小助手三角板來幫忙吧（課件）我們把三角板上所對應的角和下面的角擺好位置，第一個，大家都知道是直角（黑板呈現(xiàn)，三角板比劃并板書）第二，大家看，三角板是如何判斷這個角的：頂點與頂點重合，其中的一條邊與另一條邊重合，而另一條邊有什么變化？（點名學生回答）生：在三角板的里面，比直角小。師：哦！觀察的真仔細(黑板呈現(xiàn)，三角板比劃并板書）師：第三個，又有什么變化？（點名學生回答）生：另一條邊在三角板外面，這個角比直角更大！師：回答的真不錯?。ê诎宄尸F(xiàn)，三角板比劃，板書）師：同學們，真厲害！利用三角板一下就比劃出來了！可是他們還沒有名字呢？（課件出示）同學們，你們知道他們分別叫什么名字嗎？生：比直角小的角叫銳角。師：對，我們把比直角小的角叫銳角（教銳字寫法）那么，這個角呢？生：比直角大的角叫鈍角（教鈍字寫法）好了，現(xiàn)在這兩兄弟名字也有了，同學們你們知道誰是老大？誰是老二？誰是老三嗎？（指名學生回答） （三）游戲互動師：同學們，既然我們認識了這兩位新朋友，那么，我們和他們一起做個游戲吧！名字是找朋友請聽好游戲規(guī)則：1、指派3名學生代表直角、銳角、鈍角。2、有不同卡片的同學依次找到自己隊伍。3、代表們詢問隊友為什么是我的朋友？其中隊友回答原因。 “找呀找呀找朋友，找到我的好朋友”（全班齊唱） “直角在哪里？（隊長） “找呀找呀找朋友，找到我的好朋友”（全班齊唱） “銳角在哪里？（隊長） “找呀找呀找朋友，找到我的好朋友”（全班齊唱） “鈍角在哪里？（隊長） (四）鞏固練習師：大家玩得開心嗎？那接下來我們做個練習考考自己吧！（課本41頁，第2題）八、教學反思 認識直角、銳角、鈍角這部分內容通過兩個例題的教學，讓學生直觀認識直角，并在此基礎上通過與直角的比較，直觀認識銳角和鈍角。以往的教學經驗，孩子不會用三角尺上的直角去比較其它的直角，直角的表象不夠清晰，不能比較順利的認出斜著的直角。因此，在直角的教學中，我關注學生的認知基礎，創(chuàng)設多種活動，豐富學生表象。直角對于孩子來說，是比較重要的，又比較抽象。三角尺上的直角更是學生認識直角的基礎。預習作業(yè)的設計，讓學生描出三角尺上的三個角，找出最大的角，說明是直角。課堂上，讓