兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)[1].doc

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)得力其爾小學(xué) 趙文發(fā)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)得力其爾小學(xué) 楊曉東教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法并正確計(jì)算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。1、出示算式：417 242 （讓學(xué)生分組筆算。并說說自己的計(jì)算方法）2、老師小結(jié)： 重點(diǎn)通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。3、出示情景圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，列式，利用2412來導(dǎo)入課題并板書課題【利用多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法的回顧，使學(xué)生明確豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)，形成知識遷移，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也很好的檢測了學(xué)生“知識連接”學(xué)習(xí)的情況?！慷⑿〗M交流、探究新知（一）小組交流預(yù)習(xí)情況1.課件出示小組學(xué)習(xí)提示2.組內(nèi)交流，做好記錄3.教師巡視指導(dǎo)（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點(diǎn)撥。1.課件出示匯報要求2.小組進(jìn)行匯報（幾種算法、豎式怎樣計(jì)算、那種算法比較簡便等等）3.其它小組進(jìn)行評價、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）4.老師針對所教內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。（結(jié)合課件）三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用1、針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進(jìn)行同桌訂正。2、課本的做一做。（分男生和女生組進(jìn)行練習(xí)。）3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個別說一說計(jì)算的方法。）【教師通過對學(xué)案練習(xí)題的自主或同桌檢查，既提高了學(xué)案的利用率，有有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還給了學(xué)生一個反思自己的機(jī)會。教師用課本中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)，實(shí)際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭怯?jì)算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計(jì)算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。】四、課堂總結(jié)、提煉升華1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。五、布置任務(wù)、課堂延伸根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。【教師利用原情景圖進(jìn)行二次加工，使之成為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此布置課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，很好的實(shí)現(xiàn)了循環(huán)大課堂的要求，同時又給各位教師呈現(xiàn)了一種形式，也就是說學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，不一定非使用導(dǎo)學(xué)案不可，可以根據(jù)情況靈活安排?！拷虒W(xué)反思：從教學(xué)效果上看，學(xué)生基本上都能學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，有少數(shù)學(xué)生對算理的理解不透徹。還需要進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。從教學(xué)組織方面，我感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生匯報的比較單調(diào)。鑒于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為自己在今后的教學(xué)中，還