職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課論文.doc

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體會(huì)學(xué)院：信息學(xué)院 班級(jí)：電信0803 姓名：盧威 學(xué)號(hào)：20074300303摘要：學(xué)習(xí)這門課，對(duì)大學(xué)生意義重大，讓他們?cè)谖刺こ鲂ｉT就建立了對(duì)職業(yè)隊(duì)未來(lái)的基本看法，少走了許多的彎路！規(guī)劃職業(yè)，我們才能朝著目標(biāo)前進(jìn)。其實(shí)人生中就像是在大海中探索，由于生活中存在著許多的未知與危險(xiǎn)，所以我們不敢輕易出發(fā)。沒(méi)有目標(biāo)的我們，到頭來(lái)只能是竹籃打水。如果你不知道你不知道你要做什么，就不要抱怨你什么也的不到。關(guān)鍵字：大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展教育 經(jīng)驗(yàn) 人才我們從一出生就開(kāi)始不斷的尋求，尋找著適合自己的路。小的時(shí)候，父母為我們規(guī)劃好要去上什么學(xué)校，穿什么衣服，吃什么早餐。直到上了大學(xué)我們才能走出父母的管轄區(qū)域，開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)，開(kāi)始規(guī)劃自己的人生。沒(méi)有規(guī)劃的人生，就像沒(méi)有鐵軌的火車。只有規(guī)劃好人生的目標(biāo)，我們才知道接下來(lái)的路要怎么走。它就像是我們?nèi)松械闹该鳠?，不斷的指引我們前進(jìn)。當(dāng)我們迷茫而不知所措時(shí)，只有它能讓我們重新找回信心和動(dòng)力。我記得老師說(shuō)過(guò)，全面的認(rèn)識(shí)自我是成功就業(yè)的前提。是的，有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)作出正確的選擇；只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線；只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，在職業(yè)生涯中，客觀的自我分析是必不可少的一步。到大一上學(xué)期我們的全部課程結(jié)束，給人的感覺(jué)就是時(shí)間太短，基本上沒(méi)有給出我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)這門課的時(shí)間。俗話說(shuō)：機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，盡管它的到來(lái)很巧妙，可是有能力的人總是能將它牢牢握住。而我們的職業(yè)生涯也是如些，我們只有提前去準(zhǔn)備和規(guī)劃它，才能讓自己的職業(yè)目標(biāo)一步步地靠近現(xiàn)實(shí)。雖然我們規(guī)劃的目標(biāo)有可能現(xiàn)實(shí)不了，但不去規(guī)劃它，不按照自己的設(shè)想方向去走，自己的職業(yè)生涯將更加難走，更加難于實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，既不能放松，也不能急于求成。為了學(xué)習(xí)我會(huì)警惕各種事情的影響。始終堅(jiān)持自己學(xué)習(xí)第一的原則。在大學(xué)期間，我要做到愛(ài)自己，珍惜自己所做過(guò)的努力，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，樹立對(duì)自己的絕對(duì)的信心，依靠我自身的努力，忘掉過(guò)去的遺憾，抖擻精神，完善自己，成就自己的價(jià)值。 不得不承認(rèn)，當(dāng)我們的人生展開(kāi)夢(mèng)想的翅膀飛翔時(shí)，那樣的日子就是一種享受啊如果我們?cè)谑聵I(yè)上老是碰壁，那么就是你的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃好，沒(méi)有規(guī)劃的事情總是會(huì)出現(xiàn)出乎意料的結(jié)果，所謂沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓。在小事上，我們也可以做好規(guī)劃。這樣就不會(huì)因?yàn)檐P躇不前和瞻前顧后而浪費(fèi)時(shí)間和精力。對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃，就是一生的規(guī)劃，如果我們沒(méi)有做好。不僅浪費(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)青春和機(jī)會(huì)。人生只有一次，錯(cuò)過(guò)了就不可能再回頭。所以我們一定要對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己規(guī)劃好自己的人生。以前我們從來(lái)都沒(méi)有注重過(guò)職業(yè)規(guī)劃，只知道想做什么就做什么。知道聽(tīng)了老師的講課才知道，原來(lái)職業(yè)的規(guī)劃這么重要?，F(xiàn)在回想，在這個(gè)學(xué)期之前，我上一次積極主動(dòng)地在課堂上回答老師的提問(wèn)，已經(jīng)是在八、九年前了，而組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)上臺(tái)更是從沒(méi)有過(guò)。所以，在選這門課的同時(shí)，我就下決心搶下所有有可能表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)間不多了。 我很開(kāi)心，我拿到了第一個(gè)任務(wù)就是組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)作關(guān)于簡(jiǎn)歷的PPT報(bào)告。一下課，我就找了六個(gè)人，其中兩個(gè)是留學(xué)生。 回去找材料的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我們比規(guī)定人數(shù)多了一個(gè)，更關(guān)鍵的是我掌握的材料要分為六個(gè)方面更是牽強(qiáng)?？嗨稼は胫?，我決定發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，寫出了六個(gè)大的方面之后讓組員自己挑選并找材料。最大的問(wèn)題就出在這時(shí)，即分工意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一，有幾個(gè)較難找材料的方面無(wú)人問(wèn)津。爭(zhēng)論的結(jié)果是最難找的我自己來(lái)找，其他方面大家相互幫忙。另外一個(gè)狀況就是出在上課之前，兩個(gè)留學(xué)生有事情請(qǐng)假了，無(wú)奈之余，我們迅速調(diào)整了PPT，并由我代他們的部分。最后在我們的共同努力下，報(bào)告順利完成了。 回顧這次做Leader的經(jīng)歷，有些許收獲。首先，便是協(xié)調(diào)工作。當(dāng)大家意見(jiàn)不一或有利益沖突時(shí)，該如何處理？我覺(jué)得民主集中制非常適合處理這一問(wèn)題。先民主，讓大家集思廣益，把矛盾分析出來(lái)，提出各自的要求，以便增強(qiáng)他們的參與熱情；再集中，做Leader最后就必須拍板，這包括身先士卒，帶頭服從集體，也包括當(dāng)大多人達(dá)成一致時(shí)，要果斷，講效率。 其次，是應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。作為L(zhǎng)eader,必須時(shí)刻對(duì)全局有一個(gè)清晰地把握，對(duì)每個(gè)隊(duì)員的工作有一定的了解，這樣才能在突發(fā)狀況面前有一個(gè)及時(shí)、正確的反應(yīng)。 最后，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)團(tuán)結(jié)。眾人拾材火焰高，只有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)才能有高效的工作，只有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)才能抵抗外部的高壓。相互幫助，相互打氣，相互激勵(lì)，這樣的團(tuán)隊(duì)才不會(huì)是簡(jiǎn)單的相加。 以上是我在這堂課上的最大感受了吧。我想，這真是大學(xué)來(lái)最輕松和開(kāi)心的一門課程。所謂輕松，并非指選了之后，整學(xué)期不見(jiàn)老師一次面，然后學(xué)期末時(shí)跳出來(lái)嚇老師的；而是說(shuō)，在這里，真正坐在教室，享受課程所帶來(lái)的一種愉悅感。用最快樂(lè)的方式接受所不了解的事情，以及用最輕松的方式去傳授知識(shí)，不能不說(shuō)都是種境界。 其實(shí)，單聽(tīng)課程名稱而言，應(yīng)屬于思想道德，新能源同類吧。所以正式上課后破感意外。印象最深的反而不是什么環(huán)節(jié)。事實(shí)上，我是搞不清分什么環(huán)節(jié)的，因?yàn)橛谖叶詿o(wú)本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)老師意圖告訴我們一個(gè)道理即求職時(shí)所必需遵從的默認(rèn)的約定時(shí)，總會(huì)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單而不乏趣味的小游戲以作為引子。我這學(xué)期挺關(guān)注中國(guó)古典文學(xué)的，對(duì)諸子學(xué)說(shuō)正在了解。在2500多年前，孟子、莊子很喜歡用這種方式喚起對(duì)方的共鳴。在闡述各自的理念時(shí)，用一些暗含哲理的故事引發(fā)對(duì)方的思考。也就是說(shuō)，在這一點(diǎn)上，頗為神似。 記得很多有意思的游戲，從后往前回憶去：分兩組人互做鏡子，以模仿對(duì)方所作所為；分兩組畫出理想中的辦公室；又有將紙板貼于幾人背上猜人名；。；去攝影機(jī)讓大家分別作自我介紹。不勝列舉?？梢哉f(shuō)，同枯燥的專業(yè)課相比較，其啟發(fā)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于后者。 很多游戲都是值得深思的。有一次是折紙飛機(jī)吧。過(guò)程是先寫上自己的夢(mèng)想和預(yù)計(jì)什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)時(shí)我上有點(diǎn)發(fā)愣。這個(gè)問(wèn)題是困惑每個(gè)大學(xué)生的問(wèn)題。有時(shí)我甚至想到時(shí)以至于心灰意冷。但如果拿一支筆讓你寫下的話，你想干什么呢？寫下的可能就是潛意識(shí)決定做的。當(dāng)時(shí)貌似是希望做一名工程師，如何如何。接著就是讓愿意的同學(xué)自己說(shuō)出來(lái)。顯然，的確又是一個(gè)嶄新的階段。（我不知道從心理學(xué)上是怎么解釋的。）最后，走到講臺(tái)前，放飛由這張紙折成的紙飛機(jī)。于是夢(mèng)想便隨著這張紙出發(fā)。通過(guò)這門課，我還弄明白了2個(gè)重要問(wèn)題。1)經(jīng)驗(yàn)并不就是經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐得到的知識(shí)或技能。經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐而來(lái)。對(duì)此我們本不應(yīng)有何疑。而問(wèn)題卻出現(xiàn)在這沒(méi)有疑問(wèn)的地方。有的人，就把經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作了實(shí)踐，把經(jīng)歷等同于經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷是經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)歷，就無(wú)法談及經(jīng)驗(yàn)，但是有了經(jīng)歷，并不等于擁有了經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷能否轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，取決于個(gè)人的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力，如果不善于觀察，不善于學(xué)習(xí)，不善于總結(jié)、思考，經(jīng)歷很多，也可能毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐、經(jīng)歷是經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)要建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上，但經(jīng)驗(yàn)的多少，與實(shí)踐的多少、經(jīng)歷的多少，或者說(shuō)實(shí)踐的長(zhǎng)短、經(jīng)歷的長(zhǎng)短，并不成簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。它在于你怎樣從實(shí)踐、經(jīng)歷中感悟。有的人一輩子在一個(gè)單位工作，卻不一定能融入這個(gè)單位的文化，成為其中的杰出一員，而有的人也許在短短的幾年時(shí)間里，就積累起豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，經(jīng)驗(yàn)的積累必須具備兩個(gè)基本要素，一是參與一定的實(shí)踐；二是善于在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。但是，有一些大學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷混為一談，把經(jīng)歷等同于經(jīng)驗(yàn)。這種想法的直接后果有二，一是追逐經(jīng)歷的量(經(jīng)歷的量包括經(jīng)歷的次數(shù)和經(jīng)歷的時(shí)間)而不是質(zhì)，注重經(jīng)歷的“結(jié)果”而非經(jīng)歷的“過(guò)程”，計(jì)較經(jīng)歷的形式而輕視經(jīng)歷的實(shí)效，比較典型的例子是，有大學(xué)生居然在簡(jiǎn)歷里例舉了自己在大學(xué)期間先后到20多家企業(yè)打工實(shí)習(xí)，卻不能向用人單位展示一家給他留下深刻印象的企業(yè)。二是缺乏自我定位，盲目從眾，別人干什么就跟著干什么，在與他人攀比經(jīng)歷的量的時(shí)候，忽視了自己的個(gè)性特長(zhǎng)，沒(méi)有考慮自己未來(lái)的擇業(yè)定位。(二)經(jīng)驗(yàn)并不全是來(lái)自社會(huì)活動(dòng)與兼職打工大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的渠道，一般來(lái)說(shuō)，有三方面，一是教學(xué)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)，二是畢業(yè)實(shí)習(xí)，三是社會(huì)工作(活動(dòng))。其中，教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)該是最主要的渠道和方式，可是，大學(xué)生們提起經(jīng)驗(yàn)積累，往往首先會(huì)想到社會(huì)活動(dòng)與兼職打工，似乎只有走出校園，只有走出課堂，才可能積累實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。這種對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的積累上，缺乏目的性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往十分隨意，而且“淺嘗輒止”。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該形成有益的補(bǔ)充。就目前情況而言，大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累有很多是與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的，當(dāng)然，從綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，這并沒(méi)有什么不妥當(dāng)。但是有的兼職打工活動(dòng)，除了簡(jiǎn)單的體力重復(fù)以及獲得一定的報(bào)酬外，沒(méi)有任何可