2013-2014五年級第二學(xué)期校本教案.docVIP

課題：1、望海潮學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫的方法。2、了解柳永在詞史上的地位。3、掌握詞的一些基本常識。學(xué)習(xí)重點：1、柳永對慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。2、本詞景物描寫的方法。學(xué)習(xí)難點：1、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風(fēng)格。2、景物描寫中白描、鋪敘手法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：課件教 學(xué) 程 序（第 課時）教 學(xué) 策 略教 后 記一導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的望海潮，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）二詞的基本知識：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記三柳永生平及其影響：柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。四整體感知。1請同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？2帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。（1）先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：（講述故事）（2）詩詞賞析：五寫作特點。一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現(xiàn)手法。點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如天凈沙秋思中前四句為染，最后一句為點。結(jié)合例子來分析本詞中點染手法的運用：（1.）上片中“東南”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。（2.）下片中“重湖”是點,“有三秋桂子，十里荷花”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進(jìn)行點染。六小結(jié)。這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解詩歌的特點。板 書 設(shè) 計 望海潮 柳永 1地理位置 2.歷史傳統(tǒng)史環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮、 3.自然景觀贊美生活安定的都市生活 4.市井面貌羨慕圖景 5.生活圖景課題：2、雨霖鈴學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；學(xué)習(xí)重點：理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。學(xué)習(xí)難點：體會理解的基礎(chǔ)上背誦雨霖鈴教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：多媒體教 學(xué) 程 序（第 1 課時）教學(xué)策略教 后 記一導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的望海潮，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）二詞的基本知識：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 程 序教 后 記二、檢查預(yù)習(xí)：1、了解詞牌（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？2、 了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎髦?，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。3、 預(yù)習(xí)字詞疑難生生對答教師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱三、聽讀全詞 感受離別第一步： 教師范背全詞第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音第三步：師生聽多媒體范讀師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào)：悲戚低沉斷句語意的連貫(學(xué)生集體朗讀全詞)四、品讀全詞 體味感情1、學(xué)生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書：雨霖鈴敘別前（實）情語：執(zhí)手相看淚眼景語 情景交合情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟思別后（虛）景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘月2、 學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會全文的思想感情。3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）五、賞析名句 體會意境1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用）（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。（2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。（3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保劰俦蘸幽虾颖保?哀時曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌６谈栊校?愁時李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（宣州謝眺樓餞別校書叔云）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ㄋ{(diào)歌頭明月幾時有）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（聲聲慢） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄋ驮拱参鳎╆P(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫登高“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！笨偨Y(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。（回想整首詞，指名背誦）六、集體背誦 反復(fù)涵詠誦讀詩歌，體會詩句的語句的語言特點。通過多形式的朗讀，理解詩歌的思想感情。板 書 設(shè) 計2、雨霖鈴 柳永課題：3、西江月學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾其人及其詞作的豪放風(fēng)格2、理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的情感和生活情趣。3、體味詞情景交融的特點和譴詞造句的妙處。學(xué)習(xí)重點：借助注釋和相關(guān)資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風(fēng)光中體會作者對大自然的熱愛和看到豐收景象的喜悅之情。學(xué)習(xí)難點：借助注釋和相關(guān)資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風(fēng)光中體會作者對大自然的熱愛和看到豐收景象的喜悅之情。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：多媒體教 學(xué) 程 序（第 1 課時）教學(xué)策略教 后 記一、導(dǎo)入辛棄疾是南宋豪放派詞人的代表人物，又是南宋著名的抗金將領(lǐng)。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰(zhàn)恢復(fù)的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統(tǒng)治階層的打擊。后來他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，過著悠閑置散的退隱生活。辛棄疾向來關(guān)心民間疾苦，他自號“稼軒居士”，稼軒即使農(nóng)家收獲耕種之意，更鮮明地說明了他的關(guān)心所在。在他的詞中，有很多描繪鄉(xiāng)村田園生活的作品。今天我們來學(xué)習(xí)辛棄疾的西江月。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 程 序教 后 記三、鑒賞詩句1、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩吧。學(xué)生朗讀全詩。2、這首詩是詩人罷職閑居時的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調(diào)。這一首西江月就是別具清麗格調(diào)的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那么我們仔細(xì)來分析這首詞吧。“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ɑ脽羝?圖片：山村月夜圖，有樹枝、鳥雀及鳴蟬。文字：如上）提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路，明月一出來，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風(fēng)，這時多么愜意！驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！保ɑ脽羝?圖片：池塘邊稻花盛開，一片金黃，荷葉滿池，池中有青蛙。文字如上）提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。提問：這是一種怎樣的寫作方法？（幻燈片6點擊后出現(xiàn)文字：“側(cè)面烘托”）分析：這是一種側(cè)面烘托的手法，把不識人情卻識時節(jié)的蛙聲，賦予人的感情，說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂更甚！作者通過擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達(dá)了出來?！捌甙藗€星天外，兩三點雨山前”（幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數(shù)顆星，路上有一人散步）提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？分析：如果說上闋是夏夜之晴，著重在物；下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿了天空，只在一角露著七八個星星，數(shù)也數(shù)得清。詞人寫明星而不寫烏云，只用星星暗示烏云，反增畫面的美感而不煞風(fēng)景?！皟扇c雨”，雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。提問：這幅畫面的組織有什么特色？（幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構(gòu)圖）分析：這副畫的構(gòu)圖是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構(gòu)成了一個面，寫出了光線的若明若暗；后一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深邃的詩意從字里行間滲透出來?！芭f時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見?！保ɑ脽羝?圖片：溪流盡頭，峰回路轉(zhuǎn)又見茅店。文字如上）提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚，使文勢起伏，感情搖曳?！昂鲆姟倍?，流露出“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。3、這首詞在藝術(shù)上最大的特色是什么？分析：這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩，構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片借數(shù)詞“半”點明半夜時分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個星天外，兩三點雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏云當(dāng)中又留隙；山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。（幻燈片2中以上提到的幾個數(shù)詞變換顏色）這幾個數(shù)詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨；不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數(shù)星，疏疏小雨，才構(gòu)成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見，數(shù)字不但可以入詞，而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。四、分析詞內(nèi)蘊的情感這一首明白如話的小詞，一不用典，二不發(fā)議論，而是采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農(nóng)村夏夜悠閑恬靜的畫面。為什么詩人將鄉(xiāng)村生活寫得如此令人向往？分析：因為辛棄疾是把和平寧靜的農(nóng)村同污濁傾軋的宦場對立起來的，他在官場里遭受排擠迫害，而在農(nóng)村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄托，正如他的朋友陸游說的那樣：“農(nóng)家樂農(nóng)家樂復(fù)樂，不比市朝爭奪惡?！闭窃谶@種復(fù)雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象西江月夜行黃沙道中這樣輕快活潑的農(nóng)村詞，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負(fù)，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。通過朗讀，體會優(yōu)美的句子，和含義深刻的句子的意思。多形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生朗讀能力。板 書 設(shè) 計西江月 辛棄疾課題：4、城市的固體廢棄物學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解城市廢棄物的概念、來源、類別，以及所帶來的社會危害，從而使學(xué)生正確認(rèn)識城市廢棄物的同時，養(yǎng)成熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的良好情操。學(xué)習(xí)重點：了解城市固體廢棄物的產(chǎn)生途徑。對環(huán)境造成的幾種不同的危害。學(xué)習(xí)難點：使學(xué)生能夠通過對城市的固體廢棄物的了解，來具體聯(lián)系生活實際，從而培養(yǎng)學(xué)生主動保護(hù)環(huán)境的良好社會意識和社會責(zé)任感。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 課時）教 學(xué) 策 略教 后 記一、闡述城市廢棄物的概念，并聯(lián)系實際舉例。二、城市廢棄物的五大危害：教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記1、污染水體，使生命之源趨于枯竭；2、污染空氣，使生命要素受到損害；3、污染土壤，使人類母親的呼吸受到摧殘；4、侵占土地，是生活空間受到損失；5、傳播疾病，使人類健康受到侵犯。三、解決和處理城市廢棄物的具體方法途徑：1、堆積法；2、填埋法；3、焚燒法；4、沼氣發(fā)酵法。四、總結(jié)：復(fù)習(xí)本課所學(xué)，使學(xué)生再度認(rèn)識固體廢棄物的危害，使學(xué)生爭做熱愛環(huán)境的良好小公民。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，遼闊固體廢棄物的危害。板 書 設(shè) 計城市的固體廢棄物課題：5、蝶戀花學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。 2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。 3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語。 學(xué)習(xí)重點：反復(fù)誦讀，體會詩人情感。學(xué)習(xí)難點：通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語。 教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 課時）教 學(xué) 策 略教 后 記一、 導(dǎo)語： 古人說：“黯然銷魂者，惟別而已?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。 二、 關(guān)于詞人： 晏殊P62注釋 太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來品讀他的蝶戀花。 通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記三、 誦讀全詞 1. 對照注釋，注音 2. 聽讀錄音 3. 齊讀 四、 煉字析文，感悟意象： 1. 讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感？ 明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫與友人（戀人）遠(yuǎn)別之苦。 2. 古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？ 明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月 3. 這些景物蘊涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？ 明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托 燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠 蘇軾水調(diào)歌頭：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。” 4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？ 明確：“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見 “寄彩箋”“知何處”寄無所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)” 5. 這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦？（注意與詞中前語的對應(yīng)關(guān)系） 明確：凋使凋零使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺 （劉備徐庶） 獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依 望盡與碧樹凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊 山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。 6. 前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說說你的看法。 提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。 請學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。 五、 小結(jié)： 1 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。 2 你對賞析詩歌有什么心得。 六、 延伸作業(yè) 試賞析蘇軾蝶戀花 花褪殘紅青杏小 燕子飛時，綠水人家繞 枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。 墻里秋千墻外道 墻外行人，墻里佳人笑 笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。多形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生朗讀能力。課外延伸，鞏固知識。板 書 設(shè) 計蝶戀花 晏殊課題：6、生命之源水學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今面臨的共同話題，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂意宣傳，明確節(jié)約用水是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。2、學(xué)會做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。學(xué)習(xí)重點：學(xué)會做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事學(xué)習(xí)難點：樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂意宣傳，明確節(jié)約用水是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。教具準(zhǔn)備：、八只蘋果，八把小刀。2、每個小組分若干硬紙片。3、調(diào)查生活中浪費水資源的普遍現(xiàn)象。4、設(shè)計一些節(jié)水措施。教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 1 課時）教 學(xué) 策 略教 后 記一、課前談話，調(diào)節(jié)氛圍二、從生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、從生活經(jīng)驗入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)，談?wù)劦畬ι畹闹匾浴?、了解地球上的淡水與海水的組成比例，初步認(rèn)識地球上淡水資源的匱乏情況。3、播放錄像。4、學(xué)生談?wù)動^看后的體會。5、教師小節(jié)過渡，導(dǎo)入“游戲”。三、切蘋果，體驗水資源的嚴(yán)重缺乏1、師導(dǎo)言：把切蘋果談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記當(dāng)成是我們地球上的淡水資源，那么人類資源實際上可以利用的淡水資源是多少呢？2、游戲：第一次切蘋果，你覺得應(yīng)該是一半左右嗎？為什么？（不是?。┑诙吻刑O果，你覺得應(yīng)該是四分之一嗎？為什么？（不是！）第三次切蘋果，你覺得應(yīng)該是八分之一嗎？為什么？（不是?。┑谒拇吻刑O果，你覺得應(yīng)該是十六分之一嗎？為什么？（不是?。┑谖宕吻刑O果，教師切下1/16蘋果片上的蘋果皮，然后沉重得告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧，1/16蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當(dāng)于我們?nèi)?0多億人口可以利用的總的淡水資源！3、學(xué)生談?wù)勛隽诉@個游戲之后的體驗。4、問題：為什么說水是生命之源？5、認(rèn)識中國面臨的嚴(yán)重缺水問題。四、集體討論：水污染如何防治？五、小記者調(diào)查行動學(xué)生匯報，通過調(diào)查的生活中浪費用水的現(xiàn)象，談?wù)務(wù)J識。六、在停水的日子里1、導(dǎo)言：相信大家都經(jīng)歷過停水的日子，能說說你的體會嗎？2、生匯報：引導(dǎo)學(xué)生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便。3、師小節(jié)過渡。七、制定節(jié)水措施1、學(xué)生討論（引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭實際出發(fā)想辦法）2、制定并匯報節(jié)水措施八、總結(jié)延伸1、總結(jié)保護(hù)水資源的具體方法2、設(shè)計廣告語，宣傳防治水污染3、演示廣告語九、實踐活動：1、取一個蘋果（其他水果、蔬菜也可以），稱出重量。然后，把它切開，放在太陽底下曬幾天，再稱重量。你發(fā)現(xiàn)了什么？減少的主要是什么？想一想為什么？2、用試管（或透明下班杯）采集純凈水、自來水、小河浜水和大江河水（比如紅旗塘、蘆墟塘、嘉善塘、三店塘、茜涇塘、幸福河、伍子塘、和尚塘等）各一試管。看水的顏色；聞水的氣味；把試管放入試管架，觀察沉淀物的多少。比較哪種水質(zhì)最好，哪種水質(zhì)最差？（需在教師帶領(lǐng)下采集水樣，注意安全。）3、閱讀閱讀材料一、二、三、四、五。板 書 設(shè) 計 生命之源水課題：7、念奴嬌 赤壁懷古學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詞的寫作背景。2、反復(fù)誦讀，品味詞的意境，體會作者壯志未酬、報國無門的感情，學(xué)習(xí)作者逆境中不甘沉淪，挫折中積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 3、背誦詞。學(xué)習(xí)重點：體會作者在詞中表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)難點：理解“人生如夢，一尊還酹江月”的意思。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課時：1課時課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：熟讀這首詞，并通過查找資料了解詞的大意教 學(xué) 程 序（第 1 課時）教學(xué)策略教 后 記一、揭示課題，導(dǎo)入：四川眉山三蘇祠的楹聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章四大家；朱德同志在四川眉山三蘇祠的題詞語，也說“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”。可見蘇軾在文學(xué)史上享有的盛譽，今天我們就來學(xué)習(xí)一下蘇軾的千古名篇念奴嬌 赤壁懷古。1、簡述文體知識（大致了解） 詞，作為詩歌的一種，形成于唐代，盛行于宋代，又稱長短句、詩余。原本是配樂歌唱的，所以每首詞都有一個調(diào)名，叫詞牌，也叫詞調(diào)。詞牌規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄、聲韻等。教 學(xué) 程 序教學(xué)策略教 后 記按字?jǐn)?shù)多少詞可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90）、長調(diào)（91字以上）。一首詞只有一段的叫單調(diào)，兩段的叫雙調(diào)，分別叫做上下闕或上下片。按作家流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。2、走進(jìn)作者 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名的文學(xué)家、書畫家，是 “唐宋八大家” 之一。與蘇洵、蘇轍合稱“三蘇”。他的詞開豪放派先河。3、追溯背景 念奴嬌 赤壁懷古作于北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使（此職其實是一種無實權(quán)的閑職，還要受地方官的監(jiān)督管制，形同囚犯），帶著郁悶的心情游覽了黃州城的赤鼻磯后，他創(chuàng)作了這首詞，借以抒寫胸中的郁悶。4、范讀 5、正字音 浪淘to盡 綸gun巾 檣qing櫓l 一尊還酹li江月6、通假字 早生華發(fā) “華”通 “花”花白的 ， 一尊還酹江月 “尊”通 “遵” 酒杯。二、解讀課文 1、范讀 2、自由讀-齊讀 3、“念奴嬌”和“赤壁懷古”的含義是什么？ “念奴嬌”是詞牌名， “赤壁懷古”是詞的題目，它點出了這首詞所寫的內(nèi)容。 4、詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，作者看到了什么？想到了什么？ 上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點出人們所說的赤壁戰(zhàn)場只所在。然后寫它的險要地勢，并稱頌當(dāng)時眾多的英雄人物。三國正是人才輩出的時代：橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆重對策的諸葛，足智多謀的公瑾真可說是“一時多少豪杰”。板書： 大江、赤壁 淘盡風(fēng)流人物所見： 亂石、驚濤 所想： 涌現(xiàn)多少豪杰5、感情讀上闋。6、“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起到了什么作用？內(nèi)容上將懷古之情與江山勝景融為一體，景人合一。結(jié)構(gòu)上承上啟下，由狀景過渡到述人。7、下片描寫了眾多英雄人物中的哪一位？如何描寫的？ 作者集中筆墨塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象。“小喬初嫁了”這一生活細(xì)節(jié)，以美人烘托英雄，更見出周瑜的風(fēng)姿颯爽，韶華似錦、年輕有為?！靶圩擞l(fā)，羽扇綸巾”是從肖像上描寫周瑜裝束的儒雅，風(fēng)度翩翩。著力刻畫其儀容裝束，正反映出作為指揮官的周瑜臨戰(zhàn)瀟灑從容，說明他對這次戰(zhàn)爭早已成竹在胸，穩(wěn)操勝券。8、抓住了火攻水戰(zhàn)的特點，精確地概括了整個戰(zhàn)爭的勝利場景，是那一句？ 檣櫓灰飛煙滅9、詞人通過對周瑜的回憶，他發(fā)出了怎樣的感慨？ “故國神游”10. 理解“人生如夢，一尊還酹江月”的意思。蘇軾在與周瑜作了一番比較后，雖然也看到了自己的政治功業(yè)無法與周瑜媲美，但上升到整個人類的發(fā)展規(guī)律和普遍命運，雙方其實也沒有什么大的差別。有了這樣深沉的思索，遂引出結(jié)句人間如夢，一樽還酹江月的感慨。 正如他在西江月詞中所說的那樣：世事一場大夢，人生幾度秋涼。消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。既然人間世事恍如一夢，何妨將樽酒灑在江心明月的倒影之中，脫卻苦悶，從有限中玩味無限，讓精神獲得自由。板書：雄姿英發(fā) 多情善感所憶：周郎風(fēng)流瀟灑 所慨：功業(yè)無成 才華橫溢 早生華發(fā) 人生如夢 11.感情讀下闋。小結(jié)：周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年近半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不發(fā)出感慨，既有對周瑜的仰慕，又有自己壯志未酬的感慨和迫切建功立業(yè)的思想表現(xiàn)。三、同學(xué)感情讀、評讀、齊讀四、作業(yè)背誦、默寫這首詞。 自瀆自悟，了解課文的主要內(nèi)容。板 書 設(shè) 計念奴嬌 赤壁懷古上闋： 大江、赤壁 淘盡風(fēng)流人物所見： 亂石、驚濤所想： 涌現(xiàn)多少豪杰下闋： 雄姿英發(fā) 多情善感所憶：周郎風(fēng)流瀟灑 所慨：功業(yè)無成 才華橫溢 早生華發(fā) 人生如夢課題：8、定風(fēng)波學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會蘇軾詞語言上的美感。學(xué)習(xí)定風(fēng)波，體會蘇軾詞的豪放風(fēng)格、哲理意味。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)定風(fēng)波，體會蘇軾詞的豪放風(fēng)格、哲理意味。學(xué)習(xí)難點：反復(fù)誦讀，體會蘇軾詞語言上的美感。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 1 課時）教 學(xué) 策 略教 后 記一、導(dǎo)入：蘇軾創(chuàng)作詞的時候，面對的正是有井水處皆歌柳永詞的局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。蘇軾的豪放詞，我們并不陌生，我們曾學(xué)過他的一首豪放詞的代表作念奴嬌?赤壁懷古。 我們來齊讀這首詞，再來感受一下這震鑠千古的豪放名篇的恢弘氣勢。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記1、請同學(xué)們感受東坡詞的豪放氣勢了，結(jié)合著念奴嬌赤壁懷古來歸結(jié)一下豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點?明確： (寫景：博大壯闊、氣象恢弘。抒情：豪邁奔放。)認(rèn)識：正所謂蘇軾的詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞的出現(xiàn)，對于盛行著纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵的作用。 但是，同學(xué)們,豪放派的詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類呢？還有一種豪放，豪放在詞人豁達(dá)的精神和情懷。下面我們來鑒賞一首并沒有博大壯闊的寫景，也沒有豪邁奔放的抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷的詞定風(fēng)波。二、鑒賞定風(fēng)波1教師范讀，學(xué)生自讀，齊讀，感受。2鑒賞分析。3、重點評析：（一）、“誰怕?一蓑煙雨任平生”這一句：、蘇軾的詞在形式上突破傳統(tǒng)音律的限制，很方便地把詩的語言、散文的語言、甚至是口語融入詞中，使它滿足于自己抒發(fā)情感的需要，“誰怕”“微冷”“歸去”去掉，就是一首詩。(多媒體展示去掉“誰怕”“微冷”“歸去”后形成的詩)但是同學(xué)們讀一讀，感覺一下，如果去掉“誰怕”，表達(dá)效果一樣不一樣?明確：情感的力度不同，用反詰的語氣，起強調(diào)的作用，突出了自己要“一蓑煙雨任平生”的宣言。、一個“任”字，表現(xiàn)出蘇軾要坦然面對風(fēng)雨的信心與決心。、 “誰怕?一蓑煙雨任平生?！蔽覀兿胂褚幌绿K軾一生的坎坷遭遇，就能掂出這句話的分量。以蘇軾的才學(xué)，治國安邦定會有獨特的建樹，他任杭州太守期間的政績就是明證?？墒?，他太正直太富有詩人氣質(zhì)了，禁不住有感便發(fā)，不平則鳴，結(jié)果總是得罪人。他的詩文名冠一時，但他的五尺之軀卻不見容于當(dāng)權(quán)者。無論是政敵當(dāng)?shù)溃€是同黨秉政，他都照例不受歡迎。他一生四十多年的做官生涯中，被一貶再貶，在一地居住從來不滿三年。我們可以看見，在那交通不便的時代，他攜家?guī)Ь?，風(fēng)塵仆仆，跋涉在荒野古道上，無休無止地向著新的謫居地進(jìn)發(fā)的情景。他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生：自題金山畫像心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。同學(xué)們知道這三個地名并列意味著什么嗎?明確：應(yīng)該是蘇軾的三個被貶之地。宋神宗時，蘇軾因反對新法被貶黃州。宋哲宗時，他又因反對全部廢除新法而被貶惠州，最后到偏遠(yuǎn)的儋州，今海南島?！皢柸昶缴聵I(yè)，黃州、惠州、儋州?！倍嗌倏部溃嗌賾n憤，盡含其中，卻以自嘲的語氣平淡地說出（二）、鑒賞下片：、請同學(xué)用自己的語言描述一下下片前三句的內(nèi)容，看誰描述得有文采。明確：略帶寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時身上微微感到有些寒冷，剛剛自己還在風(fēng)雨中行進(jìn)，現(xiàn)在迎著的卻是山頭的斜陽了。，這就是蘇軾的曠達(dá)。、剛才還是瓢潑大雨，現(xiàn)在卻山頭斜照，想一想，這里除了寫自然界忽晴忽雨，變化不定外，還有什么言外之意嗎?明確