2012小學(xué)英語復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料.doc

2012年小學(xué)畢業(yè)英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)測(cè)試即將臨近，我們六年級(jí)也都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。一直以來大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課最難上，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課上所涉及的知識(shí)量多，需要圍繞本課目標(biāo)把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合。這就對(duì)教師對(duì)于整套教材的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析和把握提出了更高的要求。所以說復(fù)習(xí)課是非常能考驗(yàn)與鍛煉一位老師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和對(duì)教材的把握程度。為了增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘还?jié)復(fù)習(xí)課例，供大家學(xué)習(xí)和參考 ，那么下面我將從今年畢業(yè)測(cè)試的命題方向及如何有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)兩個(gè)方面結(jié)合課例進(jìn)行闡述。一、 命題的依據(jù)和指導(dǎo)思想本次命題將以新英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求為依據(jù)，這就要求教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握。新課標(biāo)中明確指出終結(jié)性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。新課標(biāo)中要求評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。課標(biāo)中指出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查。聽力部分應(yīng)著重考察學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純的辨音題等脫離語境的題型，閱讀和寫作部分主要考察學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力。對(duì)語言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶。二、命題原則 1.人文性原則：測(cè)試焦慮是終結(jié)性評(píng)價(jià)必然會(huì)面對(duì)的，而如何盡可能減輕學(xué)生的測(cè)試焦慮，則是試題設(shè)計(jì)本身應(yīng)該考慮的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次試卷圖文并茂，接近學(xué)生平常的階段性測(cè)評(píng)，排除學(xué)生的緊張情緒。 2.導(dǎo)向性原則：通過考試能使教師了解英語課改的動(dòng)態(tài)，獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。3.真實(shí)性原則：試卷中出現(xiàn)的情景和畫面都具有真實(shí)性，都來源于現(xiàn)實(shí)生活。試題體現(xiàn)語義、語境、語用真實(shí)。4.能力性原則：本次考試體現(xiàn)英語課程的改革精神，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上將繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生英語思維能力、語用能力及閱讀理解能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。5.差異性原則：學(xué)生存在個(gè)性差異是必然的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)試題梯度。做到題型多樣，科學(xué)合理。另外也將滲透中西方文化的差異。 三、試卷結(jié)構(gòu)：今年試卷結(jié)構(gòu)與去年相同，書面測(cè)試為100分，其中聽力部分占40分，筆試部分占57分，卷面分為3分。時(shí)間為40分鐘。四、考試內(nèi)容及范圍：本次考試依據(jù)課標(biāo)中二級(jí)課程目標(biāo)的基本要求，考試范圍覆蓋PEP小學(xué)英語教材1-8冊(cè)的全部?jī)?nèi)容，以六年級(jí)所學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)（其他各冊(cè)我們要同時(shí)兼顧）。試卷中突出三個(gè)考點(diǎn)：形式、語義、語用。一份試卷中通常有三個(gè)考點(diǎn)：form（語言形式）、meaning（語言意義）和use（語言運(yùn)用）。form : you go to school yesterday ? A. Do B. Did C. DoesMeaning: Its . Its cool and windy A. spring B. summer C. fallUse : Whats your hobby? I like playing the violin 老師們?cè)趶?fù)習(xí)中通常比較注重語言形式的操練，而對(duì)于語義的理解，語言的運(yùn)用缺乏足夠的重視，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語義和語用方面的訓(xùn)練及提高。五、復(fù)習(xí)內(nèi)容及建議明確了本次命題的思路，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢。那么我們?cè)趶?fù)習(xí)中需要復(fù)習(xí)那些內(nèi)容呢？用什么樣的途徑復(fù)習(xí)呢？我們?cè)趶?fù)習(xí)中需要復(fù)習(xí)六個(gè)方面的內(nèi)容：語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、語言交際、閱讀和寫作。在復(fù)習(xí)時(shí)以聽說讀寫為主要途徑，唱畫演玩做這些方式我們可以適當(dāng)運(yùn)用，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我針對(duì)這六個(gè)復(fù)習(xí)板塊提一些復(fù)習(xí)建議。以便教師能夠有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。1.語音復(fù)習(xí)英語語音是英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ),學(xué)好語音是提高英語綜合能力的關(guān)鍵。如果語音知識(shí)得不到重視，那么學(xué)生的聽說讀寫能力自然會(huì)受到某種程度的影響。教師要根據(jù)教材要求總結(jié)歸納所學(xué)語音知識(shí)。本套教材從三年級(jí)下冊(cè)直到第八冊(cè)都在不同板塊呈現(xiàn)了語音的學(xué)習(xí)，分別出現(xiàn)在“Lets say(3下) ,Read and Write（4上前三單元），Pronunciation(開閉音節(jié)-4下，字母組合和輔音連綴-5上下冊(cè),音標(biāo)6上下冊(cè))。老師們反映學(xué)生語音掌握的不好，考試?yán)蟻G分，究其原因我想可能是有的教師課堂用語用的少，漢語說得多，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的課堂環(huán)境，還有就是平時(shí)教師不注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，清晰度。另外在平時(shí)課堂沒有進(jìn)行專門的語音訓(xùn)練，那么在復(fù)習(xí)階段我們應(yīng)該怎么做呢？ （1）作為一種常規(guī)訓(xùn)練，每節(jié)課前用3分鐘進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 （2）操練的形式要多種多樣，有趣味性。2.詞匯詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是組織語言和運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。 （1） 按教學(xué)要求掌握單詞 ，詞匯嚴(yán)格按教材要求區(qū)分為四會(huì)，三會(huì)，二會(huì)。本套教材從四年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)了四會(huì)單詞，四年級(jí)下冊(cè)開始出現(xiàn)四會(huì)句型。有的教師要求學(xué)生單詞表中所有單詞都達(dá)到四會(huì)，無形中加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們?cè)谛W(xué)階段接觸到的詞性有（名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、感嘆詞、副詞、連詞）（2） 復(fù)習(xí)中要做到整體掌握單詞。 怎樣才算整體掌握單詞呢，其中包括單詞發(fā)音（pronunciation)、單詞拼寫(spelling)，詞義的理解(meaning)，語用功能的訓(xùn)練（using).老師們?cè)谠~匯復(fù)習(xí)當(dāng)中更多的是關(guān)注詞匯的發(fā)音和拼寫，對(duì)詞義理解和詞匯運(yùn)用方面缺乏足夠的重視，如我們復(fù)習(xí)season這一話題時(shí),有的老師拿出單詞卡片讓學(xué)生讀“spring, spring 春天，summer，summer 夏天，How to spell it ?這樣復(fù)習(xí)有意義嗎，我們可以出示圖片然后問學(xué)生，What season is it ? Its spring ,Can you spell spring? 可以讓學(xué)生針對(duì)季節(jié)問一些問題，如：Whats the weather like in spring ? What can you do in spring? Do you like spring? Is your birthday in spring ?等等，這樣我們?cè)谡鎸?shí)的語言交際當(dāng)中綜合運(yùn)用我們所學(xué)過的知識(shí)，使所生對(duì)所學(xué)詞匯做到真正的理解和掌握。 我們?cè)诳疾靻卧~的時(shí)候，一般把單詞放到句子中，對(duì)話中或閱讀中、寫作中去考查，也就是放在一定的語境當(dāng)中，不會(huì)單純的考查單詞及單詞的變化形式。所以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背單詞，而應(yīng)將其放在句子和語篇中去鞏固，并要求學(xué)生記住常用單詞的搭配以及使用的典型語境。 3.語言結(jié)構(gòu)語言結(jié)構(gòu)是規(guī)范語言的框架，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)是為了讓我們能夠進(jìn)行正確的表達(dá)，但教師們?cè)趶?fù)習(xí)中過分的強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)，機(jī)械地進(jìn)行操練，又忽視了語境的創(chuàng)設(shè)和語言的語用功能，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力， 那么如何復(fù)習(xí)語言結(jié)構(gòu)呢？ （1）教師首先要對(duì)小學(xué)階段所要求掌握的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行梳理。我們小學(xué)階段共接觸了四種句型（陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句）、四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般講來時(shí)、一般過去時(shí)）。（2）結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)為功能服務(wù)。 我們本節(jié)課復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)，整個(gè)教學(xué)以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，最終實(shí)現(xiàn)了綜合語言的運(yùn)用。能理解一項(xiàng)語法規(guī)則與能否內(nèi)化并運(yùn)用這項(xiàng)語法規(guī)則并不是一回事，學(xué)生實(shí)際需要的是不斷在不同語境中反復(fù)接觸含有這項(xiàng)語法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們本節(jié)課的設(shè)計(jì)的邏輯線索就是意義-功能-結(jié)構(gòu)-運(yùn)用。4.語言交際各課的Lets talk是教材的主體，是圍繞話題進(jìn)行的交際活動(dòng)。主題句在Lets talk中反復(fù)出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的結(jié)合。語言交際強(qiáng)調(diào)語言的意義和語用功能。使學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。它是在學(xué)生掌握詞匯和語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)語言的綜合運(yùn)用。（1）教師要總結(jié)所學(xué)過的話題和日常交際用語。小學(xué)英語所涉及的話題有：學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動(dòng)物、顏色、季節(jié)、購物、郊游、個(gè)人情況等。（2）課堂上要進(jìn)行真實(shí)的有意義的語言交際。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬真實(shí)的情景十分重要，因?yàn)樵谧匀坏恼Z境中所說的語言才會(huì)體現(xiàn)出它的功能。（3）基于教材，結(jié)合生活，創(chuàng)編新的語言材料。 教師在復(fù)習(xí)中要做到基于教材，高于教材。本套教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的語境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，進(jìn)行教材的靈活拓展。5.閱讀本套教材三至六年級(jí)C板塊story time，通過閱讀趣味故事拓展語言，擴(kuò)大信息輸入，從四年級(jí)下冊(cè)及五六年級(jí)教材中又安排了read and write 和Lets read板塊.復(fù)現(xiàn)本單元的語言點(diǎn)并加以拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中要處理好以下三個(gè)方面。1、自主與指導(dǎo)的關(guān)系在閱讀教學(xué)中，建議教師不可包攬一切，像教詞匯句型那樣的詳細(xì)周到。提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力在閱讀教學(xué)中很重要，讓學(xué)生們自己根據(jù)上下文猜意、理解；讓他們根據(jù)教師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，讓他們記錄一些有用的詞語等。但這些自主能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)。 2、獨(dú)立與合作的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作，有一定難度的閱讀可以同桌或在小組中合作進(jìn)行， 然后布置各小組展開討論或合作型閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在書上做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，劃出不理解的或無法猜出的詞。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手提問向老師求助。教師巡視于各個(gè)小組之間，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀方式和能力，比一比，哪一個(gè)小組的閱讀更有成效。此類合作性的閱讀，學(xué)生的收獲會(huì)更大，而且更有興趣。3、略讀與細(xì)讀的關(guān)系教師對(duì)一篇閱讀材料設(shè)置好幾個(gè)有針對(duì)性的任務(wù)，從最簡(jiǎn)單的學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案的任務(wù)開始，逐步增加難度，學(xué)生在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)的過程中，從粗略地閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)地讀，直至全文讀懂、讀透，最后學(xué)生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案。有些問題的答案是在閱讀中直接找不到的，需要教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力。 6.寫作英語寫作是英語綜合運(yùn)用能力的提升，在小學(xué)階段我們要培養(yǎng)學(xué)生初步寫作的能力。（1）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)小學(xué)階段寫作要達(dá)到書寫工整，語法正確，意義表達(dá)完整。小學(xué)畢業(yè)測(cè)評(píng)寫作詞匯量一般在35個(gè)單詞左右。寫作前教師要提示學(xué)生一定要看清要求，然后構(gòu)思，最后再寫。不要上去就寫，來回涂抹，影響答題的效果。（2）培養(yǎng)學(xué)生語言描述表達(dá)能力。在學(xué)生寫作之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生語言描述表達(dá)能力?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行口頭描述，然后再寫，這樣就做到了心中有數(shù)。（3）通過多種方式進(jìn)行訓(xùn)練教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以盡可能地提供或是選擇多元的寫作訓(xùn)練方式，如：A 關(guān)鍵詞式：給出一組詞語或是短語，根據(jù)詞語或短語寫短文B 問題式：給出一系列的問題，讓學(xué)生寫出答案，從而形成一篇小短文C主題式：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一主題寫短文D圖片式：給出一張內(nèi)容豐富的圖片，看圖寫作E 仿寫式：仿照已知文章，結(jié)合實(shí)際或是提供的信息形成短文。在復(fù)習(xí)寫作的時(shí)候，有的教師直接給出學(xué)生一個(gè)話題“My last weekend ，My family或my hobby， 這樣也可以，但我們目前的寫作考察為了降低學(xué)生寫作的難度，一般是會(huì)給出一些提示性的資料，如圖片、關(guān)鍵詞或表格等等。六、復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題以上是我針對(duì)六個(gè)復(fù)習(xí)板塊的內(nèi)容提供的一些具體復(fù)習(xí)建議，下面我將從四個(gè)方面說復(fù)習(xí)階段應(yīng)注意的問題。1.目標(biāo)問題（你打算這節(jié)課讓學(xué)生從知識(shí)和技能等方面達(dá)到什么目標(biāo)）（1）復(fù)習(xí)課的定位 復(fù)習(xí)課不同于新授課。新授課的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。而復(fù)習(xí)課的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、歸納和提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“綜合語言運(yùn)用能力”的目的。那么復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的確定是一節(jié)課成敗之關(guān)鍵所在，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮通過本節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和完整性和開放性。教師不能把復(fù)習(xí)課成筆頭練習(xí)課，應(yīng)全面考慮到英語四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，聽說讀寫在每節(jié)課上都要適當(dāng)體現(xiàn)。（如何體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，我們本節(jié)課分別從時(shí)態(tài)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用四個(gè)要點(diǎn)構(gòu)成了本節(jié)課的邏輯線索，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合，體現(xiàn)了我們這節(jié)課的完整性）。（2）對(duì)教材的總體把握 課堂教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求每一位教師必須總體把握本套教材，了解和把握每年級(jí)段的教材內(nèi)容及要求，只有這樣教師在確立目標(biāo)的時(shí)候才能達(dá)到高屋建瓴，開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟，復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行前后整合、融會(huì)貫通，避免只見樹木，不見森林的做法。今天我們?cè)谡n上再現(xiàn)了大量的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組，我們以后還要復(fù)習(xí)到其他的時(shí)態(tài)，同樣會(huì)用到更多的動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組，那么這些材料從哪里來，我們教師需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納（打開話題目錄）我們需要從這七個(gè)單元中找出這些動(dòng)詞或短語，然后再復(fù)習(xí)課上大量的使用。當(dāng)然教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以按照話題復(fù)習(xí)，也可以按語言結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)，也可以按照單元順序復(fù)習(xí)，今天我們是根據(jù)語言結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)的，不管你的復(fù)習(xí)計(jì)劃是怎樣安排的，我們都要依據(jù)教材編排的特點(diǎn)：1.大量輸入、適量輸出。2.緊密聯(lián)系生活。3.教材內(nèi)容的循環(huán)滾動(dòng)。2.效率問題 （向課堂40分鐘要質(zhì)量）課堂效率就是課堂40分鐘師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，凡是效率問題都與時(shí)間和目標(biāo)掛鉤。從時(shí)間上來說，我們要向40分鐘要質(zhì)量而不是向24小時(shí)要質(zhì)量，教師要在課堂上完成任務(wù)，而不是把課堂上的任務(wù)延伸到課前或課后。擠占了學(xué)生課余時(shí)間。從目標(biāo)來說要體現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)程度，在復(fù)習(xí)課上我們倡導(dǎo)快節(jié)奏、高密度、大容量，提高語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率，科學(xué)合理地涉及教學(xué)活動(dòng)，避免低效和無效的環(huán)節(jié)。教師要在課堂上最大限度的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。3.方法問題（你打算讓學(xué)生怎樣獲得）要完成教學(xué)目標(biāo)有很多方法，但方法