Did-he-live-in-New-York區(qū)級公開課教學(xué)反思.doc

20142015學(xué)年第二學(xué)期金陽新區(qū)英語公開課4B Module9 Unit1 Did he live in New York?教學(xué)反思貴陽市第一實驗小學(xué)徐海波2015年6月4B M9 Unit2 Did he live in New York? 本課是新授模塊的第二課時，主要圍繞Did he.?主要句型展開教學(xué)活動。根據(jù)上課實際情況，針對課堂過程中的成功和不足之處作出以下反思：一、成功之處1.情景貫穿始終情景教學(xué)法讓學(xué)生置身于真實語境中學(xué)習(xí)真實的語言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節(jié)課，我始終以情景性原則貫穿始終。通過奧特曼呈現(xiàn)新知識，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生把知識融入、運用到生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。 2.以學(xué)生為主體在本課中，我設(shè)計了豐富多彩的活動，其中有猜物、合作交流等。這些活動都圍繞以學(xué)生為主體展開，學(xué)生在活動中表現(xiàn)出了情感、合作精神以及學(xué)習(xí)交際策略方面的發(fā)展，他們能夠積極參與，自由發(fā)揮。我也注重了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在示范后，把時間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生大膽用英語交流，讓學(xué)生努力實踐與展示自己，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。 3插入語篇，豐富教學(xué)通過語篇教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生正確把握語篇信息的能力和學(xué)生的合理推斷能力。 4引領(lǐng)學(xué)生旅游興趣在課堂中，我不僅教授了新知，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，還激發(fā)學(xué)生“世界那么大，我想去看看”的旅游興趣。二、不足之處 本課上完后，雖有新點、亮點，但也存在許多不足之處。雖然激發(fā)了學(xué)生對世界的好奇心，但讓學(xué)生自主參與英語聽說的訓(xùn)練時間少，板書的基本功還有待加強(qiáng)，同時還需注意加強(qiáng)語言的綜合性、全面性及靈活性。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活過程中靈活運用詞句解決問題的能力。并且還應(yīng)多變換形式，問學(xué)生問題。What did he do?Where did he go?How did he go to.?等內(nèi)容。這些都是我在以后的教學(xué)過程中急需改進(jìn)的地方。三、教學(xué)機(jī)智上課時，有個別同學(xué)由于課堂時間的遞增，開始出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，這時我就順勢點了他的名字，邀請他一起參與活動。之后，這位同學(xué)又迅速進(jìn)入了英語的學(xué)習(xí)氛圍中來。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測性。課堂教學(xué)不可能完全按照我們老師的預(yù)先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外。而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。我們作為老師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，冷靜處理并駕馭它，運用教育機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變，科學(xué)巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。如果我當(dāng)時批評了學(xué)生，未必就能收到好的結(jié)果。那么，這節(jié)課的效果也就大打折扣了。四、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是人類社會發(fā)展的本質(zhì)特點。小學(xué)英語應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維，有良好的英語語感，才能達(dá)到學(xué)習(xí)致用，交際自如的目的。在本課時的語篇教學(xué)中，我提供了相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息 結(jié)合自身情況，自由發(fā)揮。五、再教設(shè)計 上完課后，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言最重要的是如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性及如何將課堂上的知識運用到真實生活中去。針對這些情況，我覺得應(yīng)該利用媒體設(shè)備大膽讓孩子獨自完成英語訓(xùn)練，提升他們的自信心與自豪感，培養(yǎng)他們靈活運