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中公河南 教育法律法規(guī)練習(xí)題 1中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于_年。（ ） A1951 B1978 C1985 D1986 2第一次提出九年義務(wù)教育是在_中。( ) A中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 B中華人民共和國(guó)教育法 C中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 D中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 3 1986年，我國(guó)頒布了（ ）。 A中華人民共和國(guó)學(xué)位條例 B中華人民共和國(guó)高等教育法 C中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 D中華人民共和國(guó)教育法 4中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于_年。( ) A1980 B1986 C1995 D1998 5中華人民共和國(guó)教師法頒布的時(shí)間是（ ） A1993年 B1994年 C1995年 D2002年 6（ ）年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。 A1984 B1985 C1986 D1987 7教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（ ） A民事責(zé)任 B刑事責(zé)任 C一般責(zé)任 D行政責(zé)任 8張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ A B C D ） A參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料 C按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū) 9教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（ A D ） A行政復(fù)議 B民事訴訟 C仲裁 D教師申訴 10教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ A B C ） A聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議 B聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán) C決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D罷免校長(zhǎng) 11學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校?B C D ） A不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的 12下列屬于體罰學(xué)生的情形是（ B C ） A讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B王某上課講話(huà)，老師令其抄課文5遍 C李某等八人上自習(xí)課講話(huà)，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈 D體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次 13我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ A B C D ） A學(xué)前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 14學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分？（ A B D ） A警告 B記過(guò) C送勞動(dòng)教養(yǎng) D開(kāi)除學(xué)籍 15教師法規(guī)定教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu) A市級(jí)人民政府B縣級(jí)以上教育行政部門(mén)C省級(jí)人民政府 16對(duì)“出版未經(jīng)依法審定的教科書(shū)”作出處罰的是 A義務(wù)教育法B教師法C教育法D高等教育法 17規(guī)定把德育放首位的是（） A教育法B教師法C義務(wù)教育法D職業(yè)教育法 18學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)（） A維護(hù)教師及其他職工合法權(quán)益 B對(duì)教師實(shí)行行政處罰 C聘任教師及其他職工 D實(shí)行教學(xué)督導(dǎo) 19教師除了享有教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)之外，還有（ ） A教學(xué)管理權(quán)力B參與學(xué)校民主管理權(quán)力C行政管理權(quán)力 20教師法規(guī)定教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu) A市級(jí)人民政府B縣級(jí)以上教育行政部門(mén)C省級(jí)人民政府 21 教師法中規(guī)定，教師的待遇（）公務(wù)員待遇。 A不低于 B不低于或高于 C高于 D低于 22 教師資格是依據(jù)（ ）制定的 23 教師資格條例中規(guī)定：被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起()年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格 A 5年 B 3年 C 1年 D 2年 答案： 1-5DCCCCA 6-7BB 11.BCD 12.BC 13.ABCD 14.ABD 15.B 16-20ACCBB 21.B 22教師法 23.A教育心理學(xué)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1美國(guó)教育心理學(xué)之父是（ ） A.高爾頓 B.加涅 C.華生 D.桑代克 2一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（ ） A.客觀(guān)性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則 3 20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（ ） A 初創(chuàng)時(shí)期 B 發(fā)展時(shí)期 C 成熟時(shí)期 D 完善時(shí)期 4我國(guó)第一本教育心理學(xué)的編寫(xiě)者是（ ） A.廖世承 B.房東岳 C.潘菽 D.陸志偉 5在蘇聯(lián)，被稱(chēng)為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（ ） A卡普杰列夫 B桑代克 C烏申斯基 D維果斯基 6皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為，守恒觀(guān)念出現(xiàn)的關(guān)鍵是（ ） A 多維思維 B自我中心思維 C 可逆思維 D具體邏輯思維 7（ ）是將個(gè)體的智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和同年齡組被試的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。 A.心理年齡 B.比率智商 C.離差智商 D.智力年齡 8 皮亞杰的前運(yùn)算階段是在（ ） A.02歲 B.27歲 C.712歲 D.12歲以后 9在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（ ） A不平衡性 B定向性和順序性 C差異性 D連續(xù)性 10. 初中生在解決問(wèn)題時(shí)已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（ ） A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段11 “有意義學(xué)習(xí)”的概念是誰(shuí)提出的？（ ） A.布魯納 B.杜威 C.加涅 D.奧蘇伯爾 12 能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫（ ） A.條件刺激 B.強(qiáng)化 C.無(wú)條件刺激 D.中性刺激 13 經(jīng)典性條件作用論的提出者是（ ） A 巴甫洛夫 B 斯金納 C 桑代克 D 苛勒 14如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適得安排應(yīng)該是（ ） A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為 D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 15根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ） A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿電影中人物的行為 16 科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志性事件是德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其建立的時(shí)間為（ ） A 1879年 B1798年 C 1789年 D1779年 17 當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ） A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C動(dòng)機(jī)律 D效果律 18 頓悟說(shuō)的重要代表人物是（ ） A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金納 D苛勒 19小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜.”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ） A.言語(yǔ)信息 B.態(tài)度 C.動(dòng)作技能 D.智慧技能 20機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（ ） A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)； C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D.學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)。 21 在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為（ ）時(shí)最有利于學(xué)習(xí)。 A.較低； B.中等； C.較高； D.以上都不對(duì)。 22 安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（ ）的現(xiàn)代翻版。 A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)； B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)； C.共同要素說(shuō)； D.形式訓(xùn)練說(shuō)。 23 小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（ ） A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。 24小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這是運(yùn)用了（ ）行為原理 A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。 25學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（ ） A.概念學(xué)習(xí)； B.符號(hào)學(xué)習(xí)； C.命題學(xué)習(xí)； D.下位學(xué)習(xí)。 26前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的 （ ） A.動(dòng)機(jī)說(shuō)； B.痕跡衰退說(shuō)； C.提取失敗說(shuō)； D.干擾說(shuō) 27只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是（ ） A.意義學(xué)習(xí)； B.機(jī)械學(xué)習(xí)； C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； D.掌握學(xué)習(xí)。 28根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（ ） A高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) C內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī) D直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī) 29 溫納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（ ）的因素。 A內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的 B內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的 C外部的不穩(wěn)定的不可控的 D外部的不穩(wěn)定的可控的 30韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（ ） A.能力 B.運(yùn)氣 C.任務(wù)難度 D.努力 31耶基斯多德森定律表明，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最佳的動(dòng)機(jī)水平是（ ） A.中等偏低的強(qiáng)度 B.中等強(qiáng)度 C.中等偏高的強(qiáng)度 D.越高越好32對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（ ） A能力 B運(yùn)氣 C努力 D任務(wù)難度 33對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)被稱(chēng)為（ ） A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C.學(xué)習(xí)期待 D.學(xué)習(xí)誘因 34馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)最高級(jí)的需要為（ ） A 生理需要 B愛(ài)與歸宿的教育 C 安全需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要 35 處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（ ） A一般遷移 B正遷移 C垂直遷移 D水平遷移 36學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于（ ） A順向正遷移 B順向負(fù)遷移 C逆向正遷移 D逆向負(fù)遷移 37對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是 （ ） 加里培林 安德森 加涅 38安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（ ） A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)結(jié)階段 C.評(píng)價(jià)階段 D.自動(dòng)化階段 39奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ ） A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō) C.同化說(shuō) D.動(dòng)機(jī)說(shuō) 40畫(huà)線(xiàn)屬于哪一種學(xué)習(xí)策略（ ） A組織策略 B精細(xì)加工策略 C復(fù)述策略 D元認(rèn)知策略 41短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（ ）個(gè)組塊。 A.62 B.61 C.71 D.72 42保持信息在1秒鐘以?xún)?nèi)的記憶是（ ） A.短時(shí)記憶 B.長(zhǎng)時(shí)記憶 C.感覺(jué)記憶 D.永久記憶 43記筆記有助于引導(dǎo)個(gè)人的注意，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它屬于學(xué)習(xí)策略中的 （ ）A. 精細(xì)加工策略 B. 復(fù)述策略 C. 組織策略 D. 元認(rèn)知策略44計(jì)劃策略屬于（ ） A精加工策略 B支持策略 C資源管理策略 D元認(rèn)知策略 45 下列不屬于元認(rèn)知策略的是（ ） A計(jì)劃策略 B組織策略 C調(diào)節(jié)策略 D監(jiān)視策略 46個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀(guān)念，說(shuō)明 其思維具有（ ） A流暢性 B變通性 C指向性 D獨(dú)創(chuàng)性 47一個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題，解決方案越多，表明是思維（ ）越高 A指向性 B流暢性 C變通性 D獨(dú)創(chuàng)性 48科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是（ ） A.問(wèn)題表征 B.遷移 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā) 49學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（ ） A.原型啟發(fā) B.定勢(shì) C.遷移作用 D.功能固著 50在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（ ）。 A.習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.權(quán)威水平 51采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（ ） A皮亞杰 B艾利克森 C科爾伯格 D羅杰斯 52態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（ ） A.依從 B.接受 C.認(rèn)同 D.內(nèi)化53與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 A自覺(jué)性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B積極性 C適應(yīng)性和社會(huì)性 D內(nèi)化性和意志性 54從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期（ ） A初一年級(jí) B初二年級(jí) C初三年級(jí) D高一年級(jí) 55態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 A態(tài)度的核心成分 B動(dòng)力性成份 C非智力成分 D內(nèi)化了的成份 56教育測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度，這即是測(cè)驗(yàn)的（ ） A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度 57良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（ ）。 A效度 B難度 C區(qū)分度 D信度 58心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間？（ ） A.-10之間 B.-11之間 C.01之間 D.010之間 59某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度，即（ ） A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度 60衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（ ） A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題1心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由以下成分構(gòu)成 （ ） A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 交往內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 獲得尊重內(nèi)驅(qū)力 E. 附屬內(nèi)驅(qū)力 2心智技能的特點(diǎn)有（ ） 觀(guān)念性 展開(kāi)性 內(nèi)潛性 簡(jiǎn)縮性 3品德形成經(jīng)歷了哪些階段（ ） 依從 認(rèn)同 內(nèi)化 4構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）A認(rèn)知 B情感 C意志 D行動(dòng) E態(tài)度 5美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造力具有以下重要特征 （ ） A. 流暢性 B. 差異性 C. 不平衡性 D. 獨(dú)特性 E. 變通性 6解決問(wèn)題包括（ ） A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B明確問(wèn)題 C提出假設(shè) D驗(yàn)證假設(shè) 7班杜拉認(rèn)為觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程主要有（ ） A、注意過(guò)程 B、保持過(guò)程 C、復(fù)制過(guò)程 D、動(dòng)機(jī)過(guò)程 8影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有（ ） A、道德認(rèn)知； B、家庭教養(yǎng)方式； C、社會(huì)風(fēng)氣； D、同伴群體 9加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，有（ ） A、智慧技能的學(xué)習(xí) B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) C、知識(shí)的學(xué)習(xí) D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 10下列屬于行為主義心理學(xué)家的有（ ） A.桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 11教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑（ ） A觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B微格教學(xué) C專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 D對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思 E教學(xué)評(píng)價(jià)解析一、單項(xiàng)選擇題1-5DABAC 6-10CCBBD 11-15DBADD 16-20ADDAA 21-25ACDDC 26-30DDCAB 31-35CACDC 36-40AADCC 41-45DCADB 46-50ABDBB 51-55CCABA 56-60BDCAA二、多項(xiàng)選擇題1.ACE 2.ACD 3.ABC 4.ABCD 5.ADE 6.ABCD 7.ABCD 8.BCD 9.AB 10.ABC 11.ABCD教育學(xué)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1 _在世界教育學(xué)史上被稱(chēng)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。（ ） A培根 B夸美紐斯 C康德 D赫爾巴特 2 20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家為（ ） A蔡元培 B陶行知 C楊賢江 D徐特立 3在中國(guó)乃至人類(lèi)歷史上，最早出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（ ）。 A論語(yǔ) B學(xué)記 C孟子 D大學(xué) 4作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是：( )。 A杜威 B盧梭 C赫爾巴特 D夸美紐斯 5我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是( )。 A“六藝” B“七藝” C“四書(shū)”“五經(jīng)” D論語(yǔ) 6我國(guó)首次制定的近代學(xué)制是：( )。 A壬戌學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬寅學(xué)制 D戊戌學(xué)制 7認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（ ） A孟祿 B杜威 C利托爾諾 D斯賓塞 8教育心理起源說(shuō)的代表人物是（ ）。 A孟祿 B恩格斯 C勒?qǐng)D爾諾 D沛西能 9 “政教合一，以吏為師”描述了_時(shí)期的教師活動(dòng)。（ ） A封建社會(huì) B原始社會(huì) C奴隸社會(huì) D資本主義社會(huì) 10 “教育即生活”，“教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)”，“學(xué)校即社會(huì)”是_的基本觀(guān)點(diǎn)。( ) A實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B文化教育學(xué) C實(shí)用主義教育學(xué) D批判教育學(xué) 11首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是( ) A培根，夸美紐斯 B夸美紐斯，赫爾巴特 C培根，康德 D杜威，盧梭12教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說(shuō)是( ) A神話(huà)起源說(shuō) B生物起源說(shuō) C心理起源說(shuō) D需要起源說(shuō) 13我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的六三三學(xué)制首次規(guī)定是在_年頒布的_中。( ) A1902，壬寅學(xué)制 B1903，癸卯學(xué)制 C1911，辛亥學(xué)制 D1922，壬戌學(xué)制 14學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)校的( ) A制度文化 B精神文化 C學(xué)校文化 D物質(zhì)文化 15古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在理想國(guó)中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了（ ）的概念。 A教育 B教學(xué) C學(xué)生 D教師 16中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（ ）。 A1901年 B1902年 C1903年 D1904年 17正規(guī)學(xué)校教育的最高層次是（ ）。 A高等教育 B中等教育 C初等教育 D幼兒教育 18以法律形式規(guī)定了我國(guó)的教育基本制度的是（ ）。 A中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 C中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 D中華人民共和國(guó)教育法 19現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（ ）。 A科技進(jìn)步 B生產(chǎn)發(fā)展水平 C政治需要 D產(chǎn)業(yè)革命 20 “禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”是我國(guó)_的教育內(nèi)容。( ) A現(xiàn)代社會(huì) B奴隸社會(huì) C原始社會(huì) D封建社會(huì) 21 _被認(rèn)為是用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書(shū)。（ ） A國(guó)民教育和民主主義 B民主主義與教育 C社會(huì)教育學(xué) D新教育大綱 22嚴(yán)格的等級(jí)性是_教育的顯著特征。（ ） A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D資本社會(huì) 23 “不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（ ） A說(shuō)文解字 B論語(yǔ) C孟子 D四書(shū)集注 24 _被稱(chēng)為第一本研究教學(xué)法的書(shū)。（ ） A理想國(guó) B雄辯術(shù)原理 C學(xué)記 D大教學(xué)論 25 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的：( )。A規(guī)模 B速度 C內(nèi)容 D性質(zhì) 26影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的（ ） A生產(chǎn)力發(fā)展水平 B政治制度 C社會(huì)意識(shí)形態(tài) D經(jīng)濟(jì)制度 27 盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（ ）。 A社會(huì)本位論 B個(gè)人本位論 C無(wú)目的論 D泛目的論 28分為兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次是( ) A中等教育 B高等教育 C初等教育 D幼兒教育 29孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的( ) A泛目的論 B個(gè)人本位論 C無(wú)目的論 D社會(huì)本位論 30個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ） A差異性 B順序性 C不平衡性 D階段性 31兒童在發(fā)展過(guò)程中有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱(chēng)為（ ） A最近發(fā)展區(qū) B潛能發(fā)掘區(qū) C思維表現(xiàn)區(qū) D教育最佳區(qū)32 【江西 07】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的_。（ ） A順序性 B不均衡性 C階段性 D個(gè)體差異性 33 兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的_的表現(xiàn)。（ ） A階段性 B不平衡性 C個(gè)別差異性 D順序性 34個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有 （ ） A. 連續(xù)性 B. 順序性 C. 差異性 D. 不平衡性 35影響人的發(fā)展的因素很多，其中_是主導(dǎo)。（ ） A環(huán)境 B教育 C遺傳素質(zhì) D個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性 36由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（ ）。 A堅(jiān)持教師為中心 B堅(jiān)持教材為中心 C實(shí)施因材施教 D實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試37教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提是（ ）。 A人的主觀(guān)能動(dòng)性 B家庭環(huán)境 C教育的自身狀況 D社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r 38人的發(fā)展是指人的_的發(fā)展。（ ） A身心 B個(gè)性 C智能 D社會(huì)性 39我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（ ） A剩余價(jià)值學(xué)說(shuō) B資本和商品的學(xué)說(shuō) C勞動(dòng)力價(jià)值學(xué)說(shuō) D關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 40 20世紀(jì)末在中國(guó)開(kāi)始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是_的具體實(shí)踐。（ ） A社會(huì)本位價(jià)值取向 B個(gè)人本位價(jià)值取向 C文化本位價(jià)值取向 D馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 41在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題的是（ ）。 A課程 B教育評(píng)價(jià) C教學(xué) D教育目的 42 （10沈陽(yáng)）教科書(shū)根據(jù)（）編寫(xiě)的 A課程標(biāo)準(zhǔn) B課程計(jì)劃 C教育目的 D培養(yǎng)目標(biāo) 43學(xué)校教育的根本依據(jù)是（ ） A教學(xué)目標(biāo)B課程目標(biāo)C教育目的D教學(xué)計(jì)劃 44整個(gè)教育工作的核心是_，它也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)、歸宿。( ) A教育方針 B教育目的 C教育法規(guī) D教育政策 45我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說(shuō)明教師職業(yè)道德中的（ ） A學(xué)而不厭，誨人不倦 B師愛(ài) C以身作則，為人師表 D職業(yè)信念 46孔子說(shuō)：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（ ） A忠于職守 B團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C人際交往能力 D良好的道德修養(yǎng) 47 “以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的_特點(diǎn)。（ ）A復(fù)雜性 B長(zhǎng)效性 C創(chuàng)造性 D示范性 48提出“兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則”的文件是（ ） A兒童權(quán)利公約 B未成年人保護(hù)法 C義務(wù)教育法 49 “教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這反映了教師勞動(dòng)的_的特點(diǎn)。（ ） A示范性 B復(fù)雜性 C創(chuàng)造性 D長(zhǎng)期性 50聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)兒童（ ）。 A社會(huì)權(quán)利主體地位 B生存權(quán)利 C健康安全權(quán)利 D受教育權(quán)51課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是（ ）A課程文件 B課程計(jì)劃 C課程標(biāo)準(zhǔn) D教科書(shū) 52在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以哪一類(lèi)為主：( )。 A分科課程 B綜合課程 C綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D選修課程 53活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（ ） A赫爾巴特 B盧梭 C柏拉圖 D杜威 54學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)以_為重要依據(jù)。 （ ） A教科書(shū) B課程設(shè)計(jì) C教學(xué)目標(biāo) D課程標(biāo)準(zhǔn) 55 _是教育改革的核心。（ A教育管理體制改革 B課程改革 C教材改革 D教學(xué)方法改革 56課程目標(biāo)研究最為著名的是_，他提出教育目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三部分的組成，成為我國(guó)新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。( ) A杜威 B布魯納 C布盧姆 D喬伊斯57整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課 B上課 C課外輔導(dǎo) D成績(jī)?cè)u(píng)定 58教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有( ) A綜合性 B可操作性 C層次性 D靈活性59難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是（ ） A個(gè)別教學(xué)制 B班級(jí)教學(xué)制 C分組教學(xué)制 D能力分組制 60在教學(xué)中教師要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是( )。 A直觀(guān)性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則 61在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（ ） A個(gè)別教學(xué)制 B分組教學(xué) C班級(jí)授課制 D設(shè)計(jì)教學(xué)法 62最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是_。 （ ） A夸美紐斯 B凱洛夫 C赫爾巴特 D杜威 63布魯姆的_仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。（ ） A教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué) B教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) C教育評(píng)價(jià)分類(lèi)學(xué) D教育測(cè)驗(yàn)分類(lèi)學(xué) 64目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式是( ) A班級(jí)授課制 B分組教學(xué) C復(fù)式教學(xué) D小班教學(xué) 65學(xué)校教育工作的基本途徑是（ ）。 A管理 B德育 C教學(xué) D服務(wù) 66. “要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡量可能地尊重一個(gè)人”，這提出的人是( )。 A夸美紐斯 B杜威 C赫爾巴特 D馬卡連柯 67 _對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)。（ ） A大教學(xué)論 B普通教育學(xué) C民主主義與教育 D教育論 68通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法，叫_。（ ） A說(shuō)服法 B榜樣示范法 C品德評(píng)價(jià)法 D陶冶法 69德育的基本途徑是（ ） A思想品德課或其它學(xué)科教學(xué) B課外活動(dòng)和校外活動(dòng) C社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D共青團(tuán)活動(dòng) E班主任工作70 “桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（ ）。 A榜樣示范法 B實(shí)際鍛煉法 C陶冶教育法 D指導(dǎo)自我教育法 71狹義的德育專(zhuān)指（ ）。 A思想教育 B道德教育 C法紀(jì)教育 D政治教育 72班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是( )。 A了解和研究學(xué)生 B培養(yǎng)和組織集體 C做好個(gè)別教育工作 D協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生要求 73班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型（ ） A科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B上等的、中等的、下等的 C理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的 D權(quán)威的、民主的、放任的 74班主任工作的首要任務(wù)是（ ）。 A組建良好的班集體 B促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展 C培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng) D指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng) 75以下屬于咨詢(xún)方法中著重調(diào)整情感的方法是（ ）。 A鼓勵(lì)表達(dá) B系統(tǒng)脫敏法 C團(tuán)體咨詢(xún) D改變認(rèn)知76美國(guó)的學(xué)制類(lèi)型是_的。（