升和毫升 (3).doc

教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)四年級(jí) 教學(xué)形式講授式教 師蔡宇單 位海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué)課 題升和毫升教學(xué)反思關(guān)鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過(guò)及干預(yù)過(guò)程、結(jié)果等）一、認(rèn)識(shí)容量1、出示兩個(gè)茶杯2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛水多？3、說(shuō)明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些，盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。(板書：容量)4、出示兩個(gè)水壺5、你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過(guò)觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來(lái)證實(shí))6、你說(shuō)舉舉例子來(lái)比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)7、請(qǐng)同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？8、想一想，你能說(shuō)出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這壺水有幾杯？12、同學(xué)們說(shuō)的都不太一樣，大家覺得這樣說(shuō)科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。二、認(rèn)識(shí)升1、請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來(lái)的各種容器。2、請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來(lái)的容器上標(biāo)明的容量是多少？用的是什么單位？3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說(shuō)明下面再來(lái)學(xué)習(xí)。(板書完整課題)4、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。5、要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。6、現(xiàn)在，老師將一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？7、板書：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。三、想想做做想想做做11、實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖2、圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？3、指名生上臺(tái)操作。想想做做21、請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來(lái)，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最?。?、接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？3、指各兩小組回答：你們是怎樣做的？想想做做31、指名讀題2、指名口答。想想做做4你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。教學(xué)反思縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，老師結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的“玩水”活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，充分體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式這一教學(xué)理念，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使主動(dòng)、探究、合作成為學(xué)習(xí)的主要方式。具有特點(diǎn)如下：1、以生活問題為紐帶，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。郭老師認(rèn)真分析教材，挖掘教材，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，（如“哪個(gè)水杯盛水多”“每瓶飲料到底有多少呢？”等問題，）讓每一個(gè)學(xué)生在“猜、倒、看、比、量”的實(shí)踐中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，建立表象，建構(gòu)新知。2、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。本課，郭老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供小組合作學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在多次“玩水”中，體驗(yàn)什么是“容量”，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，怎樣讀量杯和量筒中液體的多少等等。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，也學(xué)會(huì)了與人交流，效果很好。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又要為生活服務(wù)。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，如“怎樣比較出哪個(gè)瓶子里的飲料多呢？你們都想到了什么方法？”“你還知道哪些用毫升和升做單位的液體？”“兩個(gè)一樣的杯子，倒入了不一樣多的水，想一想，用什么方法可以使兩個(gè)杯子里的水一樣多呢？”等等問題都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課，雖然實(shí)踐性較強(qiáng)，但是教師在處理上努