英語(yǔ)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 10　Id like some noodles..docx

Unit 10 Id like some noodles.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思一、課型定位初中英語(yǔ)新授課一般包括聽(tīng)說(shuō)課、讀寫課和閱讀課等課型。而一般情況每單元的1a-2c部分都為聽(tīng)說(shuō)課，本單元也不例外。二、語(yǔ)言材料整理（一）根據(jù)教材安排，本節(jié)課涉及到的主要語(yǔ)言知識(shí)1、訂餐交際用語(yǔ)：What would you like? Would you like.? What kind of would you like?及其相應(yīng)的回答，Im not sure yet的運(yùn)用；2、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞和既是可數(shù)又是不可使名詞的區(qū)分和使用；3、可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，尤其是tomato和potato的復(fù)數(shù)形式。4、There be 句型的復(fù)習(xí)和運(yùn)用；5、目標(biāo)語(yǔ)言的聽(tīng)力訓(xùn)練；（二）由主要語(yǔ)言知識(shí)確定德育主要內(nèi)容交際活動(dòng)中的禮貌問(wèn)題。三、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和整理后的語(yǔ)言材料而確定。（一）知識(shí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)新詞匯；2.掌握本課時(shí)新句型：A: What would you like?B: Id like some noodles. / Im not sure yet.A: What kind of noodles would you like?B: Id like beef and tomato noodles.A: Would you like ?B: Yes, please./ No, thanks.3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞及可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)。（二）能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)句型，清楚的表示出自己對(duì)食品的需求，并能合理使用禮貌用語(yǔ)。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，正確使用交際語(yǔ)言，積極與他人合作，互相幫助。（四）重點(diǎn)：?jiǎn)卧~、詞匯以及目標(biāo)句型。（五）流利的運(yùn)用目標(biāo)句型What would you like? What kind ofnoodles would you like?和 Would you like? 進(jìn)行交流，以及理解運(yùn)用 Im not sure yet。四、確立基本框架根據(jù)聽(tīng)說(shuō)課課型基本環(huán)節(jié)確立本節(jié)課的框架。（一）聽(tīng)說(shuō)課的基本環(huán)節(jié)1、課前預(yù)習(xí)：包括預(yù)習(xí)詞匯、課前朗讀等；2、新課導(dǎo)入：包括檢查詞匯預(yù)習(xí)、展示新句型和專項(xiàng)練習(xí)等環(huán)節(jié)；3、聽(tīng)力訓(xùn)練：包括文本處理、多層聽(tīng)和聽(tīng)后讀等環(huán)節(jié)；4、對(duì)話處理：及聽(tīng)后說(shuō)；5、學(xué)以致用：及綜合性的訓(xùn)練；6、課后延伸：及復(fù)習(xí)鞏固、課堂總結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。（二）本節(jié)課的框架1、課前學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯和朗讀課文2、導(dǎo)入新課3、詞匯檢查4、目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)5、聽(tīng)力訓(xùn)練6、聽(tīng)說(shuō)綜合運(yùn)用7、課后作業(yè)五、精細(xì)化教學(xué)過(guò)程圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合所設(shè)計(jì)的教學(xué)框架精細(xì)每個(gè)環(huán)節(jié)。（一）課前學(xué)生預(yù)習(xí)和朗讀課文學(xué)生利用課余時(shí)間完成此環(huán)節(jié)，教師要明確任務(wù)，并有檢查反饋方法。（二）導(dǎo)入新課本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)源于生活，最終也將運(yùn)用于生活，因此我所設(shè)計(jì)的情景也源自于生活。首先教師做自我介紹，由于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，每天的早飯就得自己做。但現(xiàn)在來(lái)到了新政，終于不用做早飯了。于是去了學(xué)校附近的南粉北面吃早飯，有很多的種類的面條可供選擇，都非常美味。出示相應(yīng)圖片，將學(xué)生帶入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引入本節(jié)課課題。反思：達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的熱情也被點(diǎn)燃。（三）詞匯檢查1、首先由上一環(huán)節(jié)自然引出noodle這個(gè)單詞，然后依次呈現(xiàn)beef、chicken和mutton三個(gè)不可數(shù)名詞，并與noodles合用，理解不同種類的面條如何表達(dá)。2、接著情景導(dǎo)入需要加點(diǎn)蔬菜，引出tomato、potato、carrot和cabbage四個(gè)名詞及其復(fù)數(shù)形式。將tomato和potato放在一起，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下感受規(guī)律，然后教師再點(diǎn)醒學(xué)生注意其復(fù)數(shù)形式。將cabbage放最后是為下一課時(shí)做鋪墊，讓學(xué)生從感官上加強(qiáng)其在腦海中的存在性。3、通過(guò)教師簡(jiǎn)單的教讀和學(xué)生齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，并完成1a。然后教師檢查學(xué)生完成情況及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。反思：本環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握很好，但欠缺tomato、potato、carrot和cabbage做定語(yǔ)的訓(xùn)練。（四）目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)仍然由情景導(dǎo)入此環(huán)節(jié)，展示南粉北面的四種特色菜。1、教師和學(xué)生在談?wù)撁糠N特色菜的時(shí)候，順勢(shì)使用There be 句型和學(xué)生練習(xí)對(duì)話，并引出 Would you like.? 句型。學(xué)生雖然不能完整表達(dá)意思，但會(huì)使用Yes和No進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，練習(xí)Would you like.?句型，此時(shí)教師幫助學(xué)生進(jìn)行完整回答。因此，讓學(xué)生兩人一組相互詢問(wèn)，練習(xí)該句型，達(dá)到初步運(yùn)用的目的。3、學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，教師隨機(jī)用該句型詢問(wèn)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答No, thanks.時(shí)，引出What kind of noodles would you like? 由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)What kind of? 句型。因此學(xué)生理解這句話是沒(méi)有問(wèn)題的，但只能做簡(jiǎn)單回答。同時(shí)為了讓學(xué)生理解 Id = I would，因此該目標(biāo)語(yǔ)言訓(xùn)練先由教師和學(xué)生共同訓(xùn)練。讓學(xué)生一起使用兩種方式進(jìn)行回答。4、對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)活動(dòng)為調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言調(diào)查班上同學(xué)，并書(shū)寫調(diào)查報(bào)告，最后部分學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)的目的在于對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行再次綜合訓(xùn)練。同時(shí)，寫調(diào)查報(bào)告在于第三人稱的訓(xùn)練。5、Im not sure yet.的理解和運(yùn)用此環(huán)節(jié)采用游戲形式，既可以再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以很好地讓學(xué)生理解該語(yǔ)言的作用。游戲設(shè)計(jì)為讓學(xué)生猜是哪種面，但要用到Im not sure yet. Maybe they are句型進(jìn)行回答。反思：1、目標(biāo)語(yǔ)言訓(xùn)練到位，學(xué)生掌握情況好；2、Would he/she like ?考慮到生活中確實(shí)不太常用，未進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。也導(dǎo)致了學(xué)生在寫報(bào)告時(shí)出現(xiàn)了He would likes的情況。3、調(diào)查報(bào)告環(huán)節(jié)，活動(dòng)要求未充分表述完整，導(dǎo)致部分學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告時(shí)只寫了自己和一個(gè)朋友；4、Im not sure yet.訓(xùn)練的效果超出預(yù)期。說(shuō)明在一節(jié)課后半段學(xué)生思維不太集中的情況下，采用游戲活動(dòng)的方式會(huì)有不錯(cuò)效果。5、在該步驟中滲透德育教育的力度偏小。（五）聽(tīng)力訓(xùn)練1、材料整理：教師和學(xué)生共同談?wù)?b三種特色菜，便于學(xué)生抓住聽(tīng)的語(yǔ)言點(diǎn)，提高聽(tīng)的準(zhǔn)確度；2、以學(xué)生聽(tīng)懂為目的，不以聽(tīng)的次數(shù)為限制播放聽(tīng)力錄音；3、聽(tīng)力情況檢查反饋；4、聽(tīng)后讀，學(xué)生自由朗讀聽(tīng)力材料。反思：大部分學(xué)生能完全聽(tīng)懂，全體學(xué)生都能正確完成1b。（六）聽(tīng)說(shuō)綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)同學(xué)為餐館的服務(wù)員，另一個(gè)同學(xué)為客人到餐館來(lái)吃飯。利用今天所