《學(xué)寫詩(shī)歌》課堂描述.doc

追求詩(shī)歌的韻律美 學(xué)寫詩(shī)歌“互動(dòng)態(tài)”寫作指導(dǎo)課（課堂實(shí)錄）大港五中 張廣萍 （授課班級(jí) 九年一班）一、導(dǎo)入語(yǔ)：（師） 中國(guó)，是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。從詩(shī)經(jīng)算起，到現(xiàn)在已經(jīng)有三千多年的歷史了。龍的傳人以其豪邁的個(gè)性譜寫了一首首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)。然而，我們各地中考作文要求是“詩(shī)歌體裁除外”，因?yàn)檫@種凝練含蓄的文學(xué)樣式不好在評(píng)分時(shí)做統(tǒng)一要求。既然中考不讓寫詩(shī)。我們?yōu)槭裁催€要“學(xué)寫詩(shī)歌”呢？（生）詩(shī)歌是一種文學(xué)樣式，我們要掌握傳承它。（生）詩(shī)歌很美，瑯瑯上口，我們誦讀后也愿意學(xué)著創(chuàng)作。（生）我們學(xué)習(xí)寫作詩(shī)歌，也是為了繼承中華民族的文化傳統(tǒng)。（師）中國(guó)科舉考試中有多少狀元你知道嗎？（生）不知道（師）但你卻知道那個(gè)因?yàn)槁浒穸鴱匾刮疵哂诠锰K城外寒山寺邊的張繼嗎？（生）知道。（師）為什么記得他呢？（生）只因?yàn)樗侵臈鳂蛞共?。（師）好啦，如果十幾年后，中?guó)大地上很少有詩(shī)歌的吟誦，而你卻因?yàn)閷懺?shī)成為了新時(shí)代的“張繼”，你會(huì)明白老師這課堂45分鐘的教學(xué)目的?；脽羝鍪窘虒W(xué)目標(biāo)：1.在第一單元學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上練習(xí)寫詩(shī)賞詩(shī)。2.如何體現(xiàn)出詩(shī)歌的韻律美。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。幻燈片出示教學(xué)流程：方法引領(lǐng)交流思辨實(shí)戰(zhàn)演練總結(jié)提升二、方法引領(lǐng)環(huán)節(jié)：1、（師）請(qǐng)你結(jié)合第一單元課文實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)詩(shī)歌的收獲：幻燈片出示第一單元內(nèi)容提示：詩(shī)歌寫作手法：動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、等；主要抒情方式：借景抒情、情景交融 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（清）王國(guó)維；常見結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先景后情、開門見山、先總后分，首尾照應(yīng)，卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊等；運(yùn)用修辭手法：對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、通感等；把握意象，懂得意境以星星變奏曲為例。（生1）我們?cè)谇邎@春 雪中學(xué)到了借景抒情的詩(shī)歌抒情方式。（生2）沁園春 雪是上闋寫景，下闋議論抒情。（生3）沁園春 雪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分總方式，還有過(guò)渡句“江上如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！边€有虛實(shí)結(jié)合的手法，虛寫句是我們課前由李家盈朗誦的“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”（師）沁園春 雪一課就學(xué)了那么多的詩(shī)歌表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)其它課的收獲呢？（生4）星星變奏曲中象征手法最突出，因?yàn)樽髡邔懺?shī)處在文革后那個(gè)特定的年代。（生5）雨說(shuō)擬人手法貫穿整首詩(shī)。（生6）星星變奏曲中我們還接觸到一個(gè)新的修辭“通感”。（生7）我知道，是那句“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”（師）既然大家在閱讀課中有了如許收獲，那個(gè)在你醞釀寫詩(shī)的過(guò)程中又有什么新的感悟嗎？（生）有啊，寫詩(shī)比讀詩(shī)難上加難，尤其是有了內(nèi)容后，還要琢磨句尾的押韻。（師）課下大家都在積極練習(xí)寫詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)寫詩(shī)需要哪些步驟嗎？（生1）那個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，需要腦海里有了一種可寫的物象，然后再?gòu)奈淖稚霞?xì)加工的。（生2）我沒(méi)事就閉上眼睛苦思冥想，還是不行，有一天我突然想到了一個(gè)場(chǎng)景，落筆就寫下了兩個(gè)小節(jié)內(nèi)容。（師）最近咱班誰(shuí)最愛(ài)寫詩(shī)啊？（生齊答）李鑫。（師）李鑫作詩(shī)多少首啦？（李鑫）十六首。（師）李鑫說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的過(guò)程。（李鑫）我是最怵頭寫作文的，這次張老師鼓勵(lì)我寫詩(shī)，我就想借這個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)一下我的感情，反正也沒(méi)有幾百的字?jǐn)?shù)要求。我先給任課教師寫，寫不好張老師就幫我改。后來(lái)我又給以前的班主任寫，她也很高興我能這樣表達(dá)心意，而且告訴我怎么表達(dá)更順暢。后來(lái)我寫班級(jí)狀況，鄒博文他們都幫我改進(jìn)。所以，我就不斷寫，我寫詩(shī)數(shù)量就排名第一了。（師）哎呦，我只知道李鑫找過(guò)我四五次，還有哪些同學(xué)給李鑫改詩(shī)啦？七八個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)。（師）真好，你們的互動(dòng)造就了我班的一位詩(shī)壇新秀啊?。ㄉ┕脽羝鍪緦懺?shī)的一般步驟：（一）激發(fā)靈感 （二）巧妙構(gòu)思 （三）捕捉意象 （四）創(chuàng)設(shè)意境 （五）錘煉語(yǔ)言 （師）下面我們單就“錘煉語(yǔ)言”展開今天的寫作指導(dǎo)課。三、交流思辨環(huán)節(jié)：1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中的有關(guān)韻律常識(shí)（幻燈片）（1） 詩(shī)，有韻律可歌詠者的一種文體。詩(shī)歌韻律，就是押韻規(guī)律。押韻是傳統(tǒng)詩(shī)歌音樂(lè)性的重要特征。古有“無(wú)韻不成詩(shī)”，“有韻為詩(shī)，無(wú)韻為文”的說(shuō)法。所謂押韻，就是把同一韻母組成的字，放在偶句的末尾處，以構(gòu)成和諧的音樂(lè)美。（2）古詩(shī)的韻律內(nèi)容包括：一是平仄，主要是講究平聲和仄聲的協(xié)調(diào)。二是對(duì)偶，詩(shī)詞中一般是上下句對(duì)。三是押韻，指同韻的字在停頓的地方有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)。（師）古詩(shī)的平仄我們姑且放下，誰(shuí)有興趣下課和老師一起探究。那么古詩(shī)的對(duì)偶大家懂得嗎？誰(shuí)能舉例？（生）白雪歌里“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”是對(duì)偶。（生）那句詩(shī)的修辭格不但是對(duì)偶，還是互文呢。（師）很好，懂得對(duì)偶，我們?cè)賮?lái)看押韻。（出示幻燈片）例如錢塘湖春行白居易(唐)“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”（師）誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的韻律？（生）全詩(shī)二、四、六、八句押“i”的韻。（師）我們?cè)賮?lái)分析現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律（出示幻燈片）（3）現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律：現(xiàn)代詩(shī)的妙處主要體現(xiàn)在意象的新奇和意境的創(chuàng)設(shè)上，更符合大部分現(xiàn)代讀者的閱讀習(xí)慣。然而，它和古體詩(shī)相同的美麗地方就是依舊有著押韻之美。雖然現(xiàn)代詩(shī)并不要求必須押韻，但還是應(yīng)該適當(dāng)講究節(jié)奏和韻腳，這樣才能具有音樂(lè)美。例如 徐志摩再別康橋輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！ 那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。 尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。 悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。（師）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀這首詩(shī)。大家去發(fā)現(xiàn)它的韻律美吧。（王圣喻）有感情地讀詩(shī)。朗讀中，下面一只只手舉起來(lái)了。（生1）老師，我找到了各節(jié)的韻尾了，它們分別是ai ang ao 第五節(jié)我沒(méi)找到韻尾。（生2）老師前面交代了，現(xiàn)代詩(shī)歌不一定句句押韻。但我不明白為什么每節(jié)押韻還要有變化呢？（教師提示）（幻燈片預(yù)設(shè)展示）（詩(shī)歌節(jié)與節(jié)之間出現(xiàn)了不同的韻腳，產(chǎn)生了轉(zhuǎn)韻的現(xiàn)象 ，叫做節(jié)轉(zhuǎn)韻 ；第五節(jié)韻字有“溯”“歌”，押o e通壓韻 。）（師）既然大家了解了詩(shī)歌的韻律美，那么老師也作詩(shī)一首，請(qǐng)同學(xué)幫老師看看問(wèn)題出在哪，怎么就覺(jué)得缺少韻律呢？幻燈片出示教師下水文隨想你是我的海洋，因?yàn)槟愣冒?，所以在你深深的柔波里，我甘做一條水草，隨你流漂；你是我的森林，因?yàn)槟愣煤亲o(hù)，所以在你暖暖的胸懷里，我愿做一只小鳥，向你投靠；你是我的渡船，因?yàn)槟愣眯蕾p，所以在你長(zhǎng)長(zhǎng)的航程中，我樂(lè)做一個(gè)旅伴，與你逍遙。雖然，海洋中會(huì)有寒流襲來(lái)，但水草不枯竭，海洋依舊是水草的夢(mèng)境；雖然，森林中也有風(fēng)暴驟起，但小鳥不離開，森林依舊是小鳥的樂(lè)園；雖然，旅途中總有驚濤拍岸，但我心不轉(zhuǎn)移，你依舊是我情感的歸宿與寄托。 教師展示結(jié)束，下面掌聲響起。但老師眉頭緊蹙。（師）老師想得到的不是掌聲( o )??！你們?yōu)槭裁垂恼颇?？（生）老師的?shī)歌第一節(jié)韻律美十足呢?。◣煟┠憔蜎](méi)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)么？（生）老師的詩(shī)歌情感表達(dá)不夠集中。??？（師生愕然?。◣煟┠銈冇X(jué)得呢？（生）老師的情感很堅(jiān)定很執(zhí)著，我覺(jué)得這首詩(shī)的缺點(diǎn)是第二節(jié)押韻不好。老師笑了，下面同學(xué)明白了，所有來(lái)賓頻頻點(diǎn)頭。（師）誰(shuí)能幫老師改進(jìn)一下嗎？學(xué)生眉頭緊蹙，難度較大。（師）那么就留下這個(gè)難題給大家吧，課下登陸“大港五中張廣萍博客”，留言采用者回來(lái)給本組加10分。（師）下面進(jìn)入我們盼望已久的環(huán)節(jié)四、實(shí)戰(zhàn)演練：1、教師給出四組材料：親情篇（結(jié)合二單元兩封書信展開）、師生情、同學(xué)情、景中情。小組交流推薦優(yōu)秀作品。（小組1）我們組推薦宮琳的作品，不但具有韻律美，還有家長(zhǎng)的作品跟上。（小組2）我們組推薦李鑫的作品，從不會(huì)寫作文，到跨越式學(xué)寫詩(shī)，大家一定要先睹為快。（小組3）我們組推薦孫浩展的作品，因?yàn)樗腿藢の?。（師）嗯，老師也讀過(guò)孫浩展的詩(shī)，讀不懂，需要請(qǐng)教。（小組4）我們推薦竇淅郡寫給老師的詩(shī)。（小組5）我們組帶來(lái)的是讓在座所有人都(o)（學(xué)生瞪眼的表情很夸張）的作品！（師）既然都那么神秘，就趕快讓我們一睹為快吧！展示同學(xué)課下醞釀的具有韻律美的詩(shī)作。（幻燈片和實(shí)物投影的不斷切換）展示學(xué)生作品1：蜜蜂 九年一班 崔晉你是如此渺小， 在花叢中奔跑， 從不肯停下歇歇腳。 充滿甜蜜與芳香的你， 灑下一路的金黃。 你的一天， 在辛勤中度過(guò)； 你的一輩子， 在奉獻(xiàn)中犧牲。 你只是一只小小的昆蟲， 卻為世界增添了許多美好。 如果我是一只蜜蜂多好啊！ 像我的老師一樣培育祖國(guó)的棟梁。 雖然我很渺小， 但我十分快樂(lè)。 我走過(guò)的地方 定是繁花錦簇笑聲朗朗！ （臺(tái)下表情：微笑）展示學(xué)生作品2：硯 憶 寫給我八年級(jí)的化學(xué)老師孫硯 九年一班 竇淅珺第一次見到你時(shí)，并沒(méi)有感到欣喜因?yàn)槟愕娜菝布炔幻利惿聿囊膊伙h逸但是你那獨(dú)特的語(yǔ)氣給我留下深刻的記憶從此，你就帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿骰瘜W(xué)的奧秘第一堂課，你教我們認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器及使用注意隨后，我們一起制取過(guò)氧氣研究過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的微粒在昔日的班級(jí)講臺(tái)上留下過(guò)你的足跡黑板上印下過(guò)你的汗?jié)n教室里充滿過(guò)你的孩子氣然而，這些都已經(jīng)成為回憶匆匆的時(shí)光，容不得我們反復(fù)記憶唯一能讓我們留念的就是你在批改練習(xí)測(cè)試留下的紅印記老師，我喜歡你喜歡追逐著你的孩子氣老師，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答您對(duì)我的濃濃愛(ài)意（臺(tái)下表情：贊美）展示學(xué)生作品3：雨殤孫浩展序：望著她遠(yuǎn)走，我淚雨滂沱，我的世界從此一片漆黑。故作此文，懷素貞。雨滴憑欄，早已隱去塵世的蒼涼滴入我心，是誰(shuí)后悔，徒手改寫了這結(jié)局一行的心碎。滴入我夢(mèng)，雨點(diǎn)輕陲，將我一切換回。雨下晝夜，我心已碎。想要驅(qū)趕，卻已是徒勞，以入深淵，如何改悔？場(chǎng)場(chǎng)雨下，次次天晴。吾世黑暗依舊。九十九場(chǎng)雨后，出現(xiàn)一道彩虹，想留住，她嫣然消無(wú)，我苦笑世間的悲歡離合，卻又不得不去體會(huì)，彼岸花 孟婆湯 斷橋淚 相思雨苦了世人又苦了誰(shuí)？淚輕陲，紅顏退。又能怨著誰(shuí)？只忘寫下著一曲的離愁殤。（臺(tái)下表情：曼妙）展示學(xué)生作品4：長(zhǎng)大九年一班 李家盈你可還記得唧唧復(fù)唧唧 木蘭開飛機(jī)的時(shí)光你可還記得曾經(jīng)的體育課 我們一同奔向操場(chǎng)一起囂張或許隨波逐流你早已將它淡忘多少曾經(jīng)永恒的剎那 如今恬靜的吐露芬芳此刻的你我將操場(chǎng)變?yōu)榭紙?chǎng) 盡情的將文采釋放因?yàn)槲覀兿嘈潘问?是堅(jiān)持不懈的力量那不舍晝夜的水珠 誰(shuí)說(shuō)它不是在歡唱那夜以繼日的我們 誰(shuí)說(shuō)不是在追逐夢(mèng)想我們是37個(gè)姐妹 8位家長(zhǎng)跟隨他們的腳步 我們見多識(shí)廣輾轉(zhuǎn)從前 回首過(guò)往不必再用表面的華麗 掩飾內(nèi)心的悲傷無(wú)需迷茫的守候 午夜熹微的星光深信腳踏實(shí)地 恬淡微笑會(huì)帶來(lái)人生的光芒 落花時(shí)節(jié)的清揚(yáng) 愿我們摒棄水月鏡花的引誘向明天的希望 張開翅膀?。ㄅ_(tái)下表情：欣賞）展示學(xué)生作品5：少年錄 李 鑫背起書包上學(xué)校課上總想睡大覺(jué)自從踏上寒窗路泥濘坎坷真難熬 而今遇見郭老師兢兢業(yè)業(yè)授我知一笑一顰入我心方程再難我心癡日常有了小煩惱我就投奔張指導(dǎo)教我作詩(shī)不怕煩愁煞肝腸我心甘還有辛勤馬教練朝夕陪伴無(wú)悔怨從此拿起筆和卷書寫人生新詩(shī)篇（臺(tái)下動(dòng)作：頷首）展示學(xué)生作品6：藏頭詩(shī)一首李 鑫余鳳在天忘惜憂，沛縣小鄉(xiāng)笑洗愁。言論歡聲笑滿口，生得俊美如絲綢。日日健康天氣壽，快樂(lè)歡騰樂(lè)不休，樂(lè)然忘記憂愁豆。（臺(tái)下動(dòng)作：鼓掌）展示學(xué)生作品7：（闖上來(lái)一位，怕再不展沒(méi)機(jī)會(huì)了）王圣喻帶來(lái)的父親親筆教子篇勉學(xué) 贈(zèng)圣喻于中考前學(xué) 而 不 固 盛 自 泄，思 而 不 勞 日 無(wú) 光。秋 高 氣 爽 應(yīng) 靜 若，愿 其 安 于 弩 待 發(fā)。 父親：王風(fēng)者 （臺(tái)下動(dòng)作：伸頸）展示學(xué)生作品8：（急闖上來(lái)一位，拿著一個(gè)本和四張紙）（鄒博文）老師，看我的。剛才王圣喻是教子篇，我這里可都是祖輩的教孫篇。（實(shí)物投影）我爺爺、奶奶、姥爺、姥姥每人一首詩(shī)。（臺(tái)下表情：驚奇）（師）是你讓他們寫的嗎？（生）是他們看我寫詩(shī)后賦詩(shī)的。（師）先展示一下你的詩(shī)作。（生）本子往實(shí)物投影一放，下面學(xué)生和嘉賓嘩然。狂亂的字跡與祖輩字跡明顯對(duì)比。（臺(tái)下聲音：唏噓）（師）鄒博文聽出下面的聲音了么？（生）老師。我回去好好練字去。（師）練好字可是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基本功?。。◣煟┫旅嫱瑢W(xué)最想聽哪位老人家的諄諄教誨呢？（生）爺爺?shù)拿P字好。聽爺爺?shù)脑?shī)。（生）姥爺?shù)挠补P書法最剛勁，我想內(nèi)容一定很棒。博聞定能爭(zhēng)光彩姥爺賦詩(shī)一首戎馬生涯幾十載羨慕外孫好時(shí)代學(xué)好文化練好武爭(zhēng)取考入軍營(yíng)來(lái)捍衛(wèi)祖國(guó)一寸土力作青年好標(biāo)帥不辜親人眾所望博聞定能爭(zhēng)光彩（臺(tái)下動(dòng)作：側(cè)目 微笑）讀博聞詩(shī)有感爺爺賦詩(shī)一首書山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟吾孫人小志氣大腹有詩(shī)書氣自華唐詩(shī)宋詞無(wú)限好現(xiàn)代科技更重要各門功課學(xué)扎實(shí)戰(zhàn)地黃花明年瞧（臺(tái)下動(dòng)作：點(diǎn)頭 唏噓）（師）課下功夫大家展示了，我們來(lái)一次現(xiàn)場(chǎng)的比拼好不好？2、放映一個(gè)情景交融的視頻，現(xiàn)場(chǎng)寫出一兩節(jié)小詩(shī)，歡迎嘉賓也能參與其中。學(xué)生看后思考落筆，要求短時(shí)間內(nèi)能寫出一小節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作即可。（視頻內(nèi)容：一只小鳥被呼嘯而過(guò)的火車撞死，另一只小鳥守候著，試圖救她起來(lái)，幾次努力卻是徒勞，仍然守望著，不肯離去。）（生1）轉(zhuǎn)身即逝 孫浩展僅為轉(zhuǎn)身之距尓吾已與兩地今于奈何橋頭留吾獨(dú)守枝頭日月終究轉(zhuǎn)換爾亦必定輪回愿待來(lái)生后世與之長(zhǎng)相廝守（生2）觀后感李家盈親愛(ài)的妻 請(qǐng)別再調(diào)皮你何時(shí)令我如此焦急難道你忘記我們約定要一同在藍(lán)天下嬉戲如今你卻為何一睡不起難道你會(huì)在此將我拋棄你是否知曉我的心正在哭泣沒(méi)有了你我從哪里尋找生命的意義（師）老師還帶來(lái)一篇九年二班的練筆。共同欣賞一下吧。守望在天堂九年二班 薛慧梁守望者：是誰(shuí)折斷了你的翅膀，讓你閉上眼睛，不再飛翔？你是否感受到我一次次的彷徨，感受到我一次次撕心裂肺的感傷。你就那樣躺在了地上，你竟然走得那樣安詳。烈日不懂得我的悲傷，它燒灼著我的心，使我的心從此空空蕩蕩。天堂者：你是否撫摸過(guò)我的臉龐，你是否發(fā)現(xiàn)我的眼中還閃爍著淚光。那是無(wú)情的人將我倆隔斷在陰陽(yáng)，那是我對(duì)你最后的守望。親愛(ài)的，不要悲傷，因?yàn)槊魈斓年?yáng)光依然閃亮。在沒(méi)有我的日子里，你要樂(lè)觀向上，在沒(méi)有我的日子里，你要像我在你身旁一樣。守望者：一次次努力，一次次迷茫，我試圖帶你離開這凄涼的地方，只盼你睜開雙眼張開翅膀，和我一起回到我們的家鄉(xiāng)。天堂者：一次次惆悵，一次次堅(jiān)強(qiáng)，我好想再和你比翼在藍(lán)天飛翔。無(wú)奈啊，我不能再回到你的身邊，就讓我守望在天堂那邊最接近你的地方。五：總結(jié)提升：（師）談?wù)劚竟?jié)課你的收獲（生1）我覺(jué)得寫詩(shī)就是表達(dá)情感，雖然短小，但讀來(lái)是一種享受。（生2）我懂得了怎樣推敲語(yǔ)言的韻律美了，但現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)不同，不必句句牽強(qiáng)押韻。（生3）我懂得了多節(jié)的是可以換韻，那叫做轉(zhuǎn)節(jié)韻。（大家糾正）是“節(jié)轉(zhuǎn)韻”。（生4）老師還提到那個(gè)“通押韻”就是古人寫詩(shī)的押韻現(xiàn)象。（生5）我以后也可以寫詩(shī)贈(zèng)給師長(zhǎng)朋友了，它比寫幾百字的作文更有意思。（師）2011屆九年一班竇君然畢業(yè)前夕寫給老師的多想韻律美十足。老師也希望到你們畢業(yè)前還能堅(jiān)持這樣以詩(shī)傳達(dá)情意