教育學(xué)基礎(chǔ)知識試題1.doc

教育學(xué)基礎(chǔ)知識試題1 1.杜威所主張的教育思想被稱作是(實(shí)用主義教育思想)。 2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(捷克的夸美紐斯)。 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律)。 4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(行動研究法)。 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持(勞動起源論) 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(十四大)。 7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織治理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(教育體制)。 8.中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于(1986年)。 9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(五四制)。 10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)。 11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(熟悉活動)。 12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說，(師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早 )。 13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用)。 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性(非常重要的奠基時期) 15.德國教育家赫爾巴特是(教師中心論的代表)。 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(瓦根舍因)。 17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是(堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn))。 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(客體)。 19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(環(huán)境決定論的觀點(diǎn))。 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(布魯納)。 1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（學(xué)記）。 2實(shí)用主義教育流派的代表人物是（杜威）。 3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（模仿） 4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（因材施教，發(fā)展青少年個性特長） 5西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（歷史性） 61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育） 7學(xué)生在教育過程中，處于（主體地位） 8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（傳授知識與思想品德教育相同一的規(guī)律） 9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（陶冶教育） 10在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（教育無目的論） 11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念） 12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性） 13班集體形成的主要標(biāo)志之一是（形成了正確輿論） 14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家（布魯納）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（贊可夫）的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的（范例教學(xué)）理論。 15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的（質(zhì)量規(guī)格）標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)（培養(yǎng)目標(biāo)）的具體化。 16小學(xué)生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（直觀性）教學(xué)原則的依據(jù)。 17教師的備課要求做好三方面的工作，即（鉆研教材）、（了解學(xué)生）、(設(shè)計教法)。 18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即（啟發(fā)式）和（注進(jìn)式）。 1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（教育學(xué)） 2“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（春秋） 3一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡） 4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（不均衡性） 5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（思維力） 6我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（地方） 7“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（主體性、示范性） 8“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（鞏固性原則） 9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（道德意志） 10做好班主任工作的條件和基礎(chǔ)是（全面了解學(xué)生） 11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（實(shí)質(zhì)教育論） 12三結(jié)合的教育一般是指（學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合） 13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)？（示范法） 1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（教育學(xué)） 1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（赫爾巴特） 2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（循序漸進(jìn)原則） 4體育的根本任務(wù)是（增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)） 5我國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯學(xué)制） 6“教學(xué)相長”這一提法（是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一） 7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（模象直觀） 8學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（各科教學(xué)活動） 9班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（對學(xué)生進(jìn)行品德教育） 10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課） 11班級授課制的實(shí)施在我國始于（清末） 12哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)（古代社會） 13班主任了解學(xué)生的基本方法是（觀察法） 1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（布魯納） 2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（遺傳） 3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的*教育，它是（雅典教育） 4普及義務(wù)教育始于（資本主義社會） 5我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（壬戌學(xué)制） 6學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（創(chuàng)造性） 8德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾） 9課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（必要補(bǔ)充） 10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（啟發(fā)性原則） 11教學(xué)的基本組織形式是（課堂教學(xué)） 12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（因材施教） 13狹義的教育制度是指（學(xué)校教育制度） 1“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（啟發(fā)性原則） 杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是(教育即生活.學(xué)校即社會.做中學(xué)) 3古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（軍事體操教育） 4我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（1912年） 5我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（1922年） 6教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（必備的教育科學(xué)知識） 7人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（創(chuàng)造性特點(diǎn)） 8學(xué)校工作必須堅持以（教學(xué)為主） 9前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（集體教育與個別教育相結(jié)合的原則） 10課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（有目的、有計劃、有組織的） 11班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體） 12“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（長期性） 13德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（視具體情況，可有多種開端和順序） 1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是(教育問題)的發(fā)展。 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(夸美紐斯) 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(教育漫話) 4.學(xué)校的中心工作是(教學(xué)工作) 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(終身性)特點(diǎn)的要求。 6.學(xué)校治理的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是(學(xué)?？冃? 7.學(xué)校治理的基本途徑是(溝通) 8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(不平衡性)規(guī)律的反映。 9.( 教育目的)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(社會性功能) 11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(直接經(jīng)驗(yàn))在課程中地位的重視。 12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和產(chǎn)業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(學(xué)科課程) 13.教學(xué)活動的本質(zhì)是(認(rèn)識活動) 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：123=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(理論聯(lián)系實(shí)際原則) 15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(結(jié)構(gòu)主義課程理論) 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(復(fù)式教學(xué)) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(非指導(dǎo)教學(xué)模式) 18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是(夸美紐斯) 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(相對評價) 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為(形成性評價和總結(jié)性評價) 1.反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是（教育規(guī)律） 2.近代最早的一部教育學(xué)著作是(大教學(xué)論) 3.主張兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會的教育家是(杜威) 4.斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的（奴隸社會） 5.作為人的身心發(fā)展的生理條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是(遺傳) 6.我們在向年輕一代進(jìn)行教育時，不能“揠苗助長，凌節(jié)而施”因?yàn)檫`反了兒童身心發(fā)展的(順序性) 7.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，是科學(xué)知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有(生產(chǎn)性) 8.提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進(jìn)他們個人價值的教育觀點(diǎn)是（個人本位論） 9.最早實(shí)施義務(wù)教育的國家是(德國) 10.我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以哪一類為住？(綜合課程) 11.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是(教學(xué)) 12.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是(循序漸進(jìn)原則) 13.教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是(上課) 14.衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是(道德行為) 15.班主任工作的基礎(chǔ)是(了解和研究學(xué)生) 1教育學(xué)研究的對象是（教育現(xiàn)象） 2標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（夸美紐斯大教學(xué)論） 4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境） 5學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（體育課） 6教學(xué)過程是一種特殊的（認(rèn)識過程） 7“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則） 8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（以探究活動為主的教學(xué)方法） 9班主任工作計劃一般包括（學(xué)期計劃和具體活動計劃） 10在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（學(xué)校教育） 11學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（班主任工作） 12長期以來的教育實(shí)踐證實(shí)，學(xué)校工作必須做到（以教學(xué)為主） 13班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（清朝末年） 1我國最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（新教育大綱） 2歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（不起決定作用） 3馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（社會分工） 4革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（干部教育和群眾教育） 5教師的根本任務(wù)是（教書育人） 6教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念） 7班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（清朝末年） 8德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（教學(xué)的教育性原則） 10班主任了解學(xué)生的基本方法是（觀察法） 11教學(xué)的中心任務(wù)是（使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧） 12課程具體包括（課程計劃、教學(xué)大綱、教材） 13在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（1115歲） 1.學(xué)記是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良論演說家的教育早300多年?！敖虒W(xué)相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。 2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著1632年捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論。提出“泛智”教育思想。 3.杜威民本主義與教育提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會”“教育即生長”。 4.以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭國民教育與民主制度，馬卡連柯論共產(chǎn)主義教育。 5.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生”發(fā)展。 6.蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動的教育者“。有給教師的建議、把整個心靈獻(xiàn)給孩子。 7.美國教育布魯納教育過程倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。 8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。 9.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。 10.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。 11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。 12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。 13.最早提出美育一詞的是席勒。 14.美育首次正式列進(jìn)我過教育組成部分是在1912年。 15.中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。 中國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。 16.新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。 17.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于1985年。 18.教師根本任務(wù)是教書育人。 19.教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。 20.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。 21.課的類型一般分為單一課和綜合課。 22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。 23.教育過程以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。 24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。 25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主 )、實(shí)質(zhì)教育論( 知識為主). 26.學(xué)記中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 學(xué)記中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 27.教學(xué)方法是師生共同活動方式。 28.班級授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。 29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。 30.我國對學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。 31.學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。 32.德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。 33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原則。 34.對學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。 35.在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計、動手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。 36.課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。 37.班主任是負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師。 38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。 39.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。 40.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。 1.教育學(xué)是研究（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）的一門科學(xué)。 2.教育現(xiàn)象包括（教育社會現(xiàn)象）和（認(rèn)識現(xiàn)象）。 3.教育的方針政策是（人們主觀意志）的體現(xiàn)。 4.教育規(guī)律是（教育經(jīng)驗(yàn)）的高度概括，但它不即是教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。 5.我國的（學(xué)記）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說是戰(zhàn)國末年的（樂正克）所作，比西方古羅馬昆體良（論演說家的教育）還早300年。 6.1632年，著名的（捷克）國教育家（夸美紐斯）出版了（大教學(xué)論），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。 7.廣義教育包括（社會教育）、（家庭教育）、（學(xué)校教育）。 8.狹義教育既是（學(xué)校教育）有時可以作為（思想品德教育）的同義語使用。 9.教育的社會屬性即是（永恒性）、（歷史性）、（相對獨(dú)立）。 10.古代社會教育包括（奴隸社會）和（封建社會）。學(xué)校始建于（奴隸）社會，古代教育的內(nèi)容是（禮）、（樂）、（射）、（御）、（書）、（數(shù)）。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（斯巴達(dá)）和（雅典）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（騎士）和（教會）；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（文法）、（修辭）、（辯證法）；四學(xué)（算術(shù)）、（幾何）、（天文）、（音樂）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（騎馬）、（游泳）、（投槍）、（擊劍）、（打獵）、（下棋）、（吟詩）。 11影響人的發(fā)展的因素主要有（遺傳、環(huán)境、教育）。 12 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)），是對受教育者的一個（總的要求）。 13 教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的（歸宿）。 14. 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的（基礎(chǔ)）和（可能）；社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（社會條件），（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。 15教育目的的個人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是（盧梭、洛克）等人。 16.教育目的的社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有（赫爾巴特）和（涂爾干）。 17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)（社會需要）和（人的自身發(fā)展）之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。 18體育的內(nèi)容是（田徑）、（體操）、（球類）、（游泳）、（武術(shù)）、（游戲）、（軍事體育），有效組織形式是（體育課）、（早操）、（課間操）、（課外體育鍛煉）、（運(yùn)動隊訓(xùn)練）、（運(yùn)動競賽）。 19美育的任務(wù)是（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）。 20美育的途徑是（通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過日常生活實(shí)施美育）。 21智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化（基礎(chǔ)知識），培養(yǎng)（基本技能技巧），發(fā)展學(xué)生的（智力）。 22 普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生和（為社會輸送勞動后備軍）的雙重任務(wù)。 23我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。) 24廣義的教育制度即（國民教育制度），是指一個國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切（教育設(shè)施）和（有關(guān)規(guī)章制度）。 25 狹義的教育制度即（學(xué)校教育制度），簡稱學(xué)制。（學(xué)校教育制度）是整個教育制度的核心。 26建立學(xué)制的依據(jù)是（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；年青一代的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）。 27中國第一個現(xiàn)代學(xué)制頒布于（1902）年，稱為（壬寅學(xué)制）。 28中國實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是（1903）年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的（癸卯學(xué)制）。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，（西學(xué)為用）”的精神。 291912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了（壬子癸丑）學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。 301922年，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了（壬戌學(xué)制）學(xué)制，又稱（“六三三制”）或新學(xué)制。這個學(xué)制一直沿用到全國解放初期。 31新中國的第一次學(xué)制改革是在（1951）年。 321958年9月19日頒布了關(guān)于教育工作的指示中確定了“（兩條腿走路）”的方針和“（三個結(jié)合）”、“（六個并舉）”的具體原則。 33學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的（主體）。 34學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在（自覺性）、（獨(dú)立性）、（創(chuàng)造性）三個方面。 35學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的（典型的）、（本質(zhì)的）的生理和心理特征。 36教師的根本任務(wù)是（教書育人）。具體任務(wù)包括（搞好教學(xué)）、（做好思想品德教育工作）、（關(guān)心學(xué)生的身體和生活）。 37教師的勞動特點(diǎn)是（復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）。 38教師是教育工作的組織者（領(lǐng)導(dǎo)者），在教育過程中起（主導(dǎo)作用）作用。 39教師是人類文化知識的（傳遞者），對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起（承前啟后的橋梁）作用。 40教師的素養(yǎng)包括（思想品德修養(yǎng)）、（知識結(jié)構(gòu)）、（能力結(jié)構(gòu)）。 41教學(xué)是（教師的教和學(xué)生的學(xué)）共同組成的雙邊活動。 42教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的（基本途徑）。教學(xué)是學(xué)校工作的（中心環(huán)節(jié)），學(xué)校工作必須堅持以（教學(xué)為主），全面安排。 43教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的（指導(dǎo)性文件）。 44根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（教學(xué)大綱）。（教科書）是教學(xué)大綱的具體化。 45教學(xué)過程是教師根據(jù)社會的要求和（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)），指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識和（基本技能），發(fā)展學(xué)生的（智力和體力），形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)（道德品質(zhì)的過程）。教學(xué)過程是一種（特殊的認(rèn)識過程）。 46在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的問題，（形式教育論者）和（實(shí)質(zhì)教育論者）曾有過長期爭論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是（形式教育論者）。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對實(shí)際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無須特別訓(xùn)練的學(xué)派是（實(shí)質(zhì)教育論）。 47在教學(xué)過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的（教育性）規(guī)律。 48教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的（基本要求）。 49兩種對立的教學(xué)方法體系是（啟發(fā)式）和（注進(jìn)式）。 50教學(xué)的基本組織形式是（班級授課制）。它是由17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）提出來的。中國在（1862）年，清政府在北京開辦的（京師同文館）中開始采用班級授課。 51課的類型分為（單一課）和（綜合課）。 52課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時間分配，它包括（組織教學(xué)）、（檢查復(fù)習(xí)）、（講授新教材）、（鞏固新教材）、（布置課外作業(yè)）幾部分。 53 教學(xué)的輔助形式有（個別教學(xué)）、（分組教學(xué)）、（現(xiàn)場教學(xué)）。 54教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是（備課）、（上課）、（課外作業(yè)的布置與批改）、（課外輔導(dǎo)）、（學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）。 55一節(jié)好課的基本要求是（教育目的明確）、（內(nèi)容正確）、（結(jié)構(gòu)合理）、（方法恰當(dāng)）、（語言藝術(shù)）、（板書有序）、（態(tài)度從容自如）。 56學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的方式有（平時考查）和（考試）。 57考試一般有（學(xué)期考試）、（學(xué)年考試）和（畢業(yè)考試）三種。 58學(xué)業(yè)成績評定的方法一般有（百分制記分法）、（等級記分法）。等級記分法又可分為兩類，一類為（文字等級記分法），另一類為（數(shù)字等級記分法）等。 59德育是教育者培養(yǎng)受教育者（品德）的活動，它一般包括（政治教育）、（思想教育）、（道德品質(zhì)教育）三個方面。 60道德和品德不同。道德是（社會現(xiàn)象），品德是（個體現(xiàn)象）。 61德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律），把一定社會的品德轉(zhuǎn)化為（受教育者品德）的過程。德育過程區(qū)別（學(xué)生思想品德形成）的過程。 62德育過程中的基本矛盾是（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）。 63德育過程的四個要素包括(教育者)、（受教育者）、（德育內(nèi)容）、（德育方法）。 64德育過程是對學(xué)生（知）、（情）、（意）、（行）的培養(yǎng)和提高過程。 65德育原則是學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的（基本要求）。德育原則來源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的（總結(jié)和概括）。我國孔子曾提出過循循善誘、（因材施教）原則，英國洛克提出（環(huán)境教育的原則），法國的盧梭提出（自然后果原則），德國赫爾巴特提出（愛的原則），美國的杜威提出（教學(xué)的教育性原則）的原則。 66中小學(xué)常用的德育方法有（說服教育）、（榜樣示范）（實(shí)際鍛煉）、（陶冶教育）、（指導(dǎo)自我教育）（品德評價）。 67課外校外教育是指在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時間，對學(xué)生實(shí)施的各種（有目的）、（有計劃）、（有組織）的教育活動。 68課外校外教育的組織形式有（群眾性活動）、（小組活動）、（個人活動）。 69課外校外教育的特點(diǎn)是（自愿）、（靈活）、（實(shí)踐）。 70三結(jié)合教育指的是（家庭教育）、（社會教育）、（學(xué)校教育）。 71班主任是全班學(xué)生的（組織者）、（指導(dǎo)者）、（教育者），是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的（紐帶），也是溝通學(xué)校與（家庭）及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是（帶好班級）、（教好學(xué)生）。 72了解和研究學(xué)生常用的方法有（考核法）、（觀察法）（丈量法）、（問卷法）、（談話法）、（實(shí)驗(yàn)法）、（調(diào)查法）、（訪問法）、（書面材料分析法）、等。 73班主任的工作方法有（全面了解和研究學(xué)生）、（組織和培養(yǎng)班級體）（做好個別教育工作）、（全面了解統(tǒng)一各方面教育力量）、（做好班主任工作的計劃和總結(jié)）。 14（馬克思主義）的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家（凱洛夫）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。 15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違反了人的發(fā)展的（順序）性和（階段）性。 16（社會主義制度）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。 17德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求）和（受教育者已有的品德基礎(chǔ)）之間的矛盾。 18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和（個人活動）。課外校外教育的主要特點(diǎn)是（自愿性）、靈活性、實(shí)踐性。 14洛克在（教育漫話）一書中提出了“名流教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。 15教育的兩大基本規(guī)律是（教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律）和（教育與人的發(fā)展相互制約）的規(guī)律。 16體育是以（身體活動）為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是（體育課）。 17廣義的教育制度指（國民教育制度）；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的（總體系）。 18教師在整個教育過程中起（主導(dǎo)）作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的（民主平等）特點(diǎn)。 14教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育（社會）現(xiàn)象和教育（認(rèn)識）現(xiàn)象。 15人對環(huán)境的反映是（能動）的反映，教育在人的發(fā)展過程中起（主導(dǎo)）作用。 16根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的（應(yīng)試）教育向（素質(zhì)）教育轉(zhuǎn)變的思想。 17美育的實(shí)施途徑主要有：通過（各科教學(xué)）和課外文藝活動實(shí)施美育；通過（大自然）實(shí)施美育；通過社會日常生活實(shí)施美育。 18一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；（語言表達(dá)）能力；（組織管理）能力；自我調(diào)控能力。 14在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是（社會本位論）和（個人本位論）。 15教師是教育工作的組織者、（領(lǐng)導(dǎo)者），在教育過程中起（主導(dǎo)）作用。 16在我國，課程主要由三部分組成，即（教學(xué)計劃） 、（教學(xué)大綱） 、和教材。 17德育一般包括思想教育、（政治教育）、（法紀(jì)教育）和道德教育四個基本方面。 18課外校外教育的形式主要有（群眾性）活動、（小組）活動和個人活動。 14贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即 高難度原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 15遺傳是指人們從上代那里繼續(xù)下來的一些先天的生理解剖上 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。 16歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育 和雅典教育。 17我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 18德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育 、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育 四個基本方面。 14班主任工作的基本任務(wù)是（帶好班級）、（教好學(xué)生）。 15學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、（組織家長委員會）、以及（家長學(xué)校）。 16德育過程中“知”指道德認(rèn)識，它包括（道德知識）和（道德判斷）兩個方面。 17教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、（課外輔導(dǎo)）以及（學(xué)業(yè)評價）。 18自古以來，就形成了兩種對立的教學(xué)方法體系，一是（啟發(fā)式），二是（注入式）。 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了萌芽階段,創(chuàng)立階段和發(fā)展階段. .在整個學(xué)校教育活動中,教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,主要是憑借教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的. .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是布魯納提出的. .影響人的身心發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境和教育. .我國的專職教師大約在奴隸社會初期出現(xiàn). .我國社會主義教育目的組成部分是,德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育 .1902年通過了“壬戌學(xué)制”,它基本是參照美國的學(xué)制制訂的,通常又稱“六三.三”新學(xué)制,是舊中國使用時間最長的學(xué)制. .教學(xué)過程一般分為備課、上課、作業(yè)的布置和批發(fā)、課外輔導(dǎo)四個發(fā)展階段. .好的測驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求,通常用實(shí)用性、信度、難度、效度和區(qū)分度等指標(biāo)衡量測驗(yàn)的質(zhì)量. .班主任要做好個別教育工作,即要發(fā)揮的優(yōu)秀生的骨干作用和抓好差生的轉(zhuǎn)化工作. .學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為缺陷矯正、早期干預(yù) 、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種 1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能)。 2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(內(nèi)容的豐富、課程結(jié)構(gòu)的更新)。 3.我國學(xué)校教育層次包括(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育) 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指(文法、修辭、辯證法)。 5.教育活動中要留意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合