一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——教后感.doc

一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)教后感襄樊市第五中學(xué) 陳冰一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。因此，作為一名教師，備好一堂課十分重要，也是一名教師的基本工作之一。但是，備好一堂課就等同于上好一堂課嗎？事實并非如此。我們在平時的教學(xué)中備課與授課總是存在著這樣或那樣的差距：有時自以為準(zhǔn)備得十分完美的一堂課講授起來并不順手；相反，備課時感覺平淡無奇的一堂課卻可以在課堂上靈光乍現(xiàn)，妙語連珠，遠遠超過預(yù)期效果。故此，每次教學(xué)活動一結(jié)束，馬上動筆反思，及時地記錄課堂上體會最深處，日后定會受益無窮。教后感的內(nèi)容通常有如下幾個方面：一、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題。學(xué)生畢竟是學(xué)生，許多在教師看來是“無足輕重”或者“沒啥道理可講”的知識對學(xué)生來說卻是一道難以逾越的溝壑?！般@牛角尖”，“思維陷入死胡同”，或者“風(fēng)、馬、牛不相及的聯(lián)系”，“沒有邏輯的推理”等等，令一些教師頭痛和無奈。這反映了學(xué)生對知識的理解還很零散、表面和模糊。置之不理或者譏笑諷刺的處理方式只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性；相反，如果我們將學(xué)生中的困惑不厭其煩地記下來，歸納到一起，每隔一段時間就和學(xué)生一塊重新練習(xí)或理解記憶，學(xué)生肯定會恍然大悟，印象也必然是非常深刻的。而對于教師來說，這種日積月累也必然會使教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，課堂教學(xué)也可以更加貼近學(xué)生的實際情況。二、記錄教學(xué)中的疏漏和探索。由于種種原因，教師在平常的備課中總有不足之處：譬如，將重點、難點知識簡單化；忽視了一些知識的必要拓展；忽略了某一類知識前后的本質(zhì)聯(lián)系；過于重視知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力；部分教材的處理太死板等等。例如以下幾個課堂實例。有一次我上課時，學(xué)生問到如下一道習(xí)題：下列氣體中，不能用排空氣法收集的是（ ）：A、CO2B、H2C、NO2D、NO。答案顯然選D。但有部分同學(xué)答案出人意料，選C、D。理由是：用排空氣法收集NO2會污染空氣。在學(xué)生看來，排空氣法收集氣體課堂上老師講過的如下兩種裝置向上排空氣法和向下排空氣法： I II但是對于NO2等有毒氣體來說，這兩種氣體無疑都無法排除溢出氣體污染大氣的缺點。學(xué)生的疑問促使我重新審視該題，促使我啟發(fā)學(xué)生思考如何進行有毒尾氣的收集問題，學(xué)生設(shè)計了如下兩種較完善的排空氣法集氣裝置： III IV至此，學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，都深感收獲不?。蛔鳛榻處煹奈乙彩芤娣菧\：教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，但這是總體的工作原則，在具體的工作方式上，如果能讓學(xué)生自己通過努力來解惑，無疑培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，何樂而不為。還有一次我在講解金屬鈉在自然界的存在方式時，將鈉在自然界中存在的形態(tài)和重要物理性質(zhì)板書在黑板上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神木然，無精打采。我意識到情況不對，像這種有關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)、存在、用途等識記性知識，通常是比較枯燥的，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，怎樣才能使學(xué)生同樣也興致盎然的學(xué)下去呢？于是我認真地說道：“世界上總有一些幸運的人從地下挖出了大塊的黃金，試想一下：他們會不會幸運地找到金屬鈉塊呢?”學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動起來了。由此我才深刻的感受到：知識如果按照某一種教學(xué)模式重復(fù)進行，久而久之，學(xué)生就會厭倦，只要稍作變化，效果就會截然不同。再有一次，我在講解氧化-還原反應(yīng)配平的技巧時，介紹了零價法。為了讓學(xué)生理解“為什么可采用零價法?”我曾經(jīng)試著加以解釋，并進行了推導(dǎo)、練習(xí)。結(jié)果學(xué)生還是一知半解，甚至一無所知。事后反思：對于零價法根本就用不著進行解釋和推理，會用就行了，因為它并不是中學(xué)化學(xué)的主干知識，也談不上對學(xué)生的思維方式有什么幫助。正如學(xué)電腦，會操作就行了，何必對硬件的運行過程和該程序的設(shè)計過程去苦苦思考呢?諸如此類，只要我們認真去思考，就會覺得有許多東西值得去寫，根本用不著寫些假話，套話來應(yīng)付檢查。三、記錄教學(xué)過程中的亮點教學(xué)中的亮點是教師教學(xué)中的成功之處及教學(xué)機智。一般情況下，教師在備課時會在教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等方面花費大量的心思。在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)的；但是，再詳細的教案也不可能預(yù)見到師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時利用教后感去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。例如在高中化學(xué)教材中，元素化學(xué)部分知識的學(xué)習(xí)一般會使學(xué)生感到煩瑣、零碎。許多學(xué)生即使經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)也還是模棱兩可，漏洞百出，無法使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。我在備課中深刻地體會到：只有不厭其煩地突出學(xué)習(xí)的主干，突出各物質(zhì)之間的邏輯關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上再去仔細思考物質(zhì)間性質(zhì)的相似性和特殊性，才能讓學(xué)生從迷惘中走出來，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。至于教學(xué)機智，跟教師的教學(xué)熱情及當(dāng)時的情緒有很大的關(guān)系，教學(xué)熱情高，就會自覺地去思考和探究教材和學(xué)生；情緒高漲，才能思維開闊，想象力豐富，生動、形象、富于感染力的語言就會脫口而出。而把教學(xué)機智記下來，就可能把你的教學(xué)熱