人教版新課標小學語文教材全國研討會上的總結(jié)發(fā)言.docVIP

人教版新課標小學語文教材全國研討會上的總結(jié)發(fā)言 崔巒當前進行的是我國第八次“課改”，力度大，難度大。無論對我們教科書的編者，還是對廣大老師、教研員，都遇到許多新問題。關(guān)鍵是用先進課程理念為指導，明確方向，不斷研究新問題，解決新問題，把課程改革一步步推向前進。講四個問題。一、不斷增強課程意識，是搞好“課改”的基礎(chǔ)和前提這項工作不只在通識培訓階段，在實驗開始學習“課標”時進行，它是課改的靈魂，要不斷學習，不斷深思，貫穿于課改的始終。我們希望準確理解課改精神，最大限度地減小理論和實踐（編書、教學）之間的落差，不斷接近、最終實現(xiàn)課改的目標。我們的任務不是簡單地編好教材或搞好教學，我們要站在課程的高度，具有開闊的“課程視野”，成為新課程的建設者。以往我們是課程的執(zhí)行者，現(xiàn)在是課程的開發(fā)者、建設者。無論是定位、心態(tài)、責任都是不同的。就教學說，以往是“教師、課本、課堂”為中心。教學內(nèi)容：過于追求知識或訓練的系統(tǒng)性(靜態(tài)的、以記憶為特點的陳述性知識)，課本有什么教什么孤立。教學實施：過于注重知識的傳承，忽視語文實踐活動，割斷與學生生活、大千世界的聯(lián)系封閉。教學管理：過于強調(diào)統(tǒng)一、集中，剝奪了地方、學校開發(fā)、建設課程的權(quán)利凝固、僵化，缺少彈性。教學改革要取得實質(zhì)性的突破，必須從改革課程入手，必須不斷增強課程意識，增強參與課程改革的意識。1.新課程的價值追求：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！敝铝τ诿總€學生語文素養(yǎng)的提高，促進每個學生的全面發(fā)展。為每個學生打下實而活的語文基礎(chǔ)：知識（更多的是程序性、策略性的）、能力、態(tài)度、方法、習慣（葉老：什么是教育？養(yǎng)成終身受用的好習慣。）；打下做人的基礎(chǔ)價值觀的正確導向：愛祖國，愛祖國的語言、文化，對祖國、人民有責任感，做堂堂正正、不斷進取的中國人，打好精神的底子；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，提高我們的民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力。在其中得到個人全面發(fā)展，實現(xiàn)個人價值追求。2.我們的責任和義務。（1）通過實驗，驗證課標，檢驗教材，使課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價，一句話使課程體系由“理想課程”完善為可以全面實施的“實踐課程”。這是課程實驗的意義之所在。請各實驗區(qū)對“課標”“教材”做出實事求是的評價，提出改進建議。這是我們對“課改”作出的最重要的貢獻。（2）在創(chuàng)造性地教學過程中，積極投身課程建設。探討如何在語文教育教學中實現(xiàn)“三維”目標的統(tǒng)一，全面落實課程目標，更好地體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。 探討如何開發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)真正意義上的自主學習，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。探討如何開發(fā)、利用語文課程資源，正確處理使用教科書和引進相關(guān)資源的關(guān)系；如何開展語文綜合性學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，進而建設語文地方課程和校本課程。探討如何配套進行課程評價改革，形成重激勵、促發(fā)展，體現(xiàn)全面、全程、全員的易于操作的評價體系。我們要以一種主人翁的姿態(tài)，做“課改”的主人，不等不靠，勤學習，勤思考，不斷研究，大膽實踐，一定會大有作為。二、以“課標”為依據(jù)，搞好教材建設，為“課改”提供好的憑借（僅為提綱，具體內(nèi)容見教材介紹）人教版從一年級下冊起，加大改革力度，力求編寫出有時代感，有文化品位，密切聯(lián)系兒童經(jīng)驗世界和想象世界，編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣，學生喜聞樂見的“學本”。1以專題組織單元，統(tǒng)整識字、課文、口語交際、語文實踐活動的教材結(jié)構(gòu)。2識字編排，識字課與隨文識字結(jié)合。獨立編寫的識字課，以各種各樣的韻語形式負載了豐富的文化，既學漢字，又積淀文化，受到價值觀的引導和美的熏陶。本冊要求認識550個常用字，會寫250個字（包括本課的或已經(jīng)認識又在本課重現(xiàn)的）。一年級上冊認識400，本課認識550。多？完不成？第一輪實驗有同感，現(xiàn)在大多渡過了困難期。日本漢字專家石井勛研究證明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強（也最愛識字），以后逐年下降。這一結(jié)論被世界人類開發(fā)會議認定為對世界作出貢獻的成果。上海三期課改，第一學期要求認識1000字，稱一個月左右輕松認識200多個漢字。認識250500字之間易混淆；學了五六百字，又變得輕松了（可獨立識記字形）。學會查字典，便能獨立地朝2500字的目標迅跑。上海的做法：分步落實，不一次到位。允許遺忘，認識60%70%為及格，認識80%為優(yōu)秀。我們比上海，步子小多了。多認少寫可及早閱讀，讀的多，語言開發(fā)早，知識見聞廣；多認字還有利于發(fā)展思維?，F(xiàn)代漢語頻率詞典編者統(tǒng)計表明：使用頻率最高的100個字，可覆蓋47.21%，1000字可覆蓋91.37%，可2418字覆蓋99.002%。英國科學雜志自然中文章介紹，英、美、法、德兒童智商平均為100，日本平均為111，原因是學了漢字。石井勛測查結(jié)果：學漢字當年，智商由100可提高到110，第二年可提高到120，第三年可提高到130。腦科學家把用腦方式分為左腦型（擅長語言、計算等邏輯思維）、右腦型（擅長繪畫、音樂等形象思維）、平衡型（左右腦功能發(fā)展和運用較協(xié)調(diào)）。對漢字的認知表現(xiàn)為左右均勢，學習漢字能促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于開發(fā)思維和創(chuàng)造潛能。葉老：“須認定國文是發(fā)展兒童的心靈的學科”。識字得法能使學生越學越聰明。如果普遍認為一年級上冊認字量較大，修訂時可考慮。但多認少寫的方針“課標”、教材不會改變。首輪實驗區(qū)已取得了很好的經(jīng)驗。3大幅度更新課文，使教材更具時代感，更貼近兒童生活。課文更新一半以上。4大力改進教材呈現(xiàn)方式，教科書首先是學生喜愛的“學本”。 編寫角度：由更多地關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“學”。 注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究、合作學習。 給學生展示機會，不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學上進的動力。 體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。引導開展語文實踐活動，希望創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗。體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應性。5教學目標（在閱讀中要一邊讀一邊想畫面。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。漢語是一種強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，要求在感知、吟誦言語材料的同時，喚醒相關(guān)表象，使內(nèi)部思維“圖文并茂”，使言語表象生成和語感培養(yǎng)同步進行。）6教學建議識字寫字。多認少寫，不同要求；多次見面，及時鞏固；字要寫好，認可有別；生活識字，展示鼓勵。閱讀教學。 語文園地教學。 要重視“口語交際”教學 鼓勵讀書看報，寫句子、寫話。 在日常語文實踐活動中（“談天說地”，積累詞句，詩配畫，寫心里話，辦手抄報，和父母讀故事、交流）學語文、用語文。三、從研究課中獲得有益啟示，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，促進課堂教學改革我們這次研討會一共有六位老師上了六節(jié)研究課。見仁見智。但是，我們應看到，“課標”剛公布一年多，實驗長的剛進行一年，短的只有兩三個月。設立語文課程一百年，建國五十多年，一百年做得怎么樣？五十年做得怎么樣？這一年多又做得怎么樣？我們可以比較，我們不僅不應苛求做課老師，而且要衷心感謝他們對課改作出的貢獻，感謝他們無私奉獻的精神?？凑n要有“發(fā)現(xiàn)”“借鑒”的眼光，不應一味地挑剔。我們總體的看法：語文教學在前進，方向是對的，教學發(fā)生了很大變化，無論是改革力度還是成效，都是建國以來最好的。從這六節(jié)課可以看到：1學生愛學語文了（與非實驗區(qū)形成鮮明對照）。2教師力求準確定位，用改進“教”來促進學生“學習方式的轉(zhuǎn)變”（有的老師反映：實驗班的課，普遍比非實驗班的課好）。如，引導發(fā)現(xiàn)識字方法；用學習伙伴的口吻或鼓勵學生自己提出學習要求、方法、注意的問題；以大、小朋友相稱；同學之間互教互學；小組合作學習3教學內(nèi)容豐富，密度大，節(jié)奏快，效率高。字詞的拓展，知識的拓寬，引導在生活中識字，學習課文句式說話，拓展閱讀古詩認字、寫字比較落實；讀書比較充分，有目的、有層次，方法多樣；比較徹底地克服了串講串問的頑癥4教師的課程意識有所增強：體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。開發(fā)利用相關(guān)課程資源：課件制作；用廢棄物弄臟“小路”，借用包裝盒鞏固認字，增識漢字，如“西瓜霜”“萬紫千紅”“雪碧”；積累課本以外的詞語、句子、古詩逐課點評：A兩節(jié)識字課（識字3對子歌、識字4兒歌）一年級下冊八課識字的教學目標：第一位的是認字、寫字。要求認識的字，不要提高要求，一般不要分析字形，引導學生整體認記，多次見面，換個地方、換個語言環(huán)境仍能認識；要求寫的字要指導到位，板書示范，學生要寫得正確、端正、整潔。其次，熟讀成誦，積累語言；此外，了解知識，受到文化的、美的熏陶。識字3對子歌（吉林市第二實驗小學鄒春紅）鄒老師借助“對子歌”識字，采取分節(jié)讀文、認字、學詞、再讀文，最后指導寫字的路子。教學有以下幾個特點：1認字、學詞與認識事物相結(jié)合，識字、學詞的效率高。 在逐節(jié)讀文的基礎(chǔ)上，不僅認識了13個生字，一批詞語，而且很巧妙地認讀了“晨霧、秋霜、晚霞、朝陽、和風細雨、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香”，滲透了成語的概念。一些詞語還注意引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學生初步理解。如，你看到什么景象會情不自禁地說萬紫千紅？你來到山清水秀、鳥語花香的地方會有什么感受？義烏有沒有山清水秀、鳥語花香的地方？2要求認識的字詞，不僅在認讀的過程中多次見面，而且采取多種形式及時復習鞏固。方法有：歸類復習。老師用“這些字有沒有長得像的”啟發(fā)學生。學生有如下發(fā)現(xiàn)： 霧、霜、霞大霧、秋霜、朝霞；蝶、蜂蝴蝶、蜜蜂李、楊新舊聯(lián)系，帶出學過的木字旁的字“樹、杉”等3拓展識字。復習包裝盒上出現(xiàn)的本課生字、以前學過的字，并增識一些漢字。4多種形式讀書，指導寫字到位。如，“和、秀、香”有何共同之處？重點指導“和、秀”，指導筆順“乃”。 用“秀”組詞“優(yōu)秀”，一名學生說自己不優(yōu)秀。老師請他讀“山清對水秀”一句，該生讀得較好。老師讓聽課老師鼓掌給予鼓勵。識字4兒歌（北京育才學校馬薔）馬老師上的是識字4利用兒歌識字。課件導入：問學生發(fā)現(xiàn)有哪些小動物，在做什么？引導觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)展語言。思路是：初讀課文，讀正確指導認讀字詞及字詞的復習鞏固指導寫字再讀課文，把課文讀好知識和認字的拓展。特點： 1.在認字、學詞中注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。 （1）初讀兒歌，問“遇到困難怎么辦？”（變個角度提出要求，自然，有親和力）（2）再讀兒歌，用筆畫出小動物的名稱，再互相讀一讀，教一教。（學習方法、習慣的引導）（3）“誰還有不認識的字請教別人？”（指名學生上臺請教，“蝴蝶”“蚯蚓”）（體現(xiàn)學生之間的互教互學）（4）揭示形聲字特點，采取引導發(fā)現(xiàn)的方法：“看了這些動物名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“網(wǎng)”，滲透象形的構(gòu)字特點。2.讀的形式多樣，體現(xiàn)了訓練過程。初讀：自由讀，指名讀：一人讀一行，一人讀一句。再讀：扮演小動物，練讀，表演讀當堂讀熟，有的可以成誦。3.扮演小動物口述；按兒歌的句式練說：“白兔地上蹦蹦跳，小狗門前汪汪叫”適度的延伸，得體的語言訓練。4.適當拓展：出示“青蛙、蜜蜂、蟋蟀、蛇”，問：發(fā)現(xiàn)有什么特點。起到豐富知識、拓展識字的作用。兩課識字可改進之處：1認字環(huán)節(jié)，可從交流已認識了哪些本課的生字開始，不是零起點。2“識字3”認包裝盒上的字意識很好，但不要走過場。“識字4”仿照課文句式說句子，宜先人人想，再在小組中說，甚至鼓勵寫一寫，讓每個學生動起來，人人有成就感。3“識字3”，要加強美讀，欣賞地讀。有條件的，可試著對對子，加強文化熏陶。 B三節(jié)閱讀課一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀。深圳市后海小學趙志祥老師教的是課文荷葉圓圓的第二課時。主要任務是讀好課文，復習鞏固字詞，積累語言，受到美的熏陶。他的教學思路是：復習字詞讀懂課文讀好課文寫字適當拓展。堂堂男子漢，俯下身子，當學生的大朋友，拉近了與學生的距離，課堂氛圍很好。有以下幾點值得學習。采取生動的形式，復習鞏固字詞。在低年級教學中，在第二課時開始，安排這一環(huán)節(jié)十分必要。認字必須及時鞏固、不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式（自讀、互考，學生看字卡師猜生字），在活動中、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。這一點一定要引起重視。2在讀書、思考的基礎(chǔ)上，利用擺詞語卡片的形式，幫助學生了解課文主要講了什么，大體讀懂課文內(nèi)容。師一邊問課文介紹了哪幾個小伙伴，它們把荷葉當成什么，它們的動作，一邊讓學生在黑板上擺詞卡、練說話，用上每行的三個詞語。學生既了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了思維，訓練了語言。3在讀懂的基礎(chǔ)上指導讀好，讀出感情。自讀（加上動作、表情，讀兩遍借助板書試背分角色表演讀齊背。）采取多種方式練習讀課文。讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小青蛙的活潑，小魚的快樂。學生逐漸讀出感情，由熟讀自然成誦。4指導寫字“朵、機”。區(qū)別“幾字頭”和“幾字旁”。引導觀察，指導加示范，教師字寫得好，起到示范作用，指導到位。低年級每節(jié)課應讓學生寫寫字寫寫詞語。寫字指導要到位，老師要板書，要嚴格要求，嚴格訓練。不能走形式，走過場。最后的拓展，圍繞荷花，欣賞畫面，積累語句，積累古詩。既是語言積累，又是美的熏陶。濟南經(jīng)五路小學劉振惠老師教的是四個太陽的第一課時。主要任務與第二課時應有所不同。第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。她的教學路子是：由種太陽歌曲導入在游戲中、活動中認字初讀課文逐段讀課文再讀全文指導寫字。有以下幾點值得學習。1在游戲中、活動中自主認字，引導發(fā)現(xiàn)認字方法。調(diào)動學生識字的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認字環(huán)節(jié)，就讓學生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。2正確處理學生自主學習和教師發(fā)揮主導作用的關(guān)系，既使學生學得主動，又滲透了學法指導。如：（1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什么？”（實際上引導學生提出讀的要求）（2）再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點什么建議？”（3）指導讀第二、二段，用學生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）（4）指導讀最后一段，讀后讓學生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了?！保?讀書指導：初讀一段一段地讀再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長句子的指導。 可以改進的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學生說說想畫個什么顏色的太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時間不夠，這個環(huán)節(jié)也可放在第二課時。寫字指導針對性再強些，更具體些，時間再多些。哈爾濱市繼紅小學姚麗娟老師執(zhí)教的美麗的小路第二課時，主要目標是復習鞏固生字詞，把課文讀懂、讀好、滲透環(huán)保意識；積累語言。主要特點：1及時進行字詞訴復習、鞏固，且以詞語為主，既讀又寫，并以“干干凈凈”為例，用“AABB”式說詞語，適當拓展，注重積累。2以學習伙伴的口吻，讓同學提醒小朋友讀課文應注意什么，表面是提問方式的變化，深層是教學思想的變化學生為主體，生生互幫互學。3讀得充分，讀有指導，讀有層次，形式多樣，看得出由讀通讀好的訓練過程。讀得充分：長課文一節(jié)學完，有整篇地讀，有一部分一部分地讀，并把讀好各個角色說的話作為重點。讀有指導：指導讀正確；第一段指導讀出喜歡小路的感情；第二三段指導讀好兔姑娘、鹿先生的話：“XXX是怎么夸小路的？”第五八段利用提示語（皺起眉頭、捂上鼻子、叫起來等），加上教師適當范讀的方法，指導讀出語氣學生越讀越好，準確表達了思想感情。讀的形式多樣，根據(jù)不同目的，運用自讀（邊讀邊畫出說的話）、范讀（老師示范）、指名讀（也是一種指導）、男女生對讀（讀不同角色說的話）、分角色讀及戴頭飾讀（入情入境讀出適當語氣）、齊讀（以烘托氣氛）。4.巧妙導行，滲透環(huán)保意識。師問：“你想為小路做點什么？”并請這節(jié)課未叫到的同學上臺“撿垃圾”、打扮“小路”體現(xiàn)（1）目中有全體；（2）適當導行；（3）滲透環(huán)保意識保護環(huán)境，從我做起。最后齊讀末句，導行而不留痕跡。不足：讀，放得不開；“我會讀”中陳述、疑問、感嘆句的練習，忽略了；對語文實踐活動“了解周圍的垃圾”應進行布置，以便為本組的“口語交際”做準備。C一節(jié)口語交際課猜謎語“口語交際”是新課型，有一定難度；“猜謎語”這一話題難上加難，容易上成活動課。這一課借猜謎語，發(fā)展語言，培養(yǎng)交際能力；鞏固識字；受到傳統(tǒng)文化的熏陶。義烏實驗小學方敏老師的教學思路是：激發(fā)興趣明確要求引導整體把握各種形式猜謎，并說出是怎樣猜中的舉行猜謎會?？扇≈帲?要求明確。2注意培養(yǎng)聽的能力（師出“玉米”謎，由生重復，再猜）。如果說慢些，說兩遍，說之前提出聽的要求，就更好了。3及時小結(jié)猜謎方法（“尾巴像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鉤子。”）把整個謎面連起來想，弄懂意思。但除了整體把握，也還可以抓住特點，一猜即中。要講得靈活一些。4學生出謎，到猜謎會猜謎，鞏固、增識漢字，感受謎語這一傳統(tǒng)文化樣式。在交際中老師重視良好語言習慣的培養(yǎng)。5有的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了交際的特點。如，學生之間互相猜謎，有來有往，有問有答