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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用探析 摘 要: 群文閱讀是近年來悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,群文閱讀教學(xué)模式的運用與滲透,有利于提高學(xué)生的閱讀速度,增加閱讀量,全面提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。作者立足于自己多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗,分析在新形勢下群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用。 關(guān)鍵詞: 群文閱讀 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 意義 策略 所謂群文閱讀,是指教師在閱讀教學(xué)過程中,將具有某種特征的一組文章以特定方式組合在一起,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平,增加學(xué)生的閱讀量。群文閱讀的關(guān)鍵點,在于教師選擇一個或者多個議題,教師和學(xué)生圍繞議題展開討論,并達成共識。從根本上講,群文閱讀是一種比較有效的閱讀教學(xué)模式,對提高學(xué)生的閱讀能力,改變單篇閱讀的語文教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的意義。因此,在新課程改革理念的指導(dǎo)之下,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)當充分立足新課程改革的理念和標準,不斷改革和創(chuàng)新,促進群文閱讀教學(xué)效率的不斷提升。 一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施的意義分析 當前,相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式而言,群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實施,具有積極意義。主要如下: 1.群文閱讀有利于增加學(xué)生的閱讀量 在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中,教師一般都是指導(dǎo)學(xué)生閱讀單篇文章,而群文閱讀教學(xué)中,教師將一組文章以特定方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。相比較單篇閱讀教學(xué)模式而言,群文閱讀有利于提高學(xué)生在單位時間的閱讀量,積累更多的知識。近年來,在新課程改革和素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下,重視閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的必然趨勢。在這樣的背景下,實施群文閱讀,是增加學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。 2.群文閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀速度 在信息社會的背景之下,信息傳播速度快,人們的生活節(jié)奏和生活步伐也在逐漸加快。因此,在競爭如此激烈的社會生活中,快速的閱讀能力有利于學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更多信息和知識。而對于學(xué)生閱讀能力和閱讀速度的培養(yǎng),有賴于大量閱讀,在閱讀過程中掌握閱讀技巧和提高閱讀知識水平。在群文閱讀教學(xué)中,教師將一組文章組合在一起,學(xué)生在特定的時間內(nèi)閱讀幾篇文章,并在共同探討的過程中提高思維能力。相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式,群文閱讀更有利于加快學(xué)生的閱讀速度,促進學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。 3.群文閱讀有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性 相比較單篇閱讀教學(xué)模式而言,在群文閱讀模式中,教師將一組文章組合在一起指導(dǎo)學(xué)生閱讀,閱讀文獻的多樣性和豐富性,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外,在群文閱讀教學(xué)中,教師一般會設(shè)定一個或者幾個議題,學(xué)生圍繞議題展開討論,在討論過程中達成共識。這種討論的模式,有利于發(fā)散學(xué)生的思維,比傳統(tǒng)一問一答式的閱讀教學(xué)模式更能夠提高閱讀教學(xué)效率。 4.群文閱讀有利于提高閱讀效率 當前,新課程改革標準要求教師在閱讀教學(xué)過程中,強化學(xué)生精讀、略讀和瀏覽能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式中,教師將大量時間花費在對咬文嚼字能力的培養(yǎng)上,雖然這種閱讀教學(xué)模式無可厚非,但會耗費大量時間和精力,不利于閱讀教學(xué)效率的提升。群文閱讀教學(xué)模式,學(xué)生在既定的時間內(nèi)閱讀大量文獻,不僅可以拓展視野,而且可以讓學(xué)生感受不同種類、不同風格的文學(xué)作品,并提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力,對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率具有積極的影響。 二、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略分析 在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中,有效的教學(xué)策略很多,主要有以下幾個方面。 1.圍繞特定的主題選擇閱讀文獻 在群文閱讀教學(xué)過程中,教師對閱讀文獻的選擇,也不能過于隨意而使得閱讀內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。如果教師的閱讀文獻涉及的范圍太大,則勢必會使得閱讀內(nèi)容顯得雜亂無章。而且在確定議題的過程中也難以找到合適的議題。因此,在閱讀文獻的選擇上,教師應(yīng)當盡可能地圍繞既定主題,選擇一些具有相似性的文獻,這樣一方面有利于增強閱讀教學(xué)內(nèi)容的有序性,另一方面教師在確定議題的過程中會更具有方向性,對提高群文閱讀教學(xué)效率具有積極的影響。 2.對學(xué)生的閱讀過程進行適當指導(dǎo) 在閱讀教學(xué)中,教師要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式。因此,在群文閱讀教學(xué)中,教師要正確對待自己的主導(dǎo)地位,并對學(xué)生的閱讀過程進行有效指導(dǎo)。首先,教師對所確定的閱讀文獻,要以特定方式組合起來,不能將所有文章雜亂無章地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;其次,在閱讀過程中,為了獲取最佳閱讀效果,教師應(yīng)當圍繞文章主題,組織和指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,如舉一反三式、分組遞進式等都是比較有效的閱讀教學(xué)模式;再次,在閱讀過程中,教師要善于確定議題,議題的選擇盡可能具有啟發(fā)性,促進學(xué)生在討論的過程中發(fā)散思維,提高閱讀教學(xué)效率。因此,在群文閱讀教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用不可獲取,它是提高學(xué)生閱讀效率的重要途徑和手段。 3.議題的選擇應(yīng)當具有啟發(fā)性 在群文閱讀教學(xué)中,議題選擇至關(guān)重要。在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中,教師往往都是采取一問一答式的教學(xué)模式,實現(xiàn)閱讀教學(xué)過程的互動性。而在群文閱讀教學(xué)中,師生之間直接是通過討論的方式達成最終共識。因此,在群文閱讀教學(xué)中,議題選擇至關(guān)重要。教師的議題應(yīng)當具有啟發(fā)性,避免傳統(tǒng)標準答案式的問題選擇,以促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 總之,群文閱讀是近年來一種有效的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,豐富閱讀教學(xué)模式,通過群文閱讀教學(xué)的實施,不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性,促進學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的不斷提升。 參考文獻: 1王亞,
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