語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案.doc

實(shí)驗(yàn)小學(xué)展示課堂學(xué)案授課年級(jí)五年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課題18 將相和課型精讀課課時(shí)第二課時(shí)設(shè)計(jì)教師張春波日期4.21教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能有感情地朗讀課文。2.我能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的形象。3.我能總結(jié)3個(gè)故事之間的聯(lián)系。教材分析本篇課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。自學(xué)提示1.默讀一個(gè)小故事（任選其一），找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，思考人物的品質(zhì)。2.小組內(nèi)交流感受并相互補(bǔ)充。核心問(wèn)題1.感受人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。2.把握3個(gè)小故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究、研讀教學(xué)方法組織、引導(dǎo)、精講、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課本、PPT課件、練習(xí)本過(guò) 程 與 方 法教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師行為設(shè)計(jì)意圖積累拓展自我展示（3分）組織課內(nèi)三分鐘演講給孩子展示的機(jī)會(huì)，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)展示（2分）1.導(dǎo)課師：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文講了幾個(gè)小故事？生：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。師：課文通過(guò)這三個(gè)小故事，記敘了將廉頗和相藺相如由不和到和好的故事。師：你喜歡文中的誰(shuí)？為什么喜歡他？我們就一同走進(jìn)課文來(lái)找一找吧！激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。自學(xué)交流組內(nèi)展示（5分）1.默讀一個(gè)小故事（任選其一），找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，思考人物的品質(zhì)。2.小組內(nèi)交流感受并相互補(bǔ)充。提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作能力。集體交流匯報(bào)展示（20分）一、品悟詞句，感受人物形象。（一）感悟藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)1.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”預(yù)設(shè)*小組匯報(bào)：生1：第6自然段中“藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！边@句話(huà)說(shuō)明了藺相如很聰明，有謀略。生2：第8自然段中“藺相如看這情形讓我指給您看?！边@句話(huà)體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。生3：第8自然段中“藺相如捧著璧，往后退了幾步要往柱子上撞?！北憩F(xiàn)出藺相如的才智過(guò)人、不畏強(qiáng)權(quán)。生4：第8自然段中“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶他才肯交出來(lái)?！闭f(shuō)明了藺相如很有謀略，考慮周全。生補(bǔ)充：第9自然段中“到了舉行典禮那一天從來(lái)不講信用的！”感受到他的機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)！師小結(jié)，引出并出示句子：【他理直氣壯地說(shuō)要往柱子上撞?！繉W(xué)生齊讀句子。師：一個(gè)“撞”字，盡顯了藺相如的勇敢無(wú)畏！【想象拓展，加深理解】師：請(qǐng)你想一想，藺相如會(huì)往柱子上撞嗎？生：不會(huì)，他只是想嚇唬秦王，以便保全和氏璧。生：會(huì)的，如果不答應(yīng)他的要求，他肯定會(huì)撞的。師：真是勇敢的藺相如，為了保全和氏璧他寧可犧牲自己的生命，所以他理直氣壯！指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生賽讀。過(guò) 程 與 方 法2.解析“澠池之會(huì)”集體交流匯報(bào)展示（20分）預(yù)設(shè)*小組匯報(bào)：生1：第11自然段中“藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱讓藺相如隨行?！边@句話(huà)可以感受到藺相如有謀略、識(shí)大體，在趙國(guó)已經(jīng)很有地位了。生2：第12自然段中“藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了為趙王擊缶?！边@句話(huà)體現(xiàn)了藺相如對(duì)趙王很勇敢。生3：第12自然段中“藺相如說(shuō)：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)我就跟您拼了?！边@句話(huà)表現(xiàn)出藺相如誓死捍衛(wèi)趙王尊嚴(yán)的決心。生4：補(bǔ)充或朗讀。師：此時(shí)的藺相如，心里、腦子里裝的全都是如何挽回趙王的面子，怎樣維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，完全忘記了自己的生死。他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)逼秦王擊缶的呢？【出示句子】師指名并指導(dǎo)朗讀【辯析兩國(guó)勝負(fù)，塑造人物形象】師：澠池之會(huì)上兩國(guó)之間的較量，是打成了平局？還是決出了勝負(fù)？為什么？生回答圍繞（1）秦國(guó)比趙國(guó)強(qiáng)大（2）秦王是一國(guó)之君，而藺相如是一名大臣師補(bǔ)充資料：瑟和缶師：藺相如不顧自身安危，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，不禁讓我們嘖嘖稱(chēng)贊：“真是了不起的人！”3.品讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”預(yù)設(shè)*小組匯報(bào)：生1：第16自然段中“這話(huà)傳到了藺相如的耳朵里廉頗見(jiàn)面?！边@句話(huà)可以感受到藺相如不想與廉頗吵架，造成更大的誤會(huì)。生2：第17自然段中“有一天，藺相如坐車(chē)回去往回趕?！边@句話(huà)體現(xiàn)了藺相如在躲著廉頗。生3：第17自然段中“藺相如說(shuō)：秦王我都不怕為的是我們趙國(guó)呀！”這句話(huà)表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體。生4：補(bǔ)充意見(jiàn)或朗讀。師：這一切的矛盾都是因?yàn)榱H的一句話(huà)，看來(lái)他的嫉妒心真是太強(qiáng)了，不值得我們喜歡。是這樣的嗎？哪個(gè)小組匯報(bào)喜歡廉頗的句子。（二）品味廉頗的人物形象預(yù)設(shè)*小組匯報(bào)：生1：第11自然段中“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)抵御秦兵的準(zhǔn)備?！边@句話(huà)可以感受到澠池之會(huì)的勝利也有廉頗的功勞。集體交流匯報(bào)展示（20分）過(guò) 程 與 方 法生2：第14自然段中“他知道廉頗已經(jīng)在邊境只好讓趙王回去?！边@句話(huà)體現(xiàn)了廉頗打仗很出名，連秦王都敬他三分。生3：第17自然段中“大家都知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)文有藺相如?！边@句話(huà)表現(xiàn)出廉頗在趙國(guó)也有很高的地位。生4：第18自然段中“于是，他脫下戰(zhàn)袍門(mén)上請(qǐng)罪。”這句話(huà)表現(xiàn)出廉頗勇于改錯(cuò)的精神。師小結(jié)廉頗的品質(zhì)二、回歸課題，突出中心。師：隨著廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，將相二人和好了，表面上看是這樣，究其根本原因是二人對(duì)國(guó)家的那份摯愛(ài)讓他們和好了。三、深究小標(biāo)題，突破難點(diǎn)。師【板書(shū)總結(jié)】：完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪看似三個(gè)獨(dú)立小故事，實(shí)則它們有內(nèi)在的聯(lián)系。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)生：第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第3個(gè)故事的起因。師：是這樣的，三個(gè)小故事合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整而又曲折的故事。 讓學(xué)生掌握、理解抓住關(guān)鍵詞句品讀文本的方法，沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定內(nèi)容和方向，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)沒(méi)有壓力，輕松地完成學(xué)習(xí)、掌握方法?；钴S學(xué)生的思維，在學(xué)生想象分析、表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中將藺相如的任務(wù)形象完美展現(xiàn)，從而深化情感。以學(xué)生的辨析、表達(dá)代替講解，以便清晰地藺相如的愛(ài)國(guó)形象。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一問(wèn)題將學(xué)生引入到文本的更深層次的理解之中。在思考、感悟的過(guò)程中，將兩位深?lèi)?ài)國(guó)家的大將軍形象在學(xué)生面前，突出了“和”的重要。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。鞏固訓(xùn)練作業(yè)展示（7分）想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的情形，把二人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。提示：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。鞏固對(duì)文本的感知，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力。小結(jié)歸納達(dá)標(biāo)展示（3分）師：將、相和好了，現(xiàn)在文有