教育知識(shí)與能力材料分析題重要考點(diǎn).doc

教育知識(shí)與能力材料分析題重要考點(diǎn)中學(xué)階段科目二教育知識(shí)與能力，整張卷面中，共有兩道材料分析題，每題18分，共36分。教育知識(shí)與能力材料分析題重要考點(diǎn)如下：一 學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。二 教學(xué)的原則與方法： 學(xué)四大基本規(guī)律：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一;掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一;傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。 教學(xué)八大原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合;理論聯(lián)系實(shí)際;循序漸進(jìn)、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學(xué)原則。三 新課程背景下的評(píng)價(jià)理念： 在評(píng)價(jià)功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展; 評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程; 評(píng)價(jià)主體上，要評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多元化; 評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn); 評(píng)價(jià)內(nèi)容上，全方面情況進(jìn)行全面綜合考察; 評(píng)價(jià)方法上，評(píng)價(jià)方式多樣化 評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。四 影響問(wèn)題解決的主要因素：?jiǎn)栴}的特征、遷移、思維定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。五 馬斯洛需求層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要六 成敗歸因理論：一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助。所以正確的歸因應(yīng)該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。七 學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。(1) 遷移的分類：正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用;負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響;順向遷移：先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響(2) 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的合理選擇和安排：精選教材;合理安排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)進(jìn)程;教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。page八 分析學(xué)生的人格：學(xué)生的人格特征包含：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。影響人格發(fā)展的因素有：遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭因素(權(quán)威性教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式)、學(xué)校教育因素和個(gè)人主觀因素。人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)。氣質(zhì)包含膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，認(rèn)知風(fēng)格有場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存性、沉思型和沖動(dòng)型等，氣質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞之分。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格特點(diǎn)，教師應(yīng)該做到因材施教。九 氣質(zhì)類型：對(duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，不應(yīng)刻意改變學(xué)生氣質(zhì)，而是幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。 膽汁質(zhì)：不可遏制型，熱情精力旺盛，好沖動(dòng)，暴躁易怒，脾氣急。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲的批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉他們的自制力，趁著冷靜地對(duì)待事物; 多血質(zhì)：活潑型，活潑好動(dòng)，熱愛(ài)社交，具有明顯的外向傾向，但是粗枝大葉。對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨礪他們的意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。 粘液質(zhì)：安靜型，安靜穩(wěn)重踏實(shí)，自制力強(qiáng)，但反應(yīng)性低，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，死板。對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教育，指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予更多的思考時(shí)間，才能使他們逐漸認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。 抑郁質(zhì)：抑郁型，行為孤僻，不善交往，多愁善感，適應(yīng)能力差，性格有明顯的內(nèi)傾性。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們參加公開(kāi)活動(dòng)的勇氣。十 中學(xué)生心理特點(diǎn)和心理健康指導(dǎo)，并指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往： 身心發(fā)展的特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性心理健康教育的途徑：開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程;在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育;個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢;小組輔導(dǎo)。學(xué)生心理健康的維護(hù)：學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適(自我激勵(lì)法、自我暗示法、情景遷移法、情緒宣泄法、行為補(bǔ)償法);學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康;與家長(zhǎng)合作建構(gòu)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。 中學(xué)生性心理特點(diǎn)：渴望了解性知識(shí);對(duì)異性充滿好奇與愛(ài)慕;在異性面前容易緊張和興奮;性沖動(dòng)和性欲望的出現(xiàn)。對(duì)策：加強(qiáng)教育，理解性生理和心理的變化;更新理念，認(rèn)知異性交往的意義;指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往?？傊?，中學(xué)生的異性交往需要老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。首先，老師和家長(zhǎng)要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識(shí)的時(shí)候，用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、能被他們接受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)單地把成人的知識(shí)教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑M織男女學(xué)生共同參與一些健康有益的活動(dòng)，使他們與異性交往的需要在活動(dòng)中得到滿足。十一 中學(xué)品德的發(fā)展與培養(yǎng) 中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)：倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯;品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡(初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性;高中階段品德發(fā)展趨向成熟) 影響品德發(fā)展的因素：外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、學(xué)校教育;內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)識(shí)。 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法 有效的說(shuō)服;樹(shù)立良好的榜樣;利用群體約定;給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰;價(jià)值辨析;十二 德育有關(guān)原理： 德育四大規(guī)律：德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程;德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的過(guò)程;是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程;德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。 育的八大原則：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教，知行統(tǒng)一，正面教育與紀(jì)律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則 德育的途徑：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);課外活動(dòng);共青團(tuán)組織的活動(dòng);校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí);班主任工作。 德育六大方法：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導(dǎo)實(shí)踐法、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法十三 課堂行為及應(yīng)對(duì)： 課堂行為產(chǎn)生的原因：學(xué)生的因素(適應(yīng)不良，厭煩，挫折與緊張，尋求注意與地位，過(guò)度活動(dòng)，性別差異);教師的因素(要求不當(dāng)，濫用懲罰手段，教師缺乏自我批評(píng)精神);環(huán)境因素(家庭因素，大眾媒體，課堂內(nèi)部環(huán)境)。 課堂問(wèn)題行為的處置和矯正：制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃;幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo);建立良好的教