七年級語文人生寓言6.doc

人生寓言（節(jié)選）教學目標知識目標1能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。2理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。3了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。能力目標1指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。2揣摩白兔和月亮語言的精美和落難的王子構思的奇妙。3學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。德育目標體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。教學重點誦讀；抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。教學難點理解白兔和月亮對人類的諷刺意味和落難的王子的奇妙構思。教學方法1朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，白兔和月亮主題詞是“得失之患”，落難的王子的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達。2自讀與點撥結合法。所選寓言兩則，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。3延伸積累法。搜集整理有關厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。教具準備多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排1課時教學過程教學要點師生共同研讀白兔和月亮，準確理解故事的寓意和語言的精美。指導學生自讀落難的王子，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。教學步驟一、導語設計設計（一）擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰(zhàn)命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的人生寓言將會給我們很多的啟示。（板書文題、作者）設計（二）英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的人生寓言將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題。二、資料助讀1寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。2周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。三、師生共同研讀白兔和月亮1教師范讀，學生標示生字詞并疏解。投影顯示：心曠神怡：心情舒暢，精神愉快?；坌模涸欠鸾逃谜Z，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。險象迭生：（di）金窖（jio）泯（mn）：滅，喪失。落難：遭遇災難，陷入困難。厄運（）：不幸的命運。得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。閑適：清閑安逸。2學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？學生回答，教師明確：這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。3學生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。如：用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。多媒體顯示：（1）_獨具審美的慧心。（2）_皎潔的月色。（3）_無憂無慮的嬉戲。（4）_心曠神怡地_。（5）_不愧是_的行家。（6）_各具風韻。（7）_舉世無雙。（8）_一掃而光。（9）_閑適的心情。（10）_烏云蔽月_。（11）_心痛如割。（12）_險象迭生。4按學習小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論：（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。（4）白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？學生交流，教師明確：（1）句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢姡@話對人類有諷刺意味。（2）要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。（4）說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。5學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。四、指導學生自讀落難的王子1聽讀錄音，學生交流閱讀體會。2學生自由誦讀，讀出語氣和感情。思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？學生回答，教師明確：落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。3學生合作研討寓言情節(jié)構思的巧妙。（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？（4）文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？學生交流，教師點撥：（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。（4）“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。4學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。有關厄運的名言警句示例：厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯被縛的普羅米修斯）苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特長庚星）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）災禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹榮譽之勝利）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒至理名言）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿雷蒂諾）幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。（培根論厄運）在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯歌集）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。（易卜生）5這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。五、課堂小結兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態(tài)度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰(zhàn)。六、課堂練習投影顯示：1給加粗字注音。風韻（）稟告（）窖（）厄運（）皎潔（）泯（）2根據意思寫出適合的詞語。（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）（2）突然發(fā)生。（）（3）心境開闊，精神愉快。（）（4）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）3解釋加粗的字。（1）童心未泯（ ）（2）嬉戲（）（3）皎潔（ ）（4）舉世無雙（）（5）厄運（）（6）稟告（）4本文選自_，作者_，本文體裁為_，白兔和月亮的寓意是_，落難的王子的寓意是_ 。參考答案：1ynbngjiojiomn2（1）得失之患（2）突如其來（3）心曠神怡（4）多愁善感3（1）滅，喪失（2）游戲、玩耍（3）潔白、光明（4）全（5）災難、困苦（6）報4周國平文集周國平寓言擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來七、布置作業(yè)（分發(fā)講義資料）閱讀擺渡自己，回答17題。生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網的網友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。1給加粗的字注音。猝不及防（）自怨自艾（）陰風晦雨（）蹂躪（）2解釋詞語。（1）萬念俱灰：_（2）自怨自艾：_3文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法？含義是什么？4第段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么？5第段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么？6本文的結尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解？7綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是（）A正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。B碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。C要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運。D要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。參考答案：1cyhuln2（1）一切想法、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情。（2）自我悔恨。艾：治理、改正。3比喻的說法。（或“形象的說法”）揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法。4用寫作（或“創(chuàng)作”）的方法活下去（或“拯救自己”）。5日常生活中碰到的各種困難和挫折。6尋找拯救自己的方法在于自信，在于不喪失成功的希望，而加上“常?！币辉~，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法，因為人也有不能主宰自己的時候。7C活動與探究1這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。就下列情景設置進行寫作實踐活動。本來是普通學生的小李，突然被任命為班長，請發(fā)揮合理的想像，以第一人稱，寫一寫小李的心理活動。2周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學們課外閱讀人生寓言中的其他篇章，如流浪者和他的影子詩人的花園等。寫出閱讀心得。3附：周國平人生寓言中的片斷幸福的西緒弗斯流浪者和他的影子詩人的花園。幸福的西緒弗斯西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點?？墒牵幸惶欤矣鲆娬谙律降奈骶w弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？可是，有一天，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧?！卑凑丈竦闹甘?，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：“媽媽，這是什么呀？”媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”小女孩和她的媽媽都高興地笑了。我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。（選自周國平散文浙江文藝出版社）4開放探究閱讀下文，回答（1）（4）題。感謝貧窮貧窮這個字眼，似乎總與我結緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風能吹倒決不是夸張。面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦弱的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學畢業(yè)之際，我以優(yōu)異的成績準備跨進離家更遠的學校去住讀?！叭擞械┫Φ湼！保藭r，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學的危險。瘦小的我能干點什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進校。因為交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結束。天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學費的幾個月后，大學錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數字的2000元學費。為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己?！案F人的孩子早當家”，當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經濟支援”。我的父親很驚奇我的經濟來源。舞廳不敢進，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學的全部生活。當我接過那張學士學位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。青青校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起，我生活在光環(huán)之中。當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人，當我毅然決定投身教育事業(yè)時，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。仔細回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。如今生活發(fā)生了極大變化，我已經脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。感謝貧窮這所最好的學校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路跨過一道道山，追求應該追求的。（1）第一段在全文的作用是什么？（2）最能突出家庭貧窮的語句是_，最能反映作者求學艱辛的語句是_。（3）第三段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么？（4）本文向人們展示了怎樣的人生哲理？參考答案：（1）總領全文，將“貧窮”作為全文敘事的線索。（2）面對一學期兩元錢的學費，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉（3）突出求學的艱難。（4）貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。備課資料一、課文補遺周國平，1945年7月25日生于上海。1950年入學于上海市紫金小學；1956年入學于上海市成都中學；1959年入學于上海市上海中學；1962年入學于北京大學哲學系；1968年從北京大學畢業(yè)，到湖南農場勞動一年半，然后分配到廣西資源縣工作；1978年入學于中國社會科學院研究生院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年從中國社會科學院研究生院畢業(yè)，進中國社會科學院哲學院工作至今。周國平著譯年表：1986年著：蘇聯(lián)當代哲學（合著）（人民出版社），尼采：在世代的轉折點上（上海人民出版社）（臺灣版1992）。譯：論辯證法的敘述方法（合譯）（中國社會科學院出版社），悲劇的誕生尼采美學文選（三聯(lián)書店），尼采詩集（中國文聯(lián)出版公司）。1987年著：詩人哲學家（主編）（上海人民出版社）。譯：偶像的黃昏（湖南人民出版社）。1988年著：人與永恒（上海人民出版社）。1990年著：尼采與形而上學（湖南教育出版社）。譯：謝林傳（合譯）（商務印書館）。1991年著：憂傷的情欲（四川文藝出版社）。1992年著：人與永恒（增補本）（上海人民出版社），只有一個人生（四川大學出版社）（臺灣版1992），斷腸人在天涯元代散曲新賞（四川人民出版社）。1994年著：今天我活著（安徽文藝出版社）。譯：希臘悲劇時代的哲學（商務印書館）（香港商務版1993）。1995年著：迷者的悟（陜西人民出版社）。1996年著：我們對世界的認識（廣東教育出版社），愛與孤獨（天津人民出版社），語言與哲學當代英美與德法傳統(tǒng)比較研究（合著）（三聯(lián)書店）。二、時文超市含羞草任斐然含羞草種在一只精致的花盆里，主人將它放在客廳里。因為它經常自我陶醉，洋洋自得，所以人們都叫它