國(guó)培研修日志.doc

小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培研修日志回顧這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺既忙碌又充實(shí)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先，練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)，一變成機(jī)械，就顯得呆板無(wú)味。在英語(yǔ)課堂，我們巧用游戲方法教學(xué)英語(yǔ)，一樣的練習(xí)，但是可以免去干燥無(wú)味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續(xù)做下去，因此多設(shè)計(jì)游戲，小學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“Whats this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener.等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來(lái)說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。二、有效發(fā)揮想象游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。 游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。如在教學(xué)描述人物特征這一單元，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜想”游戲。我把班上某一位學(xué)生姓名寫在受中，要求學(xué)生提問，看誰(shuí)能最快猜出老師寫的是誰(shuí)?學(xué)生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時(shí)回答學(xué)生問題，學(xué)生根據(jù)教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結(jié)束。這個(gè)游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神，使他們的思維得到了擴(kuò)散。在想象活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語(yǔ)得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展三、重視改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法首先，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過對(duì)比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓