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學校教師提高課堂教學效率的教學工作總結(jié) 高質(zhì)量的科學課堂教學,必須有優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)。要使一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)更完美,教師的努力是多方面的,在這里談幾點總結(jié)體會。 一、認真鉆研教材 教師首先要反復鉆研教材和教師用書,掌握一節(jié)課的知識點、重難點、本節(jié)課所要達到的教學目的、教材的編排體系和課型。教師掌握了重難點,才抓住了一節(jié)課要解決的主要問題;明確了教學目的,才知道采取什么辦法達到這個目的;掌握了教材的編排體系,才好參考一節(jié)課的結(jié)構(gòu),用它來引路;掌握了課型,才能更恰當?shù)剡x用教學方法。 二、掌握科學教學的基本模式 這里所謂的模式,就是一般科學教師常采用的課堂教學結(jié)構(gòu)、構(gòu)成教學過程的各個環(huán)節(jié)、各種要素及其組合方式。 1、開頭復習舊課,引入新課。復習舊課的內(nèi)容必須與新課有緊密的聯(lián)系,引入新課時過渡自然。如耳朵的科學,教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生和怎樣傳播的,學生回答后,教師緊接著問:聲波傳入耳朵以后,耳朵是怎樣聽到聲音的?要了解這個問題,必須先了解耳朵的構(gòu)造。 2、學習新課。怎樣學習新課,有四個步驟(1)指導探究。教師要提出帶啟發(fā)性的問題,引起學生思考,如讓學生觀察、實驗,啟發(fā)學生興趣等,方法諸多,目的是使學生開動腦筋思考問題。在這個階段,老師提出的問題要少而精;(2)師生研討。就是教師啟發(fā)學生觀察、實驗后,師生共同研究、討論,形成概念的階段。這是新課的重點,這里要注意的問題:老師要給學生留出足夠的探究時間,不能草率收場。老師要精心設(shè)計好學生探究問題的步驟和方法。多叫學生親自實踐,老師只起個引路的作用。要讓學生動口、動手、動腦。老師要放得開,不要怕亂,不要怕出問題,不要包辦代替。這里普遍存在的問題是,老師講得太多,學生活動較少;(3)教師引導學生得結(jié)論。凡是帶規(guī)律性的結(jié)論,都必須探索在前,結(jié)論在后。學生在得出結(jié)論過程中,要避免草率收場。有的老師只要有一個學生答對了,作結(jié)論的問題就解決了,忽略了絕大部分學生掌握知識的情況;(4)驗證結(jié)論。學生得出的結(jié)論是否正確,要通過驗證。比如光是怎樣傳播的。學生通過各種自然現(xiàn)象的觀察、研究,最后歸納為:光是沿直線傳播的。要驗證這個結(jié)論是否正確,采用的方法是用紙卷成筒,對著燈看和把紙筒弄彎曲對著燈光看。兩次實驗對比,發(fā)生的現(xiàn)象說明:如果光是沿直線傳播的,利用這個直筒就應該看到燈和光;然后把直筒弄彎曲,再對著燈看,如果光是沿直線傳播的,這時就不能看到燈和光。 3、鞏固所學知識。通過學習得出了結(jié)論,獲得了知識,怎樣鞏固和應用所學的知識呢?比如,通過觀察眾多的蟲子得出,凡是成蟲身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對觸角,胸部有三對腳的蟲子,我們都把它們叫做昆蟲。我們就可以用這個結(jié)論來鑒別自然界中哪些蟲子是昆蟲,哪些不是昆蟲。這樣既復習鞏固了所學知識,也應用了新知識。 科學教學的一般模式,是教師在科學教學過程中常采用的基本方法??偨Y(jié)出這些基本方法,對我們備課、上課好處很多,可以從中受到一些啟發(fā)。當然,教無定法,我們應該大膽地去實踐、去研究、去創(chuàng)造,不能死搬硬套,不能讓它束縛我們的手腳。 三、重視培養(yǎng)學生的能力和激發(fā)學生的學生興趣 小學科學教學大綱對小學科學教學目的要求是:“指導學生獲得一些淺顯的科學基礎(chǔ)知識,同時培養(yǎng)他們的科學興趣及學用科學的能力?!边@個目的不但要使學生獲得知識,而且要培養(yǎng)學生的能力和興趣。知識和能力是同等重要的,興趣是學習的動力,也是很重要的。 1、教師在教學過程中,往往只重視知識,自覺或不自覺地忽略能力的培養(yǎng)。在實際教學中表現(xiàn)出:(1)老師講學生聽,老師考學生答,老師實驗學生看;(2)雖有老師講學生講,老師實驗學生實驗,但學生一切活動都離不開老師指揮;(3)老師注意了培養(yǎng)學生的能力,但是在實際教學中往往老師的話總是講得太多,學生活動得太少。我認為第一個問題是教學思想的轉(zhuǎn)變問題,后兩個問題是認識問題和習慣問題。不認真解決這些問題,培養(yǎng)學生的能力就落不到實處,課堂也就不能優(yōu)化。 2、能力和興趣雖是兩個不同的概念,然而往往在具體教學的同一實踐中起著一箭雙雕的作用。因為能力通過學生自己動口動手動腦來培養(yǎng),而這些實踐活動,又是學生最感興趣的。為此,在課堂教學中要做到(1)多種形式的教學活動,如觀察、實驗、游戲、討論等,要恰當?shù)胤植荚诟鹘虒W環(huán)節(jié)中,既有老師講也有學生講,既有老師實驗也有學生實驗,討論、游戲、各種活動融為一體,達到既獲得知識又培養(yǎng)能力、興趣的目的;(2)要多教學生親自實踐。能力不是靠老師講出來的,一定要讓學生親自去做,從中受到鍛煉。但哪些類型的課讓學生親自去做呢?這里有認識問題,也有方法問題。有的老師認為只有觀察、實驗、參觀、采集,學生才好親自做。對于介紹知識、邏輯思維類型的課就不好實踐了。經(jīng)過本教師的教學實踐,這類課同樣可以叫學生活動。比如人的骨骼這課,各種骨、各種關(guān)節(jié)的名稱和位置,都是由課文直接敘述的。這種課怎樣培養(yǎng)學生能力?我是這樣做的:讓學生自己看書理解后,再將各種骨、關(guān)節(jié)的名稱和位置填入老師設(shè)計好的一張表里。這種方法同樣培養(yǎng)了學生的能力。又如耳朵的科學這課,有的老師設(shè)計了一張耳朵的圖,叫學生自己看書后,把耳朵各部分名稱填出來。這些方法都很培養(yǎng)了學生自己獲取知識的能力
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