免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì).doc

免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)江西省廣豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 潘巧玲一、 教材分析與教學(xué)設(shè)想 1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 描述人體的免疫功能。 理解掌握人體的三道防線。 區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義 能力目標(biāo) 通過(guò)閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識(shí)圖能力。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)學(xué)生從理性到感性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新思維能力。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的精神。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握人體的三道防線。 人體的免疫功能。 教學(xué)難點(diǎn)：概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）。 區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 3、教學(xué)策略 目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿好奇。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。 4、課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件，收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。學(xué)生：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解出生以來(lái)自己都接種過(guò)哪些疫苗、打過(guò)哪些預(yù)防針及其作用。二、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo) 入新 課展示各種現(xiàn)象：食物過(guò)敏、器官移植前要尋找與之相“匹配”的器官、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。提出問(wèn)題：你理解什么是免疫？設(shè)疑：我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無(wú)恙呢？討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進(jìn)行討論。）學(xué)生提出對(duì)免疫概念的假設(shè)。人體的三道防線利用動(dòng)感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。觀看Flash動(dòng)畫(huà)“人體的三道防線”。小組討論課本“資料分析”中提出的問(wèn)題。1、第一道防線組成：皮膚和黏膜等功能：阻擋或殺死病原體、清掃異物1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀2、提出問(wèn)題：資料1說(shuō)明什么問(wèn)題。3、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生觀看投影，并在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下聯(lián)系實(shí)際分析、體會(huì)皮膚的免疫作用。2、第二道防線組成：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等功能：溶解、吞噬和消滅病原體1、展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。2、教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬細(xì)胞的分布。3、展示溶菌酶的殺菌作用。學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程、作用；并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過(guò)程。3、人體的第三道防線組成：免疫器官、免疫細(xì)胞功能：產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3。2、教師播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫(huà)，并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。學(xué)生閱讀，教師或?qū)W生提出問(wèn)題：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)、學(xué)習(xí)抗體與抗原的關(guān)系，理解第三道防線的作用。4、特異性免疫和非特異性免疫提問(wèn)：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二道防線與第三道防線的差異，導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念和特點(diǎn)。學(xué)生比較兩者的產(chǎn)生和功能，設(shè)計(jì)并填寫(xiě)“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。免疫的功能1.防御感染2.自身穩(wěn)定3.免疫監(jiān)視引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。主要以引導(dǎo)提問(wèn)的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問(wèn)題。計(jì)劃免疫設(shè)疑：我們從小到大接種過(guò)很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？提出質(zhì)疑：疫苗的成分是什么？什么是計(jì)劃免疫呢？講述：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義。展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。閱讀，并分析回答。課后小結(jié)師生共同回憶這節(jié)課主要內(nèi)容反饋練習(xí)通過(guò)各種類型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)