你就是掏出心來學(xué)生也不會感激你.doc

你就是掏出心來，學(xué)生也不會感激你 最后一堂課終于結(jié)束了，我完成了這學(xué)期的“教學(xué)任務(wù)”，可是，孩子們呆滯，麻木的眼神籠罩在我的心里，讓我背脊寒涼。曾幾何時，站在三尺講臺，面對自己的學(xué)生，我的臉上總是淌著自信，我的課堂總是充滿歡笑，我的孩子們總是在不斷進步。但是現(xiàn)在，這些美好感覺都漸行漸遠了，隨著素質(zhì)教育的春風(fēng)，隨著教育改革的步伐漸行漸遠了。 我時時刻刻在反思，反思自己究竟應(yīng)當為孩子們糟糕的學(xué)習(xí)成績和日益淪落的道德品行承擔(dān)多大責(zé)任?！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！蔽揖褪悄莻€教不好的老師。一年前我中途接到這個班級的時候，我曾經(jīng)不知天高地厚地對學(xué)生家長說，我不會放棄任何一個學(xué)生，我一定會把孩子們的成績提升起來。一年過去了，我真為當初的豪情壯志感到羞愧。坦誠地說，班上有一大群孩子根本無法正常學(xué)習(xí)，他們的基礎(chǔ)實在是太差了，他們甚至連最簡單的加減乘除四則運算都不會，除了懷疑自己的教學(xué)技能不斷退步外，我也懷疑這些孩子是否經(jīng)歷過小學(xué)教育，如果經(jīng)歷了，那么他們又學(xué)到些什么東西呢？而更讓我心境悲涼的不止是孩子們的學(xué)習(xí)成績，在這個紛繁復(fù)雜，暗流涌動的都市中，越來越多的學(xué)生流連于網(wǎng)吧，混跡于社會，越來越多的孩子和社會不良青年甚至黑社會勾結(jié)一起，偷盜搶劫，收取保護費，毆打同學(xué)，敵視父母，威脅老師，越來越多的學(xué)生變得自私，蠻橫，喪失了感恩之心和是非之心，越來越多有家長根本無法管教自己的孩子，越來越多的老師的用心血也難以挽回學(xué)生飄蕩的靈魂。 “現(xiàn)在的學(xué)生，就算你把心掏給他，他也不會對你有絲毫感激?！边@是一年前我剛回到這座城市任教時，一位老教師給我的忠告?；蛟S這話是片面了一些，但現(xiàn)在我愈來愈明白了他說的是事實的一部分。不久前的班會課上，我給孩子講述洪戰(zhàn)輝的故事，講述人世間最真摯的情感，講述責(zé)任和良知，可是當我講到一半的時候，一個孩子說，“老師，這是你編的故事，這根本不可能?！币蝗汉⒆痈ζ饋?，那一刻， 我的心被孩子們冷漠麻木的笑容深深刺痛了。在這個越來越功利化世俗化的社會中，孩子們還能相信什么？還有什么人什么事能打動他們本應(yīng)純真的心靈？我們的學(xué)生可以對超級女生頂禮膜拜，可以因周杰倫而絕食自殺，但人世間最質(zhì)樸的情感卻感動不了他們的心，學(xué)生的世俗麻木瞬間讓我對曾經(jīng)深愛的教育感到索然寡味，我們的素質(zhì)教育推行得如此轟轟烈烈，到頭來我們卻培養(yǎng)出越來越多冰冷麻木的心靈，教育部新聞牙關(guān)說教育改革成功了，成功在什么地方？ 這絕不是危言聳聽，在這個城市里，至少有40%的家長根本無法管教自己的孩子，至少有10%的學(xué)生道德品行出現(xiàn)了嚴重的問題，至少有5%的學(xué)生經(jīng)常參與打架斗毆，偷盜搶劫，收取保護費甚至參與黑社會組織等違法犯罪活動。復(fù)雜的社會環(huán)境和混亂的社會秩序的沖擊，讓本就脆弱的學(xué)校教育雪上加霜。在學(xué)生道德品行的淪落這個問題上，學(xué)生家長，政府部門和社會輿論總是把習(xí)慣于把責(zé)任推給學(xué)校，推給老師，每次開家長會的時候，很多家長重復(fù)這樣一句話，“老師，我們也管不了孩子了，你幫我們想想辦法吧。”親生父母都無法管教自己的孩子，老師們又應(yīng)當怎么辦？而一旦學(xué)生的品行出了問題，首先遭到指責(zé)的一定是老師，因為孩子永遠是對的，錯誤的是老師的教育方法，老師的教育水平，老師沒有走進學(xué)生的心靈，老師總是不公平地承擔(dān)著教育責(zé)任，面對指責(zé)，謾罵已經(jīng)習(xí)以為常了，我并不想在此為老師喊冤叫屈，但老師的苦痛又有多少人知道？我曾經(jīng)深愛著自己的學(xué)生，坦誠地說，以前我對學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心深處的關(guān)愛，但現(xiàn)在，更多的時候我只是盡到責(zé)任，不愧對良知罷了，我和學(xué)生之間曾經(jīng)擁有的那種單純真誠的師生情誼越來越淡漠了，我甚至不知道要如何對待學(xué)生才能讓他們有一絲感恩之心，進取之心，每每想到這一點，我便感到心寒意冷。曾經(jīng)有老師勸慰我，別把教書看得太神圣，教書不過是謀生的手段罷了。這真是一句悲涼的話語，當我因喜愛孩子喜愛教書而教書時，我是一個教師，當我因為良知因為責(zé)任而教書時，我僅僅是一個教書匠，沒有激情，沒有快樂，沒有創(chuàng)造性，這樣的“教書匠”日子對孩子們來說是災(zāi)難，對我來說更是災(zāi)難，在我的生命中，沒有謀生的手段，只有真正的快樂，但現(xiàn)在，快樂流逝到哪里去了？ 復(fù)雜的社會環(huán)境是學(xué)生品行下滑的根本原因，教育本身也有很多需要檢討的地方。自從素質(zhì)教育改革實施后，教育從一個極端走向另一個極端，過分強調(diào)對學(xué)生的尊重，關(guān)愛，過分強調(diào)人文關(guān)懷，過分強調(diào)建立平等的師生關(guān)系，不準體罰學(xué)生，即便是批評學(xué)生也要和風(fēng)細雨，象春天般溫暖，前段時間更從報紙上看到某所學(xué)校的老師在批改作業(yè)時以圓圈代替大紅*，以此顯示對學(xué)生自尊心和人格的尊重從而贏得贊聲一片。在素質(zhì)教育和新課改精神的指引下，我們給學(xué)生越來越寬容的空間，給老師越來越多的限制。我們?nèi)绱藢捜輰W(xué)生，準確地說，是如此地縱容學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的自私，蠻橫，凌駕于老師之上。我曾經(jīng)親眼目睹過學(xué)生對著老師叫囂：“有本事我們倆拿著刀子到外面砍，你有沒有膽量?！奔幢闶菍W(xué)生如此囂張，老師也沒有辦法，只能忍讓退縮，就是因為孩子永遠是對的，錯誤的是老師的教育方法，教育手段，教育水平。下面是我在網(wǎng)上摘到的一段辭職教師的經(jīng)典言論:離開曾經(jīng)深愛的三尺講臺，是因為我不想延續(xù)我學(xué)生之間的戰(zhàn)爭，為了學(xué)生，我可以把心掏出來，但學(xué)生卻不會把絲毫的感動留給你。所謂熱臉貼到冷屁股，我想大抵就是我現(xiàn)在這樣的感受吧?，F(xiàn)在的學(xué)生，成績越來越差，行為越來越囂張，但領(lǐng)導(dǎo)還不停地叫我要善待學(xué)生，甚至要忍受學(xué)生給我們的窩囊氣，他說沒有學(xué)生，老師就沒有飯碗。我決定不要這個飯碗了，臨行之前，我真想給班上那一大群不思進取，無法無天的學(xué)生狠狠地抽上一耳光，告訴他們我不教書了，但他們必須懂得師道之尊；同時我也想提醒那些教育專家們，有本事你們都到學(xué)校去教書，去教教現(xiàn)在的學(xué)生，看你們能熬到什么時候。 這僅僅是牢騷怨言嗎？就算是牢騷怨言，其中也有很多值得我們深思的地方。沒有懲罰的教育是不完整的教育，我想把這話說得更嚴重些：今天我們放棄懲罰教育，將來越來越多的學(xué)生會遭到法律的嚴厲懲罰！總有教育專家說懲罰教育是應(yīng)試教育的遺毒，難道我們這一代，我們的父輩不都是經(jīng)歷過懲罰教育過來的嗎？回味十年求學(xué)生涯，給我印象最深刻的恰恰老師的刻骨銘心的懲罰，我感激我的老師，記得我的老師，不僅僅因為他們教給我知識，更因為他們嚴厲的懲罰讓我沿著正確的人生之路前行，現(xiàn)在的學(xué)生還有這樣的幸運嗎？一味的表揚，寬容讓我們的學(xué)生不能經(jīng)受任何挫折，鄙視父母，敵視老師，甚至自殺等極端行徑時時發(fā)生，我們沒有因此警醒，我們還在時時為學(xué)生尋找理由進行開脫。 適度的懲罰遠比千百次的說教更有效，更能在孩子們心里刻上印記，這個道理再簡單不過了，可是我們?yōu)槭裁匆颖苣兀?998年11月，我第一次到貴州支教期間，當時孩子們遲到現(xiàn)象相當嚴重，在多次說教沒什么效果后，幾個成績優(yōu)異的學(xué)生就這樣撞到我懲罰的槍口上。那一天有七個學(xué)生遲到，其中有五個學(xué)生的成績排在班級前十名，我讓那七個孩子在細雨中一動不動地站立了三節(jié)課，連校長都來替這幾個學(xué)生說情，其實那個時候我又何嘗不痛心，我的眼眶一直是濕潤的。隨后，我把孩子們帶回宿舍，從同事捐贈的衣服中給他們挑選衣服換上，我沒有說一句話，我知道我不用再說任何言語，孩子們已經(jīng)知道老師想說什么，希望他們做到什么了。是的，我的懲罰有些苛嚴，如果現(xiàn)在我用這樣的方法懲罰我的學(xué)生，也許我早就被社會輿論千刀千百萬剮，早就被驅(qū)逐于三尺講臺之外了。但我的懲罰教育的背后是對學(xué)生深深的關(guān)愛，而那樣的懲罰也最終有了回報，在接下來的日子里，我的孩子創(chuàng)造了兩個月無遲到曠課的記錄，在寒冷的冬天，在偏遠的山村，那幾乎是一個難以置信的記錄。最終的回報還是體現(xiàn)在成績上，在那年地區(qū)舉行的期末統(tǒng)考中，我的孩子們創(chuàng)造了數(shù)學(xué)平均分95.2分，及格率100%的奇跡，而我的那個班級是全縣最優(yōu)秀的班級之一，那段經(jīng)歷構(gòu)成了我教學(xué)生涯中最醇厚濃香的記憶?，F(xiàn)在回想起來，這樣的成績并不是因為我的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的勝利，而是我與學(xué)生心靈交融，是嚴父慈母般師生關(guān)系的勝利。但這樣的成績在現(xiàn)在只能是一個夢幻，是不可復(fù)制的，面對現(xiàn)在的學(xué)生，我曾經(jīng)同樣地關(guān)愛他們，我甚至付出了更多的精力和心血，但收獲卻是如此地寒愴，無論學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度還是道德品行，現(xiàn)在的學(xué)生與我的第一批山里學(xué)生的差距太大了，而這樣的差距當然不是孩子們智力和情感的差距，而是教育的差距，是七年前的教育和現(xiàn)在的教育的巨大差距。 現(xiàn)在的學(xué)生真是很可憐，名義上是生活在素質(zhì)教育的大旗下，生活在新課程改革的浪潮間，實際上是生活在比任何一個時代都要冷酷的應(yīng)試教育漩渦中，而作為教育改革的實驗品，這一代學(xué)生終究要為教育改革付出沉重的代價。孩子學(xué)得苦，老師教得累，成績還越來越糟糕，這真是教育之怪現(xiàn)狀。說實話，我真是佩服教育部的勇氣，他們居然能坦然面對教育的窘境拋出“中國的教育改革是成功的”這樣驚世駭俗的論斷。 這是教育的困境，是學(xué)生的困境，也是教師的困境。 前段時間，一位初中數(shù)學(xué)老師給我講了幾則教學(xué)上的尷尬事：在講角平分線的時候，他在黑板上先畫了一個70度的角，然后在這個角內(nèi)畫了一條角平分線，他請了一個學(xué)生起來回答平分后的兩個角各為多少度，那個學(xué)生急得滿頭是汗，楞是沒有回答出來。還有一次在解一道一元二次方程的題目的時候，他驚奇地發(fā)現(xiàn)他班上還有好多個學(xué)生不知道三分之一的一半是多少。聽到這里，我笑了，我說你的問題難度太大了，你應(yīng)當問學(xué)生三的一半是多少，恐怕全班學(xué)生都能夠回答出來了。這不是玩笑，而是教育面臨的最嚴重的問題，以前我們經(jīng)常戲謔“二分之一加三分之一等于五分之二”，現(xiàn)在，很多小學(xué)畢業(yè)生根本就不會計算二分之一加三分之一，這不是個別現(xiàn)象，而是令人觸目驚心群體現(xiàn)象。我為什么說現(xiàn)在的很多初中生其實很可憐，因為這部分孩子從小學(xué)一年級就被所謂的素質(zhì)教育拋棄了，現(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)越來越差，至少有30%的小學(xué)畢業(yè)生到中學(xué)后根本無法進行正常的學(xué)習(xí)。當然，我并不是質(zhì)疑小學(xué)教師的水平，但我非常擔(dān)憂小學(xué)教育的現(xiàn)狀。我曾經(jīng)和一個小學(xué)副校長交流過這個問題，他的觀點非常前衛(wèi)，他說，我們只要孩子們玩得開心，不出事故就行了，在素質(zhì)教育的大旗下，“玩得開心”堂而皇之地成為教學(xué)目標！沒有了升學(xué)考試，沒有了評價標準，孩子們學(xué)到多少知識都顯得不重要了，但受害者始終是學(xué)生，當然還有中學(xué)的教師。說實話，在我周圍的這群老師真的十分敬業(yè)，十分認真，他們?yōu)樽约旱膶W(xué)生付出了太多的心血，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多老師犧牲了中午的休息時間給學(xué)生補課，他們甚至要從小學(xué)二三年級的知識給學(xué)生補課，但老師們勞苦耕作，收獲卻難如人意。其實這是很正常的事情，教育是連續(xù)性的工程，某一個環(huán)節(jié)出了問題就會導(dǎo)致整個教育的潰敗，看看現(xiàn)在學(xué)生的成績，我想分數(shù)總能在一定程度上說明問題。 但說到分數(shù)，又總會引起某些專家的憤怒指責(zé)。我曾經(jīng)和某教育專家就考試和分數(shù)問題進行過激烈的爭執(zhí)，他對我說，現(xiàn)在的教育看重的是能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試分數(shù)并不重要。我說：考試分數(shù)不重要，但中考，高考都是以分數(shù)決定學(xué)生的未來，難道說中考高考都不重要了嗎？我想這樣的爭執(zhí)在中國的教育界是極其普遍的，教育官員和教育專家都說素質(zhì)最重要，但老師和學(xué)生家長都清楚，最終還是分數(shù)最重要，因為不管我們?nèi)绾胃吆羲刭|(zhì)教育，但我們的教育始終都是應(yīng)試教育，都還處在分數(shù)決定未來的階段。其實我也不相信教育官員和專家真的不在意分數(shù)，我想如果他們的孩子求學(xué)數(shù)年連二分之一加三分之一都不會計算，每次考試都給他們帶回去十幾二十分甚至幾分的“厚禮”的話，他們還能坦然地說考試不重要，分數(shù)不重要嗎？因此那些口口聲聲地說分數(shù)不重要的人大抵有兩種情況：一是他們暫沒有孩子在學(xué)校上學(xué)，二是他們的孩子有條件到最好的條件去接受最好的教育，甚至可以送到國外去接受真正的素質(zhì)教育，當然可以說考試，分數(shù)都不重要了。 不過話又說回來，從中國高等教育的發(fā)展趨勢而言，分數(shù)確實越來越不重要了。我們的小學(xué)教育已經(jīng)徹底脫離考試，脫離考試了，快樂學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿了整個小學(xué)教育的全過程?？鞓返男W(xué)，煉獄的中學(xué)，然而千百萬的學(xué)子照樣要擠獨木橋，哦，已經(jīng)不是獨木橋了，這座橋越來越寬闊，越來越坦蕩，最終我們可以實現(xiàn)人人都有大學(xué)讀的夢想。看看吧，現(xiàn)在的高考錄取分數(shù)線越來越低（還有很大下降空間），而大學(xué)收費越來越高（還有很大上升空間），現(xiàn)在的大專院校，每科平均分二三十分就可以邁入校門，如果想讀成人大學(xué)，平均每科十幾分就行了（福州一位考生平均每科成績十六分，堂而皇之地跨入成人大學(xué)校門）。而與此同時，現(xiàn)在的大專院校，就算一些三流的大專院校，每學(xué)期沒有五六千元錢別想踏進校門半步。分數(shù)不重要了，金錢越來越重要了，在貧困山區(qū)呆了那么多年，我最清楚高等教育產(chǎn)業(yè)化扼殺了多少貧困山