語文蘇教版七年級上冊天上的街市 李芳.doc

教學設計天上的街市壽光市稻田鎮(zhèn)王望中學 董曉嫻2004年5月天上的街市教學設計昌黎第五中學 李芳一、教學目標：1、有感情地朗讀并背誦。2、理解詩中聯(lián)想和想像，培養(yǎng) 聯(lián)想和想像的能力。3、體會詩人擺脫封建束縛、追 求理想、向往自由幸福生活 的思想感情。二、教學重難點的突破重點 有感情的朗誦詩歌，理解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用。難點理解詩歌的主題（詩人追求自由、光明的思想感情。）教學突破反復誦讀，展開聯(lián)想與想象，結合傳說故事中和本詩中對牛郎織女生活的不同描寫，來把握詩的主旨。三、教學準備教師準備帶有朗誦的多媒體課件，與作者有關的資料及作品。學生準備搜集、整理所知道的郭沫若的作品和資料，記誦自己喜歡的一首現(xiàn)代詩。四、教學過程一、 介紹背景、作者，導入新課教師活動學生活動1、 月光皎潔、繁星點點的夜空，容易引起人們的無限遐想，古往今來也因此創(chuàng)造出許多美麗的傳說。有人說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若遙望夜空又想到了什么呢？請同學們翻到天上的街市。2、這首詩創(chuàng)作于上個世紀20年代，當時中國還處于半殖民地本封建社會，在外國帝國主義和各派軍閥的統(tǒng)治下，社會非常黑暗，面對這黑暗的現(xiàn)實，詩人感到苦悶，但他并沒有悲觀失望，并沒有放棄對光明、對自由的追求，于是在璀璨星空的誘發(fā)下，他寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩篇。2、 指名介紹郭沫若。（展示郭沫若的照片讓學生認識。）學生看課文，初步感知詩歌內(nèi)容。學生將收集到的關于郭沫若的資料交流討論學生作好筆記。二、 對聯(lián)想和想象的理解教師活動學生活動這首詩中主要運用的寫作手法是聯(lián)想和想象，對這兩個名詞大家也許有點陌生，請同學們應該先了解一下什么是聯(lián)想，什么是想象？（播放課件）聯(lián)想，就是由一種事物想到另一種事物的心理過程。構成聯(lián)想的這兩種事物之間往往或多或少的存在一定的聯(lián)系。請舉例：由畫面上的這朵花你想到了什么？想象，就是在感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。（師略作解釋：如果聯(lián)想是由此及彼的話，想象就有點無中生有了，但想象并不是脫離實際的憑空捏造，它是對實際生活的反映。）學生舉例，展開聯(lián)想，由畫面上的這朵花聯(lián)想到了什么？學生舉例：我想變成（展開想象，補充句子。）三、 指導朗誦，把握感情。教師活動學生活動1、 播放對課文的朗誦動畫。2、 教師指導朗誦：學習詩歌，朗誦是一個很重要的環(huán)節(jié)，朗誦一定要有感情，怎樣才能有感情呢？要把握以下幾點：（展示課件）（1）分清節(jié)奏；（2）找準重音；（3）注意語氣、語調(diào)；（4）發(fā)音要字正腔圓。指明：這首詩描寫的意境是優(yōu)美的、恬靜的，因此我們讀起來語氣應當舒緩、柔和。附：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市，街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，請看/那朵/流星，是他們/提著/燈籠/在走。1、 學生欣賞2、小聲跟讀，體會朗誦。3、學生根據(jù)所作的標注，練習朗誦。3、 男女同學朗誦比賽，并互相評價朗誦的優(yōu)缺點。對第一節(jié)的朗讀語氣應平和、舒緩一些，以將聽眾帶入那種似真似幻的氛圍當中。第二節(jié)想象并描寫了天上的街市的景物，應帶著對這樣的世界的憧憬和熱愛。對牛郎織女的生活的描寫，這是本詩的重點部分，詩人對理想生活的向往，對實現(xiàn)光明未來的堅定信心，都體現(xiàn)在這里，一定要把詩人對美好生活的向往用聲音表現(xiàn)出來。四、 簡析詩歌，指明要點。教師活動學生活動1、詩中描寫了怎樣的四幅畫面？ 2、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩人看到明星景象時產(chǎn)生了哪些遐想？ 3、天上的人們生活是怎樣的？4、想象一下：詩中描寫的是怎樣的四幅畫面？第一幅：星燈輝映圖第二幅：街市奇珍圖第三幅：騎牛往來圖第四幅：天街閑游圖5、思考下列問題：1) 詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？ 2) 詩人看到明星景象時產(chǎn)生了哪些遐想？3) 天上的人們生活是怎樣的呢？6、第一節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。 聯(lián)想：街燈明星明星街燈 所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系。譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。 7、思考： （1）、“遠遠的街燈”星星點點，時隱時現(xiàn)，多么像天上的明星，詩人自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來，有什么作用？ （2）、“點”字用得好，好在哪？答：既描繪了迷人的夜景，又暗示了對黑暗現(xiàn)實的不滿，和對光明未來的追求。答：仿佛天上的星星就是天上世界里有人點的燈，為下文想象做鋪墊。8、天上的街市是什么樣的？作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？流露出怎樣的感情？ 詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，寫出了天上的繁華富足和生活的無比美好；并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。 作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。 天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。 所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。9、詩人運用想象在第三節(jié)詩中描寫了什么？ 10、詩中描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？11、第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？12、第四節(jié)詩中的量詞“朵”能否換成“顆” ？13、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？詩人運用想象在第三節(jié)詩中描寫了什么？ 詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。 詩中描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ 傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩中，牛郎織女解放了，他們騎著牛兒來來往往，生活在一個自由幸福美滿的天地里。第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？ 不能?！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒越過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”。 第四節(jié)詩中的量詞“朵”能否換成“顆” ？ “朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？ 通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。指一名同學讀第一節(jié)。讓學生回答（可讓學生們互相解答）指名學生讀第二節(jié)學生思考回答明確：詩人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。同學們齊讀三、四節(jié)（學生發(fā)言，教師歸納）讓學生講牛郎織女的故事。學生指明：詩中和傳說中對牛郎織女的描寫不一致在什么地方？展示背景材料，討論交流：詩的牛郎織女的生活情形與傳說中的不一樣，作者為什么要這樣寫？學生討論，自由發(fā)言。學生在練習本上總結這首詩的主題。五、 本課總結這首詩運用聯(lián)想和想象，描繪了一幅自由美好、生活幸福的天上街市圖，表達了作者雖身處黑暗的現(xiàn)實社會，但并不絕望，仍有執(zhí)著追求光明和理想的堅定信念，也反映了廣大勞動人民對美好生活的渴望。六、 隨堂教學練習課件展示兩幅很有詩意的圖畫，考查學生的聯(lián)想和想象力，以及語言表達能力。兩幅畫中，你更鐘情于哪一幅，或哪一幅更能引起你無限的遐想，請你針對它，發(fā)揮自己奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，寫幾句話，最好能用現(xiàn)代詩的形式表達出來。看看誰將是未來的詩人。（寫作相互交流）課件展示老師針對這其中一幅畫所寫的小詩：暮荷不要遺憾我曾經(jīng)的美麗韶華，不要哀嘆我如今的蒼老丑陋。昨日的風華正茂化作了今天的累累果實，皺紋里飽含的是明天的希望。七、 教