出實招求實效高效地進行化學復習.ppt

出實招 求實效 高效地進行化學復習明德實驗學校呂更生 尊敬的各位領導 各位專家 在座的各位同仁 大家好 我來自邳州市明德實驗學校 非常感謝徐州市教研室的領導給我提供這樣一個發(fā)言的機會 利用這個機會 我把我校在化學復習中的一些做法向各位領導和同仁作以匯報 我匯報的題目是 出實招 求實效 高效地進行化學復習 不足之處 敬請各位專家和同仁批評指正 一 我?；瘜W復習的具體原則 我們明德實驗學校是一所集小學 初中和高中三位一體的民辦學校 在讀學生九千多人 今年我校初三畢業(yè)生16個班級將近900名學生 這些學生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村 而且有一大部分是農(nóng)村留守子女 生源素質比較薄弱 管理難度比較大 針對這種實際 我校初三化學組6位教師經(jīng)討論確定了中考的復習原則是 在化學復習上 必須群策群力 夯實基礎 必須拋開花架子 一定要出實招 求實效 高效地備課 上課 高效地練習和作業(yè) 務求化學復習的實際效果 二 我?；瘜W復習的時間安排 按照每年的復習經(jīng)驗 我們今年的三輪復習是這樣安排的 3月10日 4月20日 利用40天時間 進行第一輪復習 迎接徐州市一檢 4月21日 5月20日 利用30天時間 進行第二輪復習 迎接徐州市二檢 5月21日 6月10日 利用20天時間 進行模擬測試 迎接中考 第一輪復習按照徐州市中考說明的復習范圍和要點 以教材為主 夯實基礎 消滅盲點 使用資料是徐州市教研室配發(fā)的 中考新航標 第二輪是專題復習 重點著眼于主干知識和重點內容 適當提高深度和廣度 使用資料是 中考復習3 2叢書 第三輪結合最新消息 進行查漏補缺 并有的放矢進行綜合練習 主要是通過邳州市教研室配發(fā)的五套模擬訓練題和徐州擷秀中學 管道中學 礦務局一中等名校的最新模擬試題進行綜合訓練 三 復習中的幾個具體做法 1 在復習計劃和內容上下工夫 真正做到有的放矢 復習是對所學的知識 技能和方法從更高的層次和角度重新認識 再學習的過程 不是對舊知識的簡單重復 通過復習 使學生可以形成完整的知識結構 建立知識間的層次和聯(lián)系 形成對化學學科整體的認識和體會 感悟化學學科的思想方法 因此要注意復習的針對性 1 計劃的針對性 我們學校要求 每個備課組和每位教師都要有復習計劃 我們又要求每個同學也要針對自己的實際情況制訂一套自我復習計劃 避免復習中的盲目性和隨意性 在跟著老師走的同時注意抓好自己的薄弱環(huán)節(jié) 集中精力逐一突破 2 內容的針對性 由于總復習的時間是有限的 因此復習時要把握好方向 即內容要有針對性 我們的做法是 教師先要明確中考的考試范圍 即按徐州市的考試說明要求進行復習 不要隨意加深和擴大復習內容 尤其是對某些新增 刪減的知識要做到心中有數(shù) 從而避免無針對性的復習 浪費時間和精力 比如說 在復習時 我們會告訴學生 這一章中考考什么 如何考 能考多少分 經(jīng)常出哪種題型 讓學生做到心中有數(shù) 頭腦清晰 2 在集體備課上下工夫 真正做到群策群力 在邳州市教育局 教研室的倡導和監(jiān)督下 我市各校的集體備課開展的扎實有效 教研室領導經(jīng)常深入到各校檢查集體備課情況 在復習過程中 我校初三化學備課組在集體備課的實際效果上下大功夫 使備課與研究共生共進 采取 一次備課 資源共享 二次備課 彰顯個性 的方法 即每周四利用集體備課時間 大家針對下一周化學復習的專題中最重要 最典型的教學內容充分討論和研究 就教材的特點 教學的三維目標 教學的重難點等主要問題達成共識 然后分工后由一人執(zhí)筆設計出教學方案 由備課組長再進行修改完善 提供給組內所有教師共享 在使用備課時 教師可再根據(jù)本班學生的實際情況進行調整性的二次備課 這樣的備課有利于教師間的合作和相互取長補短 另外 學校規(guī)定初三每位教師每周組內聽課不低于一節(jié) 每次聽課后 備課組在評課時就教學中某些成功的二次備課進行廣泛 輕松而自由的討論 尤其是學生如何進行實驗探究 合作學習方面的問題 一些難以把握的化學課堂教學熱點 難點問題 或由某個課堂教學情景及問題引發(fā)的深層次的教學思考 一年中的國內國際大事中有哪些牽扯到化學的問題 哪些能成為今年的中考考點 如何出題 課本中哪些考點年年考 哪些考點隔年考等問題進行交流與討論 在討論中思想得到了交流 信息得到了流通 實踐得到了反思 設計得到了優(yōu)化 經(jīng)驗得到了共享 3 在課堂教學上下工夫 激發(fā)學生上好復習課的興趣 我們都有一種共識 復習課很難上 上復習課如果沒有新意 就好像是燙剩飯 學生不愿意聽 尤其是現(xiàn)在正值春天 上課時學生很容易打瞌睡 針對這種情況 我們著重在以下兩個方面下工夫 激發(fā)學生上好復習課的興趣 1 設計學生喜歡的教學情境在上復習課時 更多的以學生關注的熱點 如國內外的一些大事 環(huán)境保護問題 能源問題 安全常識及科學新發(fā)現(xiàn) 新技術等來設計課堂教學 一來可以激發(fā)學生上課的興趣 使學生參與度增加 第二這也體現(xiàn)了化學學科的應用性 體現(xiàn)了學生關注社會 自然的情感和品質 第三 這類問題同時也是當前中考的熱點 所以學生也喜歡關注這些信息 但我們在設計這些教學情境時必須注意隨時引導學生 讓學生將這些信息與所學知識聯(lián)系 適當進行知識的遷移和應用 做到一舉兩得 事半功倍 否則 學生一節(jié)課喳喳叫 什么也沒學到 就談不上什么向課堂要效益 2 做化學實驗有些老師認為 上復習課應該多增加課堂的容量 復習課就等于大量的知識點加上大量的訓練題 殊不知化學是以實驗為基礎的科學 大量的理論都來自于實驗 所以我們認為在上復習課時 不能一味的復習理論 還需要做一些實驗 尤其是解答當前中考中是比較熱門的題型 實驗探究題時 如果能將實驗演示給學生看看 讓學生體會知識的形成過程 效果一定很好 經(jīng)過兩年的復習實踐發(fā)現(xiàn) 在復習課上做化學實驗 不但不耽誤時間 而且對復習很有幫助 首先學生在課堂上不易疲乏 上課興趣很濃 更重要的是學生對解決實驗探究題的能力在實驗中得以提高 不過這對于我們老師來說 的確很麻煩 需要精選實驗題 需要準備實驗 還需要利用該實驗題復習所涉及到的知識點 幫學生認識實驗裝置的特點 理論依據(jù) 實驗成敗關鍵 重要的現(xiàn)象 理解操作的注意事項等 幫助學生進行對比 分析各種裝置間的優(yōu) 缺點 所以化學實驗我們也只是盡可能做 隔一段時間刺激學生一下 4 在檢查上下工夫 真正夯實基礎 每次開復習會議時 領導都要提醒我們 復習時一定要夯實基礎 那么究竟怎樣才能夯實基礎呢 我們是這樣做的 1 歸納整理 加深對化學基本概念和原理的理解經(jīng)過半年多的新授課學習 學生已經(jīng)初步掌握了一些化學的基本概念 基本原理 但多數(shù)學生對這些知識點普遍感到散 亂 模糊 所以我們第一輪的復習主要以教材為主 學生要在教師的引導下全面復習基礎知識 清理考點 不留知識的盲點 在復習的過程中逐步形成前后知識的融合與聯(lián)系 幫助學生構建起一個完整的網(wǎng)絡化知識體系 我們對一些容易混淆的概念和原理 復習時多采用對比的方法 而對于一些重要性的概念則采用抓關鍵性詞語的方法 弄清楚使用范圍和條件 使對學生而言的 雜亂 知識條理化 如對 元素化合物知識 的梳理時 可以將元素作為橋梁將微觀的原子 分子 離子與宏觀的物質間聯(lián)系起來 使零散的內容系統(tǒng)化 再比如理解質量守恒定律時 一定要對定律中的參加 化學變化 質量 總和等關鍵性詞語逐一研究 并逐一練習鞏固 加深理解 2 強化記憶 理解 融會貫通對于有些知識如 元素符號 化合價 化學式 化學方程式 物質的顏色 物質的溶解性 物質的性質 反應時的現(xiàn)象 金屬活動性順序 離子的檢驗等必須加強記憶 而對于基本概念和原理要實行理解記憶 科學記憶 在記憶中訓練 在訓練中強化 只有理解才會融會貫通 才能在考試中順利解決問題 3 加強檢查有時我們在課堂上反復強調要加強記憶 但學生受到自覺性不強和復習任務重等因素的限制 一些學生該背的知識點不會背 該記的化學方程式不去記 針對這種情況我們的做法是 將知識點以問題的形式整理后印發(fā)給大家 然后以小組形式要求小組長對組員進行逐一 需要時教師親自檢查 像化學方程式等重要知識的默寫我們需要反復多次檢查 實踐證明 加強檢查才是夯實基礎的最有效的方法 5 在訓練上下功夫 真正做到舉一反三練習是復習的主要手段 但題海茫茫 絕不能夠沉迷于題海戰(zhàn)術 在整個復習過程中 針對我校學生基礎知識掌握薄弱的實際情況 我們將訓練分為兩個過程 第一步 做基礎題 復習好某些知識點后 需熟悉它 記憶它 理解它 應用它 這時可作一些簡單的 專項的題目 不求訓練量的多少 只求學生掌握 這一步的訓練既能使學生夯實基礎 又為下一步的提高打好基礎 第二步 做一些較為綜合性的題目 因為這類題是中考的重點 同時也是學生極易失分的地方 對提高分數(shù)很有效果 它往往包含幾個知識點 甚至有時知識點之間的跨度較大 具有一定的綜合性和靈活性 題型也較復雜 在訓練時 我們要不斷提醒學生做這類題時注意及時總結 有意識地把題目歸類 并幫助學生從中尋找規(guī)律 既要尋找多題一解的慣性思維 又要善于通過思維的發(fā)散尋求同一問題的不同解法 力爭做到舉一反三 6 在錯題整理上下工夫 不讓同一塊石頭砸腳我們經(jīng)常會發(fā)出這樣的感嘆 學生真笨 這題不但做過 而且還評講過 有時評講還不止一遍 但一遇到了仍然還做錯 到底是什么原因 道理其實很簡單 其實這是學生沒有真正的掌握 也與我們教師沒有及時指導學生總結錯