小學數學人教2011課標版二年級量一量 比一比 教學設計 (2).doc

小小測量師量一量 比一比教學設計一、教材分析教育家陶行知說：“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛抡n程改革全面推進的今天，數學實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、動手能力，激發(fā)學生主動探索的重要途徑之一。量一量 比一比是二年級的一堂實踐活動，它是在學生學習了“厘米和米的認識”、“100以內的加法和減法（二）”及“表內乘法”的基礎上展開的。教材安排了兩個內容：一是選擇合適的測量工具測量物體的長度，二是描述物體的長度。本節(jié)內容原來的課題為我長高了，在新教材中改為量一量，比一比，擴展的面更廣了，內容更充實了?；顒幽繕耍?、知識與技能：會選擇合適的工具進行測量，能夠應用合適的方式描述物體的長度2、過程與方法：經歷實際測量物體長度的過程，在比較、修正測量結果的過程中體會測量的本質。3、情感態(tài)度價值觀：在活動過程中，使學生學會與他人合作，獲得良好的情感體驗。重點：經歷選擇合適的尺測量物體長度的過程難點：體會測量的本質。二、活動方法教法：創(chuàng)設情境，組織引導，問題啟發(fā)。學法：實踐操作，合作交流，猜測驗證?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件，每組準備：皮尺、卷尺、米尺、每人一副學生尺，一張記錄單。三、活動過程（一）認識準備1、了解中國古代的尺。（滲透數學人文情懷，增強民族自豪感）2、認識各種尺。先請學生拿出帶來的尺，在小組內看一看。然后指名學生介紹帶來的尺的名稱、用途及用法，重點說清楚：量什么，怎么對準0刻度，如何讀數。（設計意圖：活動前學生已經學會了怎么用學生尺來量較短的物體，怎么用米尺整米整米地測量，對于在米尺上讀數以及如何用卷尺和皮尺，學生的經驗是參差不齊的。通過3個核心問題的討論、交流，從而體會到每種尺的使用情況以及使用方法。）3、認識自己身上的“尺”。談話： 如果我們想量一個物體的長度， 身上卻沒有帶尺子， 怎么辦呢？從而引出并詳細介紹拃、掌、腳、步 、庹及身高，為后面測量做準備。（二）實踐積累實際測量，建立身上“尺”小檔案。教師提前分好組，并給每人發(fā)放一份記錄單。課件出示任務及注意事項：任務：4人一組。自己量一拃、一掌及一腳的長，組內互相幫助量一步、一庹及身高。注意事項：1、要選擇恰當的測量工具。2、注意尺子的使用與擺放。3、記得填好記錄單。 記錄單： 我身上的“尺” 測量項目測量結果測量工具一 拃一 掌一 腳一 步一 庹身 高（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是活動的主體部分,通過測量身體各部分的長度，學生既經歷了測量過程，又建立了身上“尺”的小檔案，不僅培養(yǎng)了動手能力及合作能力，還積累了豐富的長度經驗。）（三）應用提升1、估測物體的長度先放手讓學生用自己身上的“尺”去估一估周圍喜歡物體的長度，然后在小組內說說是怎么估的，最后挑選出幾個實際驗證。（設計意圖：通過猜測、驗證，培養(yǎng)了學生的估測能力，同時體驗身上的“尺”在生活中的應用，感受數學來源于生活又服務于生活。）2、描述長度出示動物園動物的身高/身長表，請各小組選擇喜歡的動物進行估測：它到底有多高/多長？各小組匯報，再全班想辦法。（設計意圖：驗證時，讓學生親自站一站，比一比，進一步建立長度觀念。）（四）拓展延伸科里亞的小木匣科里亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后再數10步想要挖出小木匣，可是怎么挖都挖不到，這是什么原因呢？（設計意圖：通過思考，讓學生理解隨著年齡的增長,我們身上的“尺”也在悄悄地變化著。）（五）總結回顧先讓學生說說這次活動有什么收獲，教師再進行升華:今天我們當了一回小小測量師