教師理論考試試題.doc

精品文檔教師理論考試模擬試題一、填空題。1、新課程倡導的學習方式有：(自主學習)、（合作學習）、（探究學習）。2、一般來說，課的基本組成部分有：組織教學、檢查復(fù)習、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。 3、課程改革的核心是課堂教學改革，課堂改革是課程改革的根本任務(wù)。4、課堂教學改革的目的是提高課堂教學效益，而提高課堂教學效益的根本任務(wù)是遵循教育規(guī)律和認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的主動性、自主性，促使學生富有個性地學習。5、課程標準是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6、教育目的之一在于促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展7、教育的根本功能是: 促進人的成長與全面發(fā)展。8、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有: 針對性9、新課程主張課堂讓學生至少有（ 2/3 ）時間的活動。 10、教育改革的核心是: 課程改革11、新課程的核心理念是 : 一切為了每一位學生的發(fā)展12、新課程提倡的三維教學目標是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）13、我國古代論語中提出的“溫故而知新”教學要求，體現(xiàn)了（鞏固性）教學原則。14、遺忘的曲線是：先快后慢。15教師和學生為完成教學任務(wù)所采用的教和學的手段叫（教學方法），它解決的是教師怎么教、學生怎么學的問題。16“雙基”指的是：基礎(chǔ)知識和基本技能。17教師成長=經(jīng)驗+反思，其中的核心要素是（反思 ）。18學生學習的兩種基本方式：接受性學習、發(fā)現(xiàn)性學習。19教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿，更是一節(jié)課的靈魂。20教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑：1.校本教研與校本培訓；2、教師讀書行動。21、教師反思的方法：撰寫教育日志、撰寫教后記、網(wǎng)絡(luò)教研與反思。二、簡答題。1、簡述黨的教育方針。堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。2新課程對教學方式的具體要求：1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、研究者、指導者、組織者、合作者。2、教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個和諧、輕松、融洽、愉悅、寬容的課堂氣氛3、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：一是聯(lián)系學生生活實際，拓寬學習視野；二是讓“知識生活化”；三是開發(fā)課程。4、教學方法的轉(zhuǎn)變：提倡啟發(fā)式教學，反對“注入式”、“填鴨式”教學。5、學法指導的轉(zhuǎn)變：倡導自主、合作、探究的學習方式。6、評價方式的轉(zhuǎn)變?？偡结槪阂詫W論教。在評價方法上，要求把質(zhì)性評價方法和量性評價方法有機結(jié)合起來，有效描述和記錄學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的過程，促進學生的全面發(fā)展。在評價方式上，不以考試作為唯一的評價手段，而采用適合學生發(fā)展需要的、開放性評價方法，如行為觀察、情境測驗、學習日記、成長記錄袋、表現(xiàn)性評價等。3新課程教學設(shè)計的基本原則：放、引、扶?！胺拧敝搁_放性；“引”指正確引導與指導；“扶”指科學評價與激勵。4新課程四個基本新理念：面向全體學生；關(guān)注和尊重每一個鮮活的生命；以學生的發(fā)展為本；注重課堂的生成性和開放性。5、新課程好課的評價要三看學生：一看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn)；二看教學是否促進學生全面和諧發(fā)展；三看學生學習方式轉(zhuǎn)變。6、什么是教學反思？教學反思“思”什么？對于教師來說，反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討： （1）、寫成功之處 （2）、寫不足之處 （3）、寫教學機智 （4）、寫學生創(chuàng)新 （5）、寫再教設(shè)計 總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學反思認知和研究深入進行修正。三、名詞解釋。 課程標準：課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標。（它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)，評估與考試的依據(jù)，必須按照課程標準推進教學改革。） 課程：課程是一個有計劃地安排學生學習機會的過程，并使學生獲得知識、參與活動、增加體驗。課程是一種動態(tài)的過程，是生成性的，而不是僵化不變的；是與學生經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的，而不是遠離學生生活。 教學：教學是以課程內(nèi)容為中介的師生之間、生生之間信息交流的(多邊活動)。合作學習：合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。 探究學習：是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度的學習方式和學習過程。 即時性評價：指在特定的情景下，對于學生的行為表現(xiàn)，給予的即時鼓勵、調(diào)控及引導的評價活動。發(fā)展性評價：以評價者的發(fā)展為目標；是促進學生全面發(fā)展的手段；是對學生綜合素質(zhì)的評價；提倡多元主體參與評價；更加注重學生發(fā)展過程的評價；強調(diào)學生在評價中的主體地位；是質(zhì)性批評家與量化評價的有機結(jié)合。四、案例分析。1、案例一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個特殊的獎勵后，他對自己的要求嚴格了?！苯?jīng)過詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶?。教育博?y 32B%K)i q qK參考答案一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。2、案例一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。教育博客2Q ow+R參考答案教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。3、 案例王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學生才能有良好的效果？ 參考答案：有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。4、案例一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。 問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學生自主學習。教育博客A5|.- mGp6參考答案一是對學生現(xiàn)在的學習基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。 5、案例“差生”的成績教育博客我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？dP9Q)jN7B0問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？參考答案 1、評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。 3、評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。4、評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，