語文北師大版五年級下冊牛和鵝.doc

牛和鵝教學設(shè)計尹莊小學 劉竹芳教學目標:1、反復朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。2、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。教學重點:學會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。教學難點: 通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右;”和“換一個角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理。教學準備:課件教學過程:一、開篇明意，導入新課 讓孩子們先分別談?wù)勁：往Z給自己留下了怎樣的印象?二、理解課文，精讀課文，感知品味:1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。對牛：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、刮它的皮、扳牛角、騎牛背對鵝：害怕遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子（3）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、刮、扳、騎）2、讀第五七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？（1、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去。2、我嚇得腿也軟了，更跑不快。3、我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。（2）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。（3）大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。4、破折號的作用有以下幾種：.表示解釋說明.表示語音的延長.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折.用在副標題前“我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！”是第幾種？5、讀一讀，讀出害怕的心里：不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”這時的“我”用一個詞來形容一下（狼狽不堪）6、這時，“我”的救命英雄金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?（1）他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。（2）老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。用一個詞形容這時的鵝（落荒而逃）7、讀一讀金奎叔和我的對話吧！學習1213自然段:金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會?(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。(2)我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。8、所以直到現(xiàn)在(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法要換個角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)三、拓展延伸,發(fā)展語言。1、實話實說:(1)你是怎樣看待學習成績不好的學生的?(2)你是怎樣看待父母嘮叨的。(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?2、讀故事,想辦法。（1）、有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學家告訴她 從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。 你知道哲學家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復了健康?(你為什么不換個角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)換一個角度看問題，問題就截然不同了四、回顧課文，總結(jié)升華：正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；希望同學們通過今天的學習,能夠正確地認識事物,全面地、多角度地看問題，做生活的有心人！牛和鵝的教學反思本節(jié)課整個教學流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，教師注重學生多種能力的培養(yǎng)，每個教學環(huán)節(jié)都是經(jīng)過精心設(shè)計的，都可稱之為巧妙。首先采用故事導入，激發(fā)學生學習的興趣，其次體現(xiàn)以訓練為主線，在教學中教師注重對學生詞語概括能力的培養(yǎng)。句式訓練、品讀感悟，將語言訓練與思維發(fā)展相統(tǒng)一。能夠?qū)⒅攸c訓練與常規(guī)訓練相結(jié)合。再次，在教學設(shè)計中以學生為主體，通過多種形式的朗誦來感受文本特色，使整個課堂涌動著濃濃的語文味。在授課過程中注重課堂教學的實效性。采用開頭與結(jié)尾對比進行教學，根據(jù)學生提出的問題，引出本課的閱讀話題，提高了學生的閱讀能力。如做批注、實話實說、快樂習作等都增強了課堂的實效性。但是，課堂是一門不完整的藝術(shù)，教師對學生的評價有些單一，應(yīng)多采用激勵性的語言。比如：肖強同學說的非常好，教師如果帶頭鼓掌，不用語言評價，效果會更好，有時教師的肢體語言更有感染力。再有教師的語言應(yīng)簡練如“給老師讀讀，給老師找出來”這樣的話不說更好。閱讀導航中第一話題，讓學生讀課文的3、4自然段，找出描寫孩子對牛的態(tài)度的詞，問其順序能否調(diào)換。學生的回答是不能