(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊愛蓮說教學設計 (15).doc

愛蓮說教學設計阜新市育才中學 楊明杰一、教學目標：1、知識目標.：了解“說”的特點，在理解的基礎上背誦課文。2、能力目標：能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法；反復誦讀課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感，體味本文駢散結合的語言之美。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標 ：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，使學生得到高尚情操的熏陶。二、教學重點1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。三、教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。四、課時安排：一課時五、教學過程：（一）導入新課，激發(fā)興趣。欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。（學生吟誦詩句）古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。（二）了解體裁，簡介作者。板書課題了解體裁點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是說愛好蓮花的問題 。作者簡介明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。（三）整體把握，感知課文1、學生自由的讀課文。2、聽錄音朗讀 (注意聽準字音，把握朗讀的節(jié)奏，語氣，語調。)3、掃清生字詞y fn y zhu lin xi y y xin頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩 隱逸 噫 鮮4、指名朗讀5、學生齊讀課文，整體感知（四）分組自學，疏通文意。1、分組自學，要求：對照注釋，利用工具書，翻譯全文。 不懂之處，互相討論。2、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。3、重點講解兩個重要的文言句式： （1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“,也”可譯為“,是”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛”，倒裝句, “之”是賓語前置的標志，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。（五）合作探究，品味賞析。1、探究文章的內容，體會文章的思想情感。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合） （多媒體展示問題）提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？ 討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。 提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。 討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。 提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納： （1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。 提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。2學習“托物言志”的寫法點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。（六）背誦積累，積淀語感 讓學生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上，試背課文。（七）歸納總結本文托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利，趨