多媒體教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

多媒體教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 陳亞卓 【內(nèi)容摘要】：本文闡述了多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面所能起到的積極作用。首先，多媒體教學(xué)本身蘊(yùn)含著創(chuàng)新，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用；其次，多媒體教學(xué)用多種媒體全方位地刺激學(xué)生，能更加高效地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)；第三，多媒體教學(xué)能提供豐富多彩的教學(xué)信息，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)；第四，多媒體教學(xué)可共享教學(xué)資源，提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)新素質(zhì)；最后，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值升值，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 【關(guān)鍵詞】：多媒體 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是指在前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的成果基礎(chǔ)上，做出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的事物的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展根源于創(chuàng)新。江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上的講話深刻地指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，”從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和潮流。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過(guò)程，是時(shí)代發(fā)展和需要，社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此，看到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足給大學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的弊端，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中的地位，尋求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育推進(jìn)素質(zhì)教育的核心課題。 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展 ,教學(xué)改革也在不斷深入 ,其中最突出的表現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來(lái)越多的人們接受。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域。 與多媒體教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法中還存在著如下弊端 : (1 )教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)地位 ,體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位 ,反而以教師為中心 ,學(xué)生成為教師的被動(dòng)追隨者。 (2 )傳統(tǒng)課堂 ,一個(gè)教師要上一個(gè)班的課 ,學(xué)生千差萬(wàn)別。在教學(xué)中 ,教師對(duì)學(xué)生難以做到因人而異、因材施教和有的放矢。 (3 )傳統(tǒng)課堂上 ,學(xué)生主要是聽和記。僅有少數(shù)學(xué)生感覺受到較強(qiáng)的刺激 ,而大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái) ,易開小差 ,甚至打瞌睡。 (4)課堂教學(xué)中 ,信息傳輸主要是單方向的 ,即教師向?qū)W生灌輸知識(shí) ,搞不好就會(huì)犯填壓式、滿堂灌的毛病。難于了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維活動(dòng)方式以及對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 而多媒體教學(xué)綜合了音響、圖像、動(dòng)畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問(wèn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 一 多媒體教學(xué)本身蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)，可有效激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新多年來(lái)，舊有的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)出了一大批人才，但是已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段由后工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時(shí)代的需要。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教育理論、教育思想體系的變革，具體到教師個(gè)體教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要求教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的等現(xiàn)在教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西，即獲得知識(shí)的方法、途徑交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須率先垂范，用教師的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，本身就是創(chuàng)新：首先，多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、音像、動(dòng)畫等傳播媒體集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，從而實(shí)現(xiàn)教育工具和教學(xué)手段的創(chuàng)新。其次，用多媒體輔助教學(xué)可及時(shí)引入人類對(duì)太空的探索、反物質(zhì)、基因生物技術(shù)、納米信息技術(shù)等最新科研成果或科技前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必須更新教育觀念、教育思想，促使教師學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用、發(fā)展現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從而創(chuàng)新教育教學(xué)理論。 二 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究意識(shí) （一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽懷疑、探奇索引、尋根問(wèn)底是創(chuàng)新的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。在看似平常的事物中要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，往往比解答問(wèn)題難得多，也重要得多。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。借助于多媒體可以較容易地創(chuàng)設(shè)與原有觀念不相一致的新情境，創(chuàng)設(shè)出各種符合學(xué)習(xí)主題的疑難情境。結(jié)合各種疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)在無(wú)疑處生疑，達(dá)到小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)的境界。 （二）激發(fā)學(xué)生探究興趣，誘發(fā)研討動(dòng)機(jī)，有效啟迪思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。與傳統(tǒng)教學(xué)中單一的言語(yǔ)刺激相比，多媒體教學(xué)將文字、圖形、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、景別切換、蒙太奇等手法運(yùn)用于課件中，有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。想象力是一種非常重要的創(chuàng)造力。愛因斯坦說(shuō)“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”，“想象力比知識(shí)更重要，因力知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。（三）利用多媒體課件輔助教學(xué)，能不受時(shí)間、空間的限制，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過(guò)程，有利于學(xué)生全面、整體的認(rèn)識(shí)客觀世界，建立表象。同時(shí)能對(duì)抽象的概念具體化、對(duì)難以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象進(jìn)行模擬。表象是人們經(jīng)過(guò)感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象，它是形象思維的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理要大量借助于形象思維，因此，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富的物理圖像，不斷地建立起物理表象。 建立豐富的表象，需要學(xué)生在課堂和日常生活中處處細(xì)心觀察。但并不是每一位學(xué)生在上課前對(duì)每一種物理現(xiàn)象均已感知過(guò)。在課件制作中，可以向?qū)W生展示各種現(xiàn)象。如講光的反射、折射、色散、干涉和衍射時(shí)，向?qū)W生展示藍(lán)色的天空、早霞、晚霞、虹霓以及水上油膜等，以強(qiáng)烈的色彩渲染加深表象。又如講向心力時(shí)，顯示運(yùn)動(dòng)員騎車在拐彎時(shí)的傾向、公路彎道的傾角、鐵路彎道外軌與內(nèi)軌的高度比較等。 物理學(xué)中的許多形象概念和理想化模型，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)、質(zhì)點(diǎn)、剛體、點(diǎn)電荷、光滑表面等，學(xué)生較難接受?？梢岳糜^察、實(shí)驗(yàn)、典型事例等傳統(tǒng)的方法，使學(xué)生從客觀存在的原型基礎(chǔ)上概括出來(lái)，建立起表象。同時(shí)也可以采用多媒體課件模擬，這有利于學(xué)生對(duì)概念和理想化物理模型的建立。制作課件時(shí)，物理模型的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量直觀、形象，將生活中相應(yīng)物理模型的非本質(zhì)因素去除，突出本質(zhì)因素。在不影響問(wèn)題研究的前提條件下，應(yīng)從三維角度觀察再到平面形式描述，以便給學(xué)生充分的感知，使學(xué)生形成正確、豐富的表象。如利用計(jì)算機(jī)繪制三維磁感應(yīng)線或電場(chǎng)線，學(xué)生會(huì)對(duì)無(wú)法直接觀察的“場(chǎng)”有直觀的印象，同時(shí)可以進(jìn)行各個(gè)方向（尤其是上、下、前、后、左、右六個(gè)特殊視角）的觀察，加深表象在頭腦中的痕跡。這對(duì)后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到很好的作用。再如講解光滑平面時(shí)，可以通過(guò)改變物體表面的材質(zhì)貼圖，先后采用毛皮材質(zhì)表面貼圖、木板材質(zhì)表面貼圖、玻璃材質(zhì)表面貼圖及半透明材質(zhì)表面貼圖，使學(xué)生對(duì)“光滑”兩字產(chǎn)生表象。在分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能在頭腦中快速提取光滑平面、粗造平面的表象。 表象的內(nèi)涵不僅僅包括圖像，還包括聲音。為了使學(xué)生了解樂(lè)音和噪聲的主要區(qū)別，懂得噪聲的危害和控制，可利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，將錄制好的優(yōu)美的鋼琴曲與城市噪音作對(duì)比，并配以相應(yīng)的圖景，引出樂(lè)音和噪聲的概念，指出兩者的本質(zhì)區(qū)別，由此將課本上固化的文字符號(hào)的描寫轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的音響和圖像，直接作用于學(xué)生的視聽器官，不但能促進(jìn)表象的形成和形象思維的展開。而且還使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，能更加高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。三、提供多種信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力 （一）創(chuàng)新需要以占有廣泛的信息為基礎(chǔ)，沒有充足的信息難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要特征就是知識(shí)信息變化迅速，知識(shí)信息容量大。教師應(yīng)打破教科書的滯后性，收集大量的信息資料，并加以適當(dāng)?shù)奶幚?，以學(xué)生容易理解的形式提供給他們，讓學(xué)生接受各種活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激喚起學(xué)生思維的活躍。 （二）學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。而從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)考慮，學(xué)生迅速汲取教學(xué)信息的時(shí)間是非常短暫的，在他們學(xué)習(xí)一個(gè)完整知識(shí)的過(guò)程中需要有短暫的反應(yīng)時(shí)間去思考、去判斷、去探索知識(shí)之間的內(nèi)在的相互的聯(lián)系，思考知識(shí)間的發(fā)展、變化過(guò)程。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在四十分鐘左右的一節(jié)課內(nèi)，往往只能完成按教學(xué)進(jìn)度按排的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，很難騰出時(shí)間讓學(xué)生自己慢慢思考。借助以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體，能夠快速地進(jìn)行信息處理和圖象傳輸，省去教師課堂板書的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間和精力去注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，去啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，去顧及個(gè)體的差異：對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)一步探討，提出更具創(chuàng)新性的想法；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，可以讓他有足夠的時(shí)間去思考，在得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助下，也能提出自己獨(dú)到的見解。從中也讓他們認(rèn)識(shí)到人人都有創(chuàng)新的潛能。 （三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極地建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力“最好的方法是讓學(xué)生像當(dāng)年的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)和客觀規(guī)律那樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”， 讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中形成知識(shí)、培養(yǎng)能力。而現(xiàn)代學(xué)生都喜歡把自己當(dāng)做一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而課堂多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是其有豐富多采的教學(xué)信息，可以通過(guò)把靜態(tài)物體動(dòng)態(tài)化，宏觀物體微觀化，微觀物體宏觀化，抽象內(nèi)容實(shí)物化，快速運(yùn)動(dòng)緩慢化，運(yùn)用聲形并茂的信息載體模擬知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入形象世界中，并從形象中整理歸納，深化完善。這是提高學(xué)生認(rèn)知水平，拓展智能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑。同時(shí)，多媒體課件具有良好的交互界面，利用它可以把一堂課設(shè)計(jì)成多種能力層次，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，形成能力。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中可有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新品質(zhì)。 如在物理課件電磁振蕩中運(yùn)用動(dòng)畫模擬的形式，把高頻的振蕩過(guò)程放慢，把微觀的電荷及電荷運(yùn)動(dòng)過(guò)程放大，并用電場(chǎng)線、磁感線把抽象的電場(chǎng)、磁場(chǎng)實(shí)物化，讓學(xué)生直觀地觀察到電磁振蕩的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生能很輕松地歸納出振蕩過(guò)程中電荷、電流、電場(chǎng)、磁場(chǎng)及電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能的變化規(guī)律，有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。 四、資源共享，提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新能力 （一）交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其它特性的核心，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢(shì)更突出，功能更強(qiáng)大。以Internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教育是信息時(shí)代的必然，它具有資源豐富、時(shí)空不限、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。 歸納起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。 1有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力信息社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才首先必須具有很強(qiáng)的信息能力。信息社會(huì)是“信息爆炸”的社會(huì)，據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯馬丁的測(cè)算結(jié)果表明：在19世紀(jì)人類的知識(shí)是每50年增加一倍，20世紀(jì)初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，近10年是每3年增加一倍，而在信息社會(huì)則是12個(gè)月就會(huì)翻一番。這種“信息爆炸”的社會(huì)要求以最有效的方法去獲取和利用各種信息與知識(shí)。然而，“一張嘴、一支粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以培養(yǎng)能適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代的信息需求。與此相反，以Internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教育正好可以為這種素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。眾所周知，Internet是世界上最大的資源庫(kù)。如果學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在Internet的信息海洋中自由探索，這無(wú)疑能培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，從而能較快地使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)21世紀(jì)需求的新型人才。 有利于學(xué)生進(jìn)行課題研究式學(xué)習(xí)研究能力是創(chuàng)新人才的重要能力。由于我們傳統(tǒng)的教育注重的是知識(shí)的灌輸，使得我們學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了極大的抑制。正是如此，新中國(guó)成立以來(lái)，我們的學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽上頻頻獲獎(jiǎng)，但至今卻沒有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。這反映出我們的學(xué)生后勁不足，也就是研究能力的欠缺。以Internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教育正好可以促進(jìn)學(xué)生的課題研究能力。 有利于探索式學(xué)習(xí)探索式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探索式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。 便于公布自己的成果，激發(fā)創(chuàng)造熱情發(fā)布自已的成果，使自己的成果得到大家的承認(rèn)，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠(yuǎn)是一個(gè)開放的世界，同時(shí)也是一個(gè)資源豐富的資源庫(kù)。任何學(xué)生都可以利用各種信息工具、平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的迅速成長(zhǎng)提供廣闊空間。 （二）真正的創(chuàng)新素質(zhì)教育也應(yīng)是面向全體學(xué)生的全面的教育，它要求迅速提高教師的整體素質(zhì)，在此方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式根本不可能辦到，而多媒體教學(xué)中可用其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)達(dá)到此目的?？蓪⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、效果好的骨干教師的教案、課件、教學(xué)實(shí)錄及集體教研成果甚至最新教育教學(xué)理論錄入計(jì)算機(jī)，建立教案庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、教學(xué)資料庫(kù)，作為青年教師學(xué)習(xí)借鑒的藍(lán)本，教師在備課時(shí)可直接獲取或在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改深化，使每位教師能將主要精力放在教學(xué)研究中，有利于迅速提高青年教師的整體素質(zhì)，從而實(shí)施真正的創(chuàng)新素質(zhì)教育。 五、科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值升值，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 多媒體教學(xué)的應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無(wú)法施展。好的教材，通過(guò)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。 多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。2. 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。3. 根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。4. 多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難 度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。5. 研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí)，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子?？傊?，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，合理選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以多種媒體作用于學(xué)生，使學(xué)生在最佳的情況下自主學(xué)習(xí)，從而能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。本人結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)到，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。 一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)思維興趣 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求、設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。而多媒體就如一位神氣的“魔術(shù)師”，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生極大興趣。 如在教皮球掉進(jìn)池塘了一課時(shí)，上課伊始，屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的池水，活潑可愛的小猴生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生由景到猴到事，一一觀察，說(shuō)說(shuō)畫面大意，使學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解。進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo)：“我們能想到小猴是用什么辦法撈起皮球的嗎？”饒有興趣的問(wèn)題進(jìn)一步激起學(xué)生說(shuō)的欲望。教師相機(jī)告訴學(xué)生：這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多的好辦法，并且把這個(gè)故事完整地講給大家聽。比一比，看誰(shuí)的辦法多，誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)講的故事完整。這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。又如，我在教威尼斯的小艇一課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ獯罄峭崴箍匆豢?，讓同學(xué)們領(lǐng)略一下它的異國(guó)風(fēng)情，見識(shí)一下它的獨(dú)特之處。”接著，我播放了錄象威尼斯的小艇，學(xué)生身臨其境，坐在教室里就作了一次愉快的旅游，觀賞了水上城市威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。這樣，縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性。 二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)求異思維能力 創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性，即追求思維的獨(dú)到性。培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，可以使學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產(chǎn)生新的答案，使學(xué)生的思維向獨(dú)特性方向發(fā)展。在教學(xué)中，我積極運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。如在教詹天佑一課演示“人字形”線路時(shí)，我充分利用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學(xué)生可能講“之字形”及“螺旋”線路。這些辦法會(huì)怎么樣呢？于是我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看，其運(yùn)行結(jié)果因車身過(guò)長(zhǎng)而在岔口處失敗。這樣在對(duì)比中，一方面使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更深入，理解更貼切，運(yùn)用更靈活。 再如教稱象這一課，教師這樣問(wèn)：曹沖真聰明，會(huì)想出好辦法，稱出大象的重量。我們小學(xué)生更聰明，大家動(dòng)腦筋想一想，還有哪些辦法能稱出大象的重量？接著，演示自制課件，熒屏上出現(xiàn)一只搖頭甩鼻的大象，一大群人圍著大象或站、或蹲、或坐，一臉愁容。大象說(shuō)：“哎！我到底有多呀？”有趣的畫面，激起學(xué)生濃厚的興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)中，不一會(huì)兒，一雙小手高高舉起。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到劃線的地方，稱稱每個(gè)人有多重，把重量加起來(lái)就是