團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc

1. 第一階段：形成期依賴、依靠(1) 個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：彼此了解有限 (2) 狀況：此階段是由個(gè)人自我轉(zhuǎn)換為團(tuán)隊(duì)成員的階段，也是大家測(cè)試帶領(lǐng)者帶領(lǐng)方式的階段。有些成員會(huì)試著界定任務(wù)及目標(biāo)性質(zhì)，共同商議如何完成。 (3)適合活動(dòng)：破冰、暖身活動(dòng)利用趣味性、兼具親和力的活動(dòng)提供隊(duì)員互相認(rèn)識(shí)逐漸熟稔彼此。 實(shí)例：a. 眉目傳情大家圍一圈，以眼睛打招呼，若發(fā)現(xiàn)別人注視你，則揮手響應(yīng)，如此一個(gè)傳一個(gè)的打招呼。 b. 傳球大家圍一圈，某成員假裝手中有一粒球，他可決定球的種類（如棒球），并把球傳給任一成員，接球者再?zèng)Q定球的種類（如足球），并把球傳給下一位，以此類推。 c. 汽球活動(dòng)大家圍一圈，每人先自我介紹我是活潑的。接著撥球開始，用手撥球給對(duì)方前要大聲喊活潑的給快樂的，對(duì)方要迅速接球不能落地，再繼續(xù)撥球，以此類推。小感想：幾回合下來(lái)，大家不僅記住了對(duì)方的姓名，也同時(shí)記住了對(duì)方的特色，互動(dòng)關(guān)系更熟稔。 2. 第二階段：風(fēng)暴期沖突產(chǎn)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：具有基本合作技巧，團(tuán)隊(duì)能達(dá)成簡(jiǎn)易任務(wù)。 狀況：此階段大家真正體會(huì)到任務(wù)的困難性是遠(yuǎn)超過(guò)他們想象的，團(tuán)隊(duì)里開始互相試探，因個(gè)性差異產(chǎn)生意見分歧，或是過(guò)分熱忱博取他人好感。 適合活動(dòng)：信任活動(dòng)、破除人際藩籬活動(dòng)、溝通活動(dòng)提供活動(dòng)題材或活動(dòng)場(chǎng)地，讓隊(duì)員發(fā)揮勇于嘗試及創(chuàng)新的人格特質(zhì)，并形成合作及互相支持的氣氛，同時(shí)為隊(duì)員建立信心。 實(shí)例：a. 信任活動(dòng)不倒翁：想象自己像不倒翁，四肢放松，自然往前后左右倒其它團(tuán)員要盡力接住，避免跌倒?？煞侄艘唤M、五人一組、六人以上團(tuán)體組。 b. 信心跑步團(tuán)員排兩列，每人平舉雙手并交錯(cuò)排列，一位成員在前闖關(guān)，快接近時(shí)，兩列人陸續(xù)把手舉起，不要讓闖關(guān)者碰到。 c. 丟雞蛋大家圍一圈，每人先自我介紹我是活潑的。接著由一成員開始丟蛋，（至少隔三人以上），接蛋者可以向前跨一步接，并說(shuō)：謝謝活潑的，我是可愛的，我要把球傳給幸福的。繼續(xù)往下傳，以此類推。 小感想：在活動(dòng)中大家開始經(jīng)歷分工、合作，在其間成員經(jīng)由一番的冒險(xiǎn)、試探過(guò)程后展現(xiàn)信任，支持，接納與信賴。 3. 第三階段：常態(tài)期凝聚力形成個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：加強(qiáng)互助合作技巧，形成默契，達(dá)到自動(dòng)自發(fā)。 狀況：此階段大家逐漸了解彼此行事風(fēng)格，相互包容，由互相較勁的緊張關(guān)系轉(zhuǎn)變成較和諧的合作關(guān)系，目標(biāo)明確，達(dá)成共識(shí)。 適合活動(dòng)：溝通活動(dòng)、擬定決策及問題解決的活動(dòng)讓學(xué)員透過(guò)不同難度的問題解決活動(dòng)，嘗試從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何有效的溝通、合作與妥協(xié)。 實(shí)例：a. 接力賽每人選一支橫切水管（中途不能更換），每支口徑不同，所有組員將水管連接起來(lái)，將球由最前端滾下，若中途掉下則需重來(lái)，直到球滾到目的地（水桶）。 b. 齊眉棍每人伸出食指一起將一支鋁制（或質(zhì)輕）的桿子托住，從眉高處慢慢放下至地面，桿子掉落或有人手指離開桿子皆要重來(lái)。（變化題：可改成大家都瞎眼，只有一個(gè)啞巴發(fā)出單音來(lái)指揮） c. 數(shù)字密碼用線圍一圖形，里面隨機(jī)排列數(shù)字140，成員背對(duì)圖形，領(lǐng)導(dǎo)員喊開始后，成員轉(zhuǎn)向圖形并依序去踩數(shù)字，此時(shí)成員頭手不能在圖形上方，并且不能同時(shí)有兩只腳在圖形之內(nèi)，違規(guī)重來(lái)?？捎?jì)時(shí)看最快速度是多久。小感想：當(dāng)大家不斷在嘗試錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)形成臨時(shí)的領(lǐng)袖來(lái)指揮及組織意見，其它人出現(xiàn)妥協(xié)、配合、服從的現(xiàn)象，另有人扮演鼓勵(lì)支持者的角色。大家目標(biāo)一致，齊心完成任務(wù)的感覺是很棒的。 4. 第四階段：成果表現(xiàn)期彼此信賴，相互依賴個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：各方面皆有良好互動(dòng)技巧 狀況：此階段大家已建立了良好的關(guān)系，也產(chǎn)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的期望，成員清楚彼此優(yōu)缺點(diǎn)，能找出改善之處，順利解決問題，團(tuán)員情感緊密相連。 適合活動(dòng)：社會(huì)責(zé)任活動(dòng)，個(gè)人責(zé)任活動(dòng)此類活動(dòng)幫助成員體會(huì)事前規(guī)劃的價(jià)值，重言語(yǔ)溝通及肢體協(xié)調(diào)合作的表現(xiàn)，并透過(guò)相互支持及勉勵(lì)，將挫折化為助力，培養(yǎng)評(píng)估技巧及工作效益的能力。 實(shí)例： a. 蜘蛛網(wǎng)每人要合作穿越蜘蛛網(wǎng)（繩索網(wǎng)成），每個(gè)洞只能過(guò)一個(gè)人次，不可用手觸及繩子，若身體任一部分通過(guò)洞口，就必須持續(xù)通過(guò)不能退回（注意：不能由網(wǎng)子底下通過(guò)）。 b. 爬高墻面對(duì)高約2. 5公尺的墻，每人需靠隊(duì)員的協(xié)助從墻壁底部爬到頂端，爬上后站在上面協(xié)助底下的人，但上面頂多站兩人。大家依序爬上后，任務(wù)就完成。 c. V雙索藉他人的確保，獨(dú)自走完V雙索，挑戰(zhàn)自我，并學(xué)習(xí)為他人擔(dān)任確保的角色。小感想：此階段的活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)，不僅要智取更要合作，完成任務(wù)后，對(duì)自己的信心大增，并且大家的心更緊緊相連。 探索教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)討論技巧 身為探索教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)員既要帶領(lǐng)活動(dòng)的進(jìn)行，又要催化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生與具體化，是很不容易的。除了要熟悉活動(dòng)進(jìn)行的步驟，還要具備帶領(lǐng)討論的知能及技巧，包括：1. 準(zhǔn)備階段的技巧整個(gè)課程的配置及討論時(shí)間的安排。 2. 鼓勵(lì)設(shè)定個(gè)人及團(tuán)體目標(biāo)。 3. 由淺入深的引導(dǎo)思考討論活動(dòng)的中心主題，將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極的意義。 4. 掌握時(shí)機(jī)處理團(tuán)隊(duì)溝通產(chǎn)生的問題，或解決問題過(guò)程中產(chǎn)生的難題。 5. 隨時(shí)留意團(tuán)體中個(gè)別情形（如是否有人身體或心理不適），并掌握外在環(huán)境的有利條件，如是否時(shí)間充裕，環(huán)境是否安全等。 6. 若可能，對(duì)組員進(jìn)行活動(dòng)前、中、后的評(píng)估。 7. 活動(dòng)中讓每一個(gè)組員都有平等機(jī)會(huì)表現(xiàn)。 8. 營(yíng)造關(guān)懷且安全的情境，包括：使用溫暖親切的聲調(diào)，同理響應(yīng)學(xué)員的分享，贊美、尊重、支持每一成員。 在體驗(yàn)活動(dòng)中要幫助學(xué)員從體驗(yàn)中去觀察（發(fā)生了什幺事what），并將所觀察的轉(zhuǎn)化成概念或認(rèn)知（有沒有造成任何改變sow hat），接著將其應(yīng)用在真實(shí)世界里（日后該怎幺作now what）。這其中的詢問、回饋技巧舉例如下： 1. 觀察部分 球從自己的手中掉落的感覺如何？ 誰(shuí)可以把剛才發(fā)生的過(guò)程再講一遍？ 我們是如何完成這個(gè)任務(wù)的？ 在這活動(dòng)中聽到最多的聲音是什幺？ 2. 轉(zhuǎn)化部分 此時(shí)的心情指數(shù)是什幺？ 用一句話來(lái)形容現(xiàn)在的感覺。 如果再做一次，有沒有可能做得更好？ 你們覺得我們小組的優(yōu)點(diǎn)是什幺？有沒有要向誰(shuí)說(shuō)聲謝謝？ 3. 應(yīng)用部分 這個(gè)活動(dòng)讓你對(duì)自己有什幺新的認(rèn)識(shí)？ 在學(xué)?；蚣依铮忝鎸?duì)沖突的時(shí)候都是扮演什幺角色？ 這活動(dòng)應(yīng)用在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，你有何想法？ 以生命的河流做比喻，聯(lián)想到什幺？ 在這過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)員宜注意：1. 要問開放性的問題，不要問封閉性的問題。 2. 問完問題，不要急于自行回答，要有充足的等待時(shí)間。 3. 鼓勵(lì)學(xué)員多發(fā)言，領(lǐng)導(dǎo)員只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，少做長(zhǎng)述與發(fā)表。 4. 避免直接建議告訴學(xué)員最佳方法，以啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)員思考遇到什幺問題，并將問題解決方法、個(gè)人與團(tuán)體目標(biāo)連結(jié)。 5. 允許學(xué)員從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)反省，并從中得到學(xué)習(xí)的意義。 6. 培養(yǎng)學(xué)員面對(duì)失敗的開放胸襟，將團(tuán)隊(duì)感到挫折與失敗的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 7. 適時(shí)使用幽默感，排解緊張與焦慮。 8. 提供不同的方法溝通經(jīng)驗(yàn)，如活動(dòng)日志、兩兩分享、繪畫、角色扮演、個(gè)人獨(dú)處、完成未完成句、訪談等。 9. 最后提供象征結(jié)束的活動(dòng)。 結(jié)語(yǔ) 百聞不如一見，來(lái)參加體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)之后，才真正體會(huì)到體驗(yàn)教育的魅力，藉由各種不同的活動(dòng) 方式，加上領(lǐng)導(dǎo)員適切的引導(dǎo)，體驗(yàn)教育至少可以達(dá)到下列目標(biāo)：1. 幫助學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己，愿意改變自己，開發(fā)自己的潛能，建立信心。 2. 幫助學(xué)員思考自己與別人的互動(dòng)、及溝通模式，學(xué)習(xí)尊重別人，與別人合作，更新人際關(guān)系，建立和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛。 3. 提升挫折容忍度，增強(qiáng)問題解決能力，并建立活潑積極客觀開朗的思考模式。 4. 體會(huì)大自然之美，并建立對(duì)大自然的喜愛和尊重。 體驗(yàn)活動(dòng)除了以營(yíng)隊(duì)方式呈現(xiàn)，學(xué)校導(dǎo)師研習(xí)、班級(jí)干部研習(xí)、班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（如凝聚力形成），教會(huì)同工訓(xùn)練等皆適合。這是值得推廣的教育方式！ 一、活動(dòng)名稱：魔鬼終結(jié)者【指導(dǎo)語(yǔ)】 、欣雅：各位同學(xué)午安，我是欣雅，她是阿包！大家看起來(lái)好象沒什幺精神。嗯，我們就來(lái)動(dòng)一動(dòng)吧！今天的活動(dòng)叫魔鬼終結(jié)者，相信有些同學(xué)玩過(guò)這個(gè)游戲，沒有玩過(guò)的同學(xué)呢？也不用擔(dān)心，你現(xiàn)在就有機(jī)會(huì)了。、阿包：這里有一個(gè)小惡魔，待會(huì)當(dāng)命運(yùn)交響曲響的時(shí)候，我會(huì)隨意把它投向眾生就是你們啦大家坐在位置上玩就可以了。之后你們可以隨意丟給任何人，當(dāng)然你想要巴著它不放，我也是不會(huì)介意啦。當(dāng)欣雅隨意選擇將命運(yùn)交響曲結(jié)束的剎那，你就“蒙主寵召”了，要出來(lái)臺(tái)前接受神賜給你未知的命運(yùn)！但被選出來(lái)的人先不用急，我們會(huì)先挑選出跟你有著相同命運(yùn)的伙伴后，才會(huì)作出最后的宣判。 、欣雅、阿包：對(duì)了，不能丟向我們，因?yàn)槲覀兪巧瘢?、欣雅：還有一點(diǎn)要注意喔，或許你們?cè)趷耗С泔w來(lái)的當(dāng)下無(wú)法接受它，但是親愛的，當(dāng)命運(yùn)交響曲結(jié)束時(shí)，如果惡魔跟誰(shuí)最接近，誰(shuí)就要出來(lái)臺(tái)前喔！ 、阿包：若沒有人主動(dòng)接受它的話，就會(huì)由我跟欣雅來(lái)作出最后的決定。 、欣雅、阿包：因?yàn)槲覀兪侨f(wàn)能的神！ 【問題分享】 一、 與臺(tái)上兩位被惡魔挑選出來(lái)的學(xué)生討論的題目 阿包：現(xiàn)在我們先來(lái)了解一下你們?cè)诒粚徟星暗男那椤?：想知道你們被惡魔選上后，來(lái)到臺(tái)上的心情是怎樣？ ：在剛剛的活動(dòng)中，你們?cè)诿鎸?duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)的時(shí)候，是怎樣的心情？ 二、與臺(tái)下學(xué)生一起討論的題目 欣雅： ：聽完臺(tái)上兩位伙伴的心聲后，想聽聽你們遇上自己并不喜歡，也知道別人不一定喜歡的時(shí)候，像是剛剛的情形，是要握住惡魔還是拋向別人的兩難心情是如何？同學(xué)分享一下嗎？ 【大審判】 欣雅：現(xiàn)在我們就要做出判決，因?yàn)槟銈冊(cè)敢饨邮芪粗魬?zhàn)的這份勇氣，本尊決定對(duì)你們進(jìn)行加冕儀式。 【結(jié)語(yǔ)】 阿包：很多人在面對(duì)未知或是無(wú)法掌握的事時(shí)，通常都會(huì)抱著較負(fù)面的想法或情緒，這都是可以被理解的在剛才的活動(dòng)中，我們除了想要讓你們體會(huì)作決擇時(shí)的心情外，還想讓你們知道，未知的另一面就是未定，是我們可以試著通過(guò)努力去讓它成為轉(zhuǎn)機(jī)的機(jī)會(huì)！ 【用途】 欣雅：這個(gè)活動(dòng)使用時(shí)機(jī)滿多的，像是情緒管理、生涯發(fā)展、自我探索、人際關(guān)系以及教導(dǎo)做決定技巧的主題時(shí)都可以使用。 二、集集樂活動(dòng)目的：1. 使學(xué)生體驗(yàn)在人際互動(dòng)中給予及接受的過(guò)程，進(jìn)而了解自己的人際風(fēng)格及其所帶來(lái)的影響。 2. 使學(xué)生了解在人際互動(dòng)中雙向溝通的重要性，并非個(gè)人單一的給予或接受。 活動(dòng)程序： 1. 發(fā)給學(xué)生每人8張小卡片，每個(gè)人的8張卡片中的圖案有些相同，有些不同。 2. 給學(xué)生5分鐘的時(shí)間四處走動(dòng)交換卡片，一直換到自己的8張卡片花色都不相同就可以回到座位上。 三、看別人的臉色過(guò)活活動(dòng)方式：1.自我介紹2.說(shuō)明原因：帶領(lǐng)此一活動(dòng)的理由，由于近來(lái)酷暑逼近，悶熱的氣候壓的人喘不過(guò)氣來(lái)，身邊的親朋好友的情緒愈來(lái)愈暴躁，今天提供同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察同學(xué)的情緒反應(yīng)。3.分組：全班共分七組，一組均為56人，以排為單位。4.活動(dòng)進(jìn)行：以最后一位同學(xué)為首，由她來(lái)發(fā)號(hào)情緒狀態(tài)，不可以用口語(yǔ)表達(dá)，只能用非語(yǔ)言的肢體來(lái)呈現(xiàn)，傳遞給她前面一位同學(xué)，接著由這一位同學(xué)再傳給下一位同學(xué)，依此類推，傳到第一位同學(xué)，由第一位同學(xué)說(shuō)出來(lái)，讓情緒發(fā)號(hào)者確認(rèn)，每一次進(jìn)行的時(shí)間為20秒。因?yàn)橛袃山M同學(xué)出現(xiàn)猜錯(cuò)的情形，故讓這兩組進(jìn)行第二次的PK延長(zhǎng)賽，最后冠軍組獲得戴面具的殊榮。5.分享：?jiǎn)柾瑢W(xué)在這個(gè)過(guò)程中的感覺與想法，尤其是第一位與最后一位。6.目標(biāo)：(1)讓同學(xué)有機(jī)會(huì)去覺察別人的情緒反應(yīng)，并可以必較與自己的異同。(2)發(fā)覺身邊的同學(xué)情緒狀態(tài)，是不是真的與她當(dāng)時(shí)的心情相謀合，或者只是強(qiáng)顏歡笑，故作堅(jiān)強(qiáng)。7.可適用于情緒團(tuán)體、或人際團(tuán)體。 四、畫中有話適用對(duì)象：皆可活動(dòng)時(shí)間：10-15分鐘使用時(shí)機(jī)：可運(yùn)用于人際溝通的團(tuán)體輔導(dǎo)方案場(chǎng)地：教室準(zhǔn)備材料：八開圖畫紙7張、彩色筆7盒、搶答鈴活動(dòng)流程：1. 把全班同學(xué)分成七組，坐成七直排，每一排人數(shù)盡量一致。2.講解規(guī)則：每個(gè)人依序出來(lái)，可選擇自己喜歡的顏色，每人限時(shí)30秒，30秒一到，會(huì)按鈴提醒。第一位同學(xué)畫完之后，回來(lái)?yè)Q下一個(gè)同學(xué)，至少要輪過(guò)一輪。在第一輪的時(shí)候，每個(gè)人都要?jiǎng)庸P，從第二輪開始，當(dāng)你覺得這幅畫可以接受時(shí)，就可以不用動(dòng)筆，但還是要依序出來(lái)畫，總共要輪完3輪。在活動(dòng)過(guò)程中大家不能交談或交換意見。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的：當(dāng)團(tuán)體共同進(jìn)行一件工作時(shí)，每個(gè)人心中都會(huì)有自己的一個(gè)藍(lán)圖，你心中所想的和別人可能非常像或非常不同，這時(shí)，就需要透過(guò)溝通，找到大家都可以接受的方式。在游戲中規(guī)定大家不能說(shuō)話，就是希望大家能體認(rèn)到溝通的重要。活動(dòng)后的思考：1.當(dāng)你心中有想法卻無(wú)法說(shuō)出的感覺是什幺？2.當(dāng)你心中的藍(lán)圖和那幅畫差距愈來(lái)愈大的時(shí)候，心里有何想法？會(huì)想要怎幺做？（問題可自行增加，可以請(qǐng)同學(xué)回答）五、慣性作用活動(dòng)目的：1.幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己壞習(xí)慣的覺察，提升自我了解。2.藉由學(xué)生互相討論的方式，促進(jìn)自我做出改變，以提升自我效能。3.本活動(dòng)是為了幫助學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)自我了解前的暖身活動(dòng)。材料：有黏貼雙面膠的白紙和一只塑料袋。 活動(dòng)程序：(一)首先將事先準(zhǔn)備黏好雙面膠的白紙發(fā)給學(xué)生。(二)接著要學(xué)生在自己的白紙上，寫下自己的三個(gè)壞習(xí)慣，寫完之后把這張紙黏在自己背后。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們?cè)诩埳蠈懴氯齻€(gè)自己有的壞習(xí)慣，比如說(shuō)抽煙、上課打瞌睡，寫完之后請(qǐng)貼在自己背后，時(shí)間一分鐘。 (三)要求學(xué)生開始在教室尋找和自己有一項(xiàng)以上相同壞習(xí)慣的同學(xué)。找到同學(xué)之后，兩人一組原地坐下來(lái)。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們開始在教室中走動(dòng)，走到每一個(gè)同學(xué)背后看看他的壞習(xí)慣是否和你一樣，若是你們兩人的壞習(xí)慣有一個(gè)以上是一樣的，請(qǐng)兩個(gè)人自成一小組，原地坐下來(lái)，若是你找不到同學(xué)和你的壞習(xí)慣有一樣的，請(qǐng)?jiān)谝环昼娭笤卣局?若有學(xué)生在一分鐘之后無(wú)法形成小組而站在原地，leader可負(fù)責(zé)將未分組的學(xué)生分成兩人一組。(四)讓學(xué)生針對(duì)共同的壞習(xí)慣進(jìn)行討論。指導(dǎo)語(yǔ)：你們的討論時(shí)間為三分鐘，討論問題如下：1.為什幺你們會(huì)有這壞習(xí)慣？2.這個(gè)壞習(xí)慣為你們帶來(lái)什幺不好的影響？3.一起為這個(gè)壞習(xí)慣想出改進(jìn)的方法。 (五)在學(xué)生討論完后，讓學(xué)生把背上的壞習(xí)慣字條拿下來(lái)，leader在此時(shí)拿出塑料袋，讓學(xué)生把剛剛寫的壞習(xí)慣字條丟棄在塑料袋中，進(jìn)行壞習(xí)慣丟棄儀式。指導(dǎo)語(yǔ)：若你和你的伙伴討論完了，請(qǐng)把對(duì)方背后的壞習(xí)慣字條撕下來(lái)，丟到我手中的這個(gè)塑料袋，進(jìn)行壞習(xí)慣丟棄儀式。請(qǐng)你們要記得，當(dāng)你們把壞習(xí)慣字條丟進(jìn)來(lái)之后，就代表了你們從今以后就不再有這個(gè)壞習(xí)慣了，因?yàn)槟銈兊膲牧?xí)慣已經(jīng)被你們丟掉了。 (六)Leader邀請(qǐng)同學(xué)談?wù)搫倓偤妥约旱幕锇閷?duì)于壞習(xí)慣的討論內(nèi)容。指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看剛剛兩人一組討論的內(nèi)容或感想。，可以請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看嗎？。 六、我拿雞蛋我來(lái)說(shuō)適用對(duì)象：皆可活動(dòng)時(shí)間：1015分鐘活動(dòng)時(shí)機(jī)：1、可運(yùn)用于人際關(guān)系團(tuán)體運(yùn)作時(shí)認(rèn)識(shí)自己的角色定位2、可以看到自己在團(tuán)體溝通模式中自己溝通模式準(zhǔn)備材料：雞蛋兩個(gè)以上、塑料袋、兩份三份以上不同題目試卷（題目教師自訂）活動(dòng)流程：1、將班上同學(xué)分成兩或三組，一組人數(shù)約1015個(gè)左右。2、教師發(fā)給一組一個(gè)雞蛋（用塑料袋包起來(lái)，以免破掉弄臟衣服），并說(shuō)明等下進(jìn)行的活動(dòng)是一組只發(fā)給一份試卷，只能由手拿雞蛋的同學(xué)發(fā)言，沒拿雞蛋的同學(xué)不能說(shuō)任何話，想要發(fā)言的同學(xué)就得拿到雞蛋才能說(shuō)話，依此方式討論出試卷的答案。3、三分鐘過(guò)后，老師開始發(fā)問試卷的問題（不按題次），每一組輪流回答一次，依舊還是只有拿雞蛋的同學(xué)可以回答。答對(duì)最多的那組獲勝?；顒?dòng)后的說(shuō)明：1、因?yàn)橐?guī)定只能由手拿雞蛋的同學(xué)才能發(fā)言，尤其是在討論中，我們的習(xí)慣是大家你一言我一嘴、雜七雜八的插嘴方式，如今只能一個(gè)人說(shuō)話，情況將會(huì)有很大的不同。2、此時(shí)，可以要同學(xué)回想剛剛討論的時(shí)候，自己是屬于拿著拼命雞蛋不放的人，還是就算是知道答案，也不去爭(zhēng)取那個(gè)雞蛋的那個(gè)人，這都是可以讓同學(xué)去檢視自己在團(tuán)體中的溝通定位。七、職業(yè)比一比 適用對(duì)象：皆可。 適用時(shí)機(jī)：可運(yùn)用于生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案?；顒?dòng)時(shí)間：10-15分鐘活動(dòng)主旨：讓同學(xué)可以對(duì)各行各業(yè)有初步的了解?；顒?dòng)步驟： 1、先將班上同學(xué)分為四隊(duì)，各隊(duì)并推派一名肢體語(yǔ)言較為豐富的同學(xué)作代表。2、說(shuō)明游戲規(guī)則：（1）發(fā)給各隊(duì)代表職業(yè)小紙條，輪流上臺(tái)表演各行各業(yè)，但不能說(shuō)話，只能利用動(dòng)作表達(dá)該職業(yè)的特色。（2）各隊(duì)在30秒內(nèi)舉手搶答，答對(duì)的隊(duì)伍得一分。（3）30秒時(shí)間到按鈴，若無(wú)人回答出該職業(yè)，便換下一位表演下一題。3、活動(dòng)結(jié)束后，計(jì)算每隊(duì)成績(jī)，贏的隊(duì)伍，接受大家的稱贊（愛的鼓勵(lì)）?；顒?dòng)器材：鈴一個(gè)職業(yè)小紙條四張（如下） 律師老師畫家廚師和尚/尼姑乩童工人醫(yī)生歌手農(nóng)夫警察修女/神父流鶯秘書哲學(xué)家諮商師立委出租車司機(jī)復(fù)健師流氓清潔工作家軍人銷售員 注意事項(xiàng)： （1）搶答的方式可改由鈴聲，會(huì)較公平。（2）職業(yè)小紙條的職業(yè)可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整為同學(xué)所熟知的職業(yè)。八、猜猜我是誰(shuí)適用對(duì)象：皆可活動(dòng)時(shí)間：510分鐘使用時(shí)機(jī)：可運(yùn)用人際關(guān)系與溝通活動(dòng)準(zhǔn)備教材：簽筒、水、食物活動(dòng)流程：1. 老師先要求全體同學(xué)閉上眼睛并扒在桌上。2. 老師指定一個(gè)同學(xué)出來(lái)當(dāng)鬼并抽簽。3. 被老師指定的同學(xué)（鬼），含水（依簽筒中的指示而動(dòng)作）說(shuō)出：我最棒三個(gè)字，由老師走到另外一個(gè)同學(xué)旁邊，輕拍某一位同學(xué)肩膀并站起來(lái)，其必須大聲說(shuō)出我最棒三個(gè)字。4. 被拍到的同學(xué)必須很快辨識(shí)是那一位同學(xué)的聲音，然后大聲說(shuō)出他的名字。5. 已被拍到的同學(xué)回答時(shí)，其它的同學(xué)便可抬起頭、睜開眼，看看剛剛被水阻擾說(shuō)話的鬼是誰(shuí)。再由當(dāng)鬼的同學(xué)在其它同學(xué)不知情的情況下再邀請(qǐng)一位同學(xué)出來(lái)當(dāng)鬼，以此循環(huán)。6. 引出今天活動(dòng)的主題人際關(guān)系與溝通活動(dòng)7. 活動(dòng)后的說(shuō)明：你真的了解你身邊周遭的朋友對(duì)你拋出的語(yǔ)言訊息嗎？透過(guò)我們的活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，在一些外在的限制下（例如：喝水說(shuō)話、捏住鼻子、口含食物說(shuō)話等等）這樣曖昧不明的訊息，混淆了我們接受對(duì)方訊息意念的正確性，而導(dǎo)致誤會(huì)了對(duì)方所表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生了人際溝通的障礙九、你怎幺看他/她？ 單元主題 你怎幺看他/她？ 時(shí)間 15分鐘 人數(shù) 35人左右 單元目標(biāo) 覺察自我對(duì)性別角色的刻板印象。 單元名稱 活動(dòng)流程 時(shí)間 備注 開場(chǎng) 活動(dòng)解說(shuō) 代表上臺(tái)解說(shuō) 結(jié)語(yǔ)1.開場(chǎng)白。 2.分組（共分五組，一組約七到八人） 各位分好組的同學(xué)簡(jiǎn)短的討論后，畫出你們心目中典型的男性、女性，并各寫三個(gè)形容詞來(lái)形容其特質(zhì)，五分鐘之后請(qǐng)各組推派一位代表上臺(tái)解說(shuō)你們所畫的圖。 各組代表上臺(tái)解說(shuō)(每組1min，共計(jì)5min；各組代表解說(shuō)完將作品置于黑板上并點(diǎn)選下一組) 1 2 5 5 紙、彩筆 十、我是多幺期待你的了解！ 一、 活動(dòng)時(shí)間：1015分鐘 二、適用對(duì)象：大學(xué)生 三、活動(dòng)目的：讓學(xué)生體會(huì)非語(yǔ)言訊息的溝通以及察言觀色的感受，并進(jìn)而協(xié)助他們了解溝通的重要性。希望他們透過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠明白，平常我們迫切地希望別人了解自己，其實(shí)自己也可以在這方面多做點(diǎn)努力，讓別人更容易進(jìn)入我們的內(nèi)心世界。 四、應(yīng)用情境：與人際、情緒及溝通有關(guān)的課程。五、活動(dòng)前的準(zhǔn)備：A5的白紙（數(shù)量視班級(jí)人數(shù)而定）。 六、活動(dòng)的流程： （1） 將 A5的白紙發(fā)給同學(xué)，每人一張。 （2） 在黑板上寫下 1. （名字）的情緒是：（形容詞）的 2. 因?yàn)椋ㄖ辽傥鍌€(gè)字） 3. 我最想對(duì)他說(shuō)的話： （3） 由老師說(shuō)明：同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行的活動(dòng)叫做【我是多幺期待你的了解！】。我們知道，每個(gè)人都是有情緒的。有時(shí)候我們會(huì)覺得快樂，有時(shí)候會(huì)覺得悲傷。當(dāng)你們快樂的時(shí)候，是不是很希望有人可以一同分享這樣欣喜的心情呢？而當(dāng)你們悲傷的時(shí)候，是不是也想過(guò)，真希望有個(gè)人可以聽你訴苦，在你身邊陪陪你呢？ （4） 現(xiàn)在呢，請(qǐng)大家?guī)е准埜P，去尋找一個(gè)最了解你的人，或是你最想要了解的人，在他身邊坐下來(lái)。請(qǐng)兩個(gè)人為一組。（一分鐘） （5） 好?？雌饋?lái)大家都已經(jīng)找到自己的伙伴了。接下來(lái)要請(qǐng)大家先把嘴巴縫起來(lái)，暫時(shí)不能講話喔！請(qǐng)你用三十秒的時(shí)間，觀察你的伙伴。你可以去摸摸對(duì)方的臉，仔細(xì)聽聽他呼吸的速度，不過(guò)要保持安靜喔！ （6） (三十秒之后）請(qǐng)大家在紙上為你的伙伴寫下黑板上這些項(xiàng)目。你所觀察到的他是怎幺樣的，是高興、開心的，還是難過(guò)、悲傷的呢？而你又是從哪里觀察到的？最后請(qǐng)你寫下最想對(duì)他說(shuō)的一句話。（一分鐘） （7）現(xiàn)在請(qǐng)跟你的伙伴互相交換寫好的紙卡，看看你的伙伴所寫的，是不是符合你的心境呢？好！老師要來(lái)看看喔！你覺得伙伴寫的正是你的心情的，請(qǐng)舉手。 （8）邀請(qǐng)一位同學(xué)分享：，你愿不愿意告訴我們，你的伙伴寫了些什幺呢？那你的感覺是什幺？ （9）接下來(lái)，你覺得伙伴寫的跟你實(shí)際上的心情有所不同的，請(qǐng)舉手。 （10） 邀請(qǐng)一位同學(xué)分享：，你愿不愿意告訴我們，你的伙伴寫了些什幺呢？那你的感覺是什幺？ （11） 帶入主題：剛剛你們的伙伴就像一面鏡子一樣，映照出他所看到的你。你是不是很開心，他了解你呢？或是覺得有點(diǎn)小小失望，覺得他為什幺不了解我？接下來(lái)，老師要告訴大家，讓別人更了解你的小秘訣喔！ 七、建議事項(xiàng)： （1） 在活動(dòng)前要清楚說(shuō)明， 當(dāng)觀察對(duì)方時(shí)不可互相交談。 （2） 鼓勵(lì)學(xué)生在課后跟自己的伙伴再多分享一些自己的感受，讓他們能真正更了解彼此。 老師給學(xué)生的20點(diǎn)建議馮定亞 教授這一篇文章是馮定亞教授在中華日?qǐng)?bào)發(fā)表的，當(dāng)時(shí)引起很多老師及學(xué)生讀者的熱烈回響，教師節(jié)剛過(guò)，我們特別把它收錄在這一期中，希望能代表大部分老師們的意思，也希望它提供一個(gè)師生相處的基本模式，那幺校園中的師生之情必也其樂融融。（一） 認(rèn)真學(xué)習(xí)因?yàn)槟愕拿植痪徒袑W(xué)生嗎？學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎幺有資格稱學(xué)生。（二） 尊敬老師因?yàn)橛欣蠋?，你才能做學(xué)生，所以對(duì)老師一定要尊敬，天下的老師是除了父母外，最希望你好的，因?yàn)閷W(xué)生的成功，就是老師的光彩。（三） 盡信師不如無(wú)師尊敬老師并不是對(duì)老師所教的全盤照章全收。因?yàn)槔蠋熞彩侨?，是人就?huì)犯錯(cuò)，所以對(duì)老師所教，仍須再保留進(jìn)一步研究的態(tài)度。不能老師說(shuō)一就是一，到時(shí)發(fā)現(xiàn)不是一時(shí)，不怪自己求學(xué)不謹(jǐn)慎，反而怪老師教錯(cuò)了。（四） 不遲到、不曠課老師及其它學(xué)生都不遲到，為什幺你要遲到，無(wú)故的曠課更不該，因?yàn)樯险n是做學(xué)生的第一個(gè)本分，所以應(yīng)該盡量不遲到、不曠課。（五） 給老師一份隱私權(quán)除非老師自愿告訴你，否則請(qǐng)給老師一份隱私權(quán)，讓他也有自己的 一片天空。（六） 幫助同學(xué)幫助同學(xué)就等于幫助老師，在課業(yè)上很多同學(xué)可以兼做小老師，減輕老師的負(fù)擔(dān)，在生活上，老師喜歡看到同學(xué)間互相友愛。（七） 做一個(gè)多才多藝的學(xué)生老師不見得喜歡死讀書的學(xué)生，一個(gè)多才多藝、博學(xué)多才、參加社團(tuán)、熱心公益的學(xué)生，才是人見人愛的。（八） 欣賞老師的幽默，也學(xué)習(xí)幽默幽默是生活的調(diào)味品，也是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，所以要懂得欣賞老師的幽默，同時(shí)也學(xué)做一個(gè)有幽默感的學(xué)生。（九） 不要過(guò)分計(jì)較分?jǐn)?shù)不要斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，應(yīng)該計(jì)較的是你真正學(xué)到了多少。（十） 信任老師相信老師的心上，一定時(shí)時(shí)有一個(gè)天平，如果你確實(shí)證明老師有所不公，也請(qǐng)?jiān)?，因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)有時(shí)對(duì)先天上有學(xué)習(xí)困難的，是會(huì)多偏愛一些的。（十一）原諒老師如果老師把你的分?jǐn)?shù)加錯(cuò)了，請(qǐng)仍舊能夠保持平靜的心，請(qǐng)老師重新改正，不要把眼珠兒瞪得太大。（十二）多聽演講所有的老師都會(huì)勸學(xué)生多聽演講，可見演講是最好吸取知識(shí)的一種方法，講者總是在最短時(shí)間內(nèi)把最精華的講出來(lái)，學(xué)生們一定要養(yǎng)成愛聽演講的習(xí)慣。（十三）多交朋友良好的人際關(guān)系，是達(dá)到人生目標(biāo)的快捷方式，朋友越多，生命越豐富，旅途更愉快順暢，而你最好的朋友最好就是你的同學(xué)，所以要多與同學(xué)交往，讓每個(gè)同學(xué)都成為你的好友。（十四）適當(dāng)?shù)囊轮悄阒餍扌鲁币轮?，否則最好選擇適當(dāng)?shù)囊轮?，干凈、大方的打扮才是符合學(xué)生的外型，怪異的打扮不但吸引同學(xué)好奇的眼光，也會(huì)分散老師的教學(xué)集中力。（十五）不要為難老師考完試后，請(qǐng)不要來(lái)找老師，更不要帶禮物來(lái)賄賂老師，學(xué)生在不該出現(xiàn)的時(shí)間出現(xiàn)為難老師，是老師最傷心的事。（十六）安慰老師學(xué)生有失意、生病的時(shí)候，老師當(dāng)然也有失意、生病的時(shí)候，給老師一份安慰，一份關(guān)懷，因?yàn)槔蠋煹某砷L(zhǎng)也包含學(xué)生的一份祝福。（十七）贊美老師老師也喜歡被學(xué)生贊美，所以對(duì)于你心愛的老師，別吝嗇你的贊美，尤其贊美是在老師的家人前。（十八）不一定要舉辦謝師宴一張謝師卡，一束鮮花，更講究點(diǎn)，一本貼滿畢業(yè)照、寫滿溫馨話語(yǔ)的紀(jì)念冊(cè)，才是老師永遠(yuǎn)懷念回味的美食。（十九）與老師分享你的喜悅、你的成功除了父母，請(qǐng)把你的喜悅、你的成功第一個(gè)告訴你心愛的老師。（二十）作個(gè)快樂的五心上將永遠(yuǎn)別忘了把你的忠心獻(xiàn)給國(guó)家、孝心獻(xiàn)給雙親、愛心散給同胞、熱心獻(xiàn)給社會(huì)、信心留給自己上一頁(yè)人際你我他師生的人際溝通活動(dòng)實(shí)施計(jì)畫方案名稱:人際你我他師生的人際溝通活動(dòng)實(shí)施計(jì)畫師生的人際溝通活動(dòng)理論依據(jù) 研究教學(xué)活動(dòng)的學(xué)者，已由以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的重要性，逐漸轉(zhuǎn)變，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種意義協(xié)商的師生互動(dòng)過(guò)程，并逐漸重視情境脈絡(luò)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的歷史社會(huì)性，與教學(xué)活動(dòng)的故事性，認(rèn)為行動(dòng)本身具有意義，學(xué)生并非只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是在社會(huì)歷史文化中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主體。前蘇聯(lián)學(xué)者Vygostsky(1978，1986)對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)受重視：Vygostsky認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)可以帶動(dòng)發(fā)展歷程，在教育創(chuàng)造的學(xué)習(xí)歷程中，語(yǔ)言為一種心理工具具有媒介功能，師生間的談話提供教學(xué)的脈絡(luò)，更是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要關(guān)鍵因素。Carl R. Rogers是當(dāng)事人中心治療法的先驅(qū)，它將輔導(dǎo)的重心放在當(dāng)事人身上，對(duì)當(dāng)事人表達(dá)了高度的尊重與同理，表現(xiàn)出人文主義的精神以人為中心，現(xiàn)行的教育體制凡事規(guī)格化，一切以外在的模式或制度來(lái)規(guī)范學(xué)生，結(jié)果學(xué)生難以從中體會(huì)到教育的樂趣，分析原因?qū)嵤且騻€(gè)人內(nèi)心的需求與感受沒有被重視與了解，師生間的權(quán)力分配上，教師常擁有較大的權(quán)力與影響力，教師如果把這種人本中心的精神帶進(jìn)教室，站在學(xué)生立場(chǎng)來(lái)施教，學(xué)生變成自己可做決定的人，并對(duì)自己負(fù)責(zé)、自我約束，老師和學(xué)校有關(guān)人員的責(zé)任是協(xié)助創(chuàng)造一種益于心理的氣氛，使學(xué)生能于其中擔(dān)負(fù)自己的教育責(zé)任，我們可以把當(dāng)事人中心學(xué)派中的一些的一些基本態(tài)度重新定義，使它們適用于學(xué)校情境，例同理心：老師站在學(xué)生的立場(chǎng)去了解學(xué)生的需要，體認(rèn)學(xué)生的感受為學(xué)生設(shè)想，并反映出來(lái)。積極尊重：尊重學(xué)生的個(gè)別性。運(yùn)用真誠(chéng)：建立互信關(guān)系。美國(guó)Aspy教授和他的同事FloraRoebuck在1974年曾提出一份有關(guān)人本中心教育的效果研究報(bào)告。他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有同理心、能尊重、具真誠(chéng)的老師會(huì)接納他的學(xué)生，也容易為學(xué)生所信任，接納與信任是教學(xué)過(guò)程中的催化劑。老師如果越能創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氣氛，則越能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的潛能，這正是教育的最高理想與目標(biāo)。 附件四 師生關(guān)系成長(zhǎng)團(tuán)體我有話要說(shuō)！ 一、目的：1.協(xié)助學(xué)生思索在師生關(guān)系上的困難點(diǎn)及期望2.幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)師生溝通的認(rèn)識(shí)并對(duì)技巧與方法有所演練二、時(shí)間：民國(guó)八十七年十二月暨八十八年一月 的每周一上午11：10-12：00 三、地點(diǎn)：本校團(tuán)諮室 四、對(duì)象：本校國(guó)一學(xué)生 五、主持者：彰化師大四年級(jí)義工 六、準(zhǔn)備活動(dòng)： 1.須對(duì)義工們做一次的主題說(shuō)明與一次的團(tuán)體解說(shuō)及實(shí)地演練 2.請(qǐng)義工們進(jìn)行成員召募與篩選 七、實(shí)施活動(dòng)： 進(jìn)行六次團(tuán)體，每次四十五分鐘，團(tuán)體屬封閉性質(zhì)的成長(zhǎng)團(tuán)體 八、團(tuán)體活動(dòng)計(jì)畫：分次單元設(shè)計(jì)-我有話要說(shuō)團(tuán)體活動(dòng)方案 第 一 次團(tuán)體單元名稱:認(rèn)識(shí)你真好活動(dòng)地點(diǎn):團(tuán)諮室所需時(shí)間:45分LEADER:單元目標(biāo)：1.協(xié)助成員認(rèn)識(shí)彼此。 2.建立團(tuán)體規(guī)范?；顒?dòng)名稱活 動(dòng) 流 程所需器具所需時(shí)間1. Leader介紹自己與團(tuán)體性質(zhì)、內(nèi)容 5一、小小訪問員 1.利用配對(duì)法使成員兩兩一組，進(jìn)行自我介紹(姓名、班級(jí)、興趣、分享為何來(lái)參加團(tuán)體與對(duì)團(tuán)體的期待) 回到團(tuán)體中，請(qǐng)成員將自己當(dāng)成配對(duì)的伙伴，作自我介紹，進(jìn)行繞圈發(fā)言 配對(duì)用的卡片 5 15 二、我們的約定1.Leader 做團(tuán)體的結(jié)構(gòu)化并與成員共 同訂定規(guī)范海報(bào)紙、筆 15 三、好心情1.Leader播歌好心情，邀請(qǐng)成員分享第一次參加團(tuán)體的心情感受 2.Leader做總結(jié)錄音帶、錄音機(jī)5第 二 次團(tuán)體 單元名稱:我是誰(shuí)？活動(dòng)地點(diǎn):團(tuán)諮室所需時(shí)間:45分LEADER:單元目標(biāo):協(xié)助學(xué)生自我探索并藉由互動(dòng)在師生人際關(guān)系中的自我形象?；顒?dòng)名稱活 動(dòng) 流 程所需器具所需時(shí)間一、臉譜接力1. Leader說(shuō)明此活動(dòng)進(jìn)行的方式,由一位成員先作出一種平時(shí)最常出現(xiàn)在臉部的表情,接著由身旁的成員模仿,并再作出自己最常出現(xiàn)的表情,讓下一位成員模仿,依此類推,進(jìn)行臉部表情的接力。 2. 回顧上一次團(tuán)體,并介紹本次團(tuán)體的主題。 5二、猜猜我是誰(shuí)1. Leader發(fā)給每位成員一張白紙，請(qǐng)每位成員畫下師生互動(dòng)時(shí)，最能代表自己的圖案，待成員畫好后，請(qǐng)成員將自己的畫投入團(tuán)體中間的紙箱中。 2. Leader邀請(qǐng)一位自愿成員從紙箱中抽出一張畫，并由其它成員猜猜看這張畫代表哪位成員，依此類推。 3. 請(qǐng)每位成員將自己的畫貼在自己的背上，請(qǐng)其它成員將自己對(duì)這張畫的感覺或?qū)@個(gè)人的感覺寫下來(lái)，并把它貼在對(duì)方的畫上。 4. 邀請(qǐng)成員說(shuō)明自己的畫所代表的意義及自己收到別人的回饋時(shí)的感覺和想法， 準(zhǔn)備白紙、色筆5 10 10 10三、心情點(diǎn)播1.播放分享這首歌，Leader對(duì)今天的活動(dòng)做一總結(jié)，并預(yù)告下一次活動(dòng)的主題。準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)5 第 三 次團(tuán)體 單元名稱:我好你也好活動(dòng)地點(diǎn):團(tuán)諮室所需時(shí)間:45分LEADER:單元目標(biāo):感受師生相處間會(huì)有的感受與態(tài)度?；顒?dòng)名稱活 動(dòng) 流 程所需器具所需時(shí)間一、換鄰居1.Leader說(shuō)明游戲規(guī)則：每人坐一張椅子,圍成一圈，中間站立一人指定圈內(nèi)的某人問到：你喜歡你的鄰居嗎?，若被問者答：喜歡，則其兩側(cè)之人更換位置，若被問者答：不喜歡則全部座位之人都要更換位置，中間發(fā)問者可趁椅子有空位時(shí)坐下而沒有位置的人則到中間去繼續(xù)主持游戲之進(jìn)行。 2 8二、想一想1. 請(qǐng)每位成員先用紙筆寫出在師生人際關(guān)系中，自己的印象深刻的經(jīng)驗(yàn)。 2. 邀請(qǐng)一位自愿成員分享其經(jīng)驗(yàn)。 3. 依照所分享的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)成員兩兩配對(duì)，討論后至團(tuán)體進(jìn)行角色扮演。 4. 分享演出心得，并對(duì)分享經(jīng)驗(yàn)的成員給予回饋。 準(zhǔn)備紙、筆5 15 10 三、我好你也好1.Leader請(qǐng)分享經(jīng)驗(yàn)的成員用一句話告訴其它成員他的感受,并預(yù)告下次團(tuán)體的內(nèi)容。 5第 四 次團(tuán)