語文人教版五年級上冊19、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計.docx

人教版小學(xué)語文五年級上冊19、“精彩極了”和“糟糕透了”（第一課時 教學(xué)設(shè)計） 西梁莊中心小學(xué) 郝曉田教材分析：“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學(xué)語文教材第九冊第六單元中的一篇精讀課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。設(shè)計理念：本課分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分內(nèi)容，今天的教學(xué)內(nèi)容是文章前一部分“童年的故事”，文字淺顯生動，教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，通過抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟到文章通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言、比喻等來表現(xiàn)人物心情的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色，并在最后聯(lián)系生活實際進(jìn)行練筆，鞏固并習(xí)得這些表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字，會寫8個生字；能正確認(rèn)讀和拼寫“精彩、糟糕、靦腆、謄寫、自豪、歧途、謹(jǐn)慎、餐桌、出版、嚴(yán)厲、得意揚揚、推門而入、失聲痛哭、滿懷信心、一如既往”等詞語，有感情地朗讀課文，并知道父親和母親對巴迪的詩有不同看法。2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生更直接地與文本對話，既體會到作者所要表達(dá)的思想感情，又領(lǐng)悟到文章通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言、比喻等來表現(xiàn)人物的心情的表達(dá)方法。3、感受愛的不同表達(dá)方式，使學(xué)生能正確對待表揚與批評。教學(xué)重難點：重點：知道父親和母親對巴迪的詩有不同看法。難點：通過動作、語言和心理活動等的描寫，體會人物的心情。課前準(zhǔn)備：課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、表達(dá)填空練習(xí)： 1. 今天考試我得了全班第一名，母親（ ）了我。 2.我與同學(xué)打架，父親（ ）了我。 表揚、訓(xùn)斥、教訓(xùn)、批評、贊揚、鼓勵（設(shè)計意圖：話題導(dǎo)入） 二、出示課題：師：今天我們學(xué)習(xí)的新課文，題目就是由這兩個詞組組成的，請齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。（板書課題） 師：發(fā)現(xiàn)了沒有，題目有點特別？為什么用這個符號？（板書：母親 父親）三、作者簡介：巴德舒爾伯格：美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。所出版的作品有在濱水區(qū)碼頭風(fēng)云、什么使薩米逃走醒著的夢聰明的糊涂和糊涂的聰明、我喜歡這個不討人喜歡的人等。四、初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，讀正確，讀通順。精彩 糟糕 靦腆 謄寫 自豪歧途 謹(jǐn)慎 餐桌 出版 嚴(yán)厲 得意揚揚 推門而入 失聲痛哭 滿懷信心 一如既往 2、想一想：課文主要講了一件什么事？ 關(guān)鍵詞：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛抽生答，教師相機(jī)總結(jié)：課文講了作者巴德.舒爾伯格童年時，父母親對他寫的第一首詩時做出了兩種截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，他從這兩種評價中逐漸感悟到愛的故事。五、研讀文本：思考：1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段? 抽生答（相機(jī)板書）：七八歲；不到十二歲；成年后2、師：最開始，是什么事讓巴迪得到了這樣的兩種評價？抽生答：.”我”寫了第一首小詩3、師：面對巴迪寫的這首詩，父母有不同的評價（反應(yīng)），翻開書P101,默讀114自然段，完整地劃出描寫母親、父親的反應(yīng)的句子。（1）先不急著回答，聯(lián)系上下文多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞，把你的理解和感受批注在書上。（2）四人小組交流，匯報：師：先來看看母親的反應(yīng)是什么？生答師：找得真準(zhǔn)！你從中感受到了什么？指名多位學(xué)生補充，抓關(guān)鍵詞師：看，這就是當(dāng)時的場景（出示課件），我為大家讀這段話，大家仔細(xì)看圖，展開大膽的想象。師：此時此刻，你看到什么？聽到了什么？生答。師：原來，想表現(xiàn)出人物高興的心情，可以用文字描寫人物的什么？生：神態(tài)、動作。（學(xué)生板書）生： 師：看來，想表現(xiàn)出人物高興的心情，還能像書上這樣描寫人物的什么？生：語言。（學(xué)生板書）生：比喻的寫法。師：原來，要把文字變成一幅幅鮮活的畫面，我們不但要描寫人物的神態(tài)、語言、動作，還可以適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┬揶o手法。（板書：比喻）現(xiàn)在，就讓我們通過朗讀，把這幅鮮活的畫面展現(xiàn)出來吧?。ǔ鍪菊n件）生讀師：聽了母親熱情的贊美,得到母親熱烈的擁抱的鼓勵, 我當(dāng)時有哪些反映和舉動？生答（出示課件）師：從中你感受到什么？（既高興又有點害羞）師：既高興又有點害羞的小巴迪，此時最想做的就是什么呢？師：父親終于回到家了,看到餐桌上我放在顯眼處的詩, 他也被我的詩吸引住了, 他是怎么評價我的詩的呢? 指名多位學(xué)生補充，抓關(guān)鍵詞“扔”，這一“扔”，扔掉了什么？（相機(jī)出示課件）“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。師：此時此刻，小巴迪的表現(xiàn)是什么？讓我們閉上眼睛，走近小巴迪，一起去看看吧教師描繪：師：你看到一個怎樣的小巴迪？（指名多位學(xué)生補充）師：通過哪些詞眼感受到的？在課文的第10到14自然段里圈出來。生答（出示課件）師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這是對小巴迪一連串的什么描寫？生：動作的描寫。師：看，多獨特的描寫，表現(xiàn)人物的心情，并不是描寫他的心理，而是通過動作描寫來體現(xiàn)，真是個好方法。奇怪的是，之前，小巴迪聽完母親的贊揚還很高興呢，為什么聽了父親的話會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們快速瀏覽第3、4、5自然段，談?wù)勀愕睦斫?。師：原來通過時間的描寫也能表達(dá)人物的心情。正所謂：“期望越大，失望越大?！弊屛覀儙е“偷夏菑?fù)雜的心情一起來讀一讀師引讀（出示課件）六、再讀課文，小組合作探究“我”七八歲時寫了第一首詩父母的評價“我”的反應(yīng)幾年后“我”的認(rèn)識成年后“我”的體會母親：父親：討論：如果巴迪的成長過 程中只有這中間的一種愛，那么他會變得怎么樣？在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎? 說一說。 師：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。七、課堂檢測（一）、在括號里填上合適的表示人物動作的詞語。1.“他晚上七點鐘回來。”母親（）著我的腦袋，笑著說。2.“這是什么？”他伸手（）起了我的詩。3.我（）出飯廳，（）自己的房間，（）到床上失聲（）起來。 （二）、寫出下列詞語的反義詞。贊揚（ ）精彩（ ） 激動（ ）慈祥（ ）緊張（ ） 肯定（ ）靦腆（ ）漂亮（ ）（三）、把下面的詞語補充完整，再選擇一個詞語寫一句完整的話。得（）揚揚 迫不（）待 （）懷信心 一如（）往 引入（）途 （）往直前（四）、指出下列句子用的是什么修辭手法。1.月亮不好意思地躲進(jìn)云朵里。（）2.她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（）3.是誰創(chuàng)造了世界？是我們勞動群眾。（）4.保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國?。ǎ┌?、指導(dǎo)練筆師：今天的課，不禁讓我們想到，（出示課件）我們也是沐浴在父母、師長的陽光下成長。在家里，有父母的贊許聲，也會有父母喋喋不休的嘮叨聲；在學(xué)校，可能因為作文登博了，沾沾自喜，也可能因為一件事情沒做好，被老師批評得到表揚或受到批評那一刻的場景一定讓你記憶猶新，讓我們提起筆，選擇其中的一個場景，（出示課件）以“那一次