小學數(shù)學人教2011課標版二年級2.表內除法（一）.docx

表內除法（一）除法教學設計一、學情分析：1遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生建立除法概念。 除法的兩種現(xiàn)實情境模型一般被稱為等分和包含分，為了讓學生借助兩種不同的現(xiàn)實情境模型建立除法概念，本節(jié)課先通過讓學生動手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀經(jīng)驗；再通過說一說、填一填的活動，嘗試用數(shù)學語言描述平均分的過程；最后學習用除法算式表示，讓學生經(jīng)歷“實際問題平均分的活動(實物操作或表象操作)除法算式”這一抽象過程，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，從而體會除法的實際含義。 2通過多種表征的轉換，滲透模型化思想。 本節(jié)課在學生認識了除法的基礎上，進一步讓學生結合例題探討除法算式所表示的含義，讓學生明確除法算式表示的就是平均分的過程及結果，再讓學生用語言表述平均分的結果是如何用除法算式來表示的。通過從實踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓學生把平均分和除法有機地結合起來，實現(xiàn)從動作表征到語言表征，再到符號表征的轉換，在滲透模型化思想的同時，加深對除法含義的理解。二、教學目標：1.知識與技能:使學生學會綜合運用乘.除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。2.過程與方法：組織學生運用除法進行計算。3.情感與交流：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、教學重難點：掌握用除法計算解決簡單的實際問題。四、教師準備：PPT課件 五、教學過程：（一、）設置問題，引導參與 一復習舊知。 (1)說一說什么叫平均分。 (2)舉例說明平均分的兩種情況。1、師生對口令（7、8、9的乘法口訣）2、開火車游戲師：我們學會了用26的乘法口訣求商，現(xiàn)在老師想考考你們。（課件出示）36 57 306 79 246 155 67 153 45 86 （二、）課件出示教材13頁例4情境圖，引導學生動手操作，小組合作解決問題。 (1)學生以小組為單位開展活動，然后匯報結果。 第一種分法：一個一個地分，每盤分了3個。 第二種分法：先兩個兩個地分，再一個一個地分，每盤分了3個。 第三種分法：三個三個地分，每盤也分了3個。 (2)小結：無論怎樣分，結果都是一樣的，即每盤放3個竹筍。 (3)學生以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結果。 (把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個) 設計意圖：在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。 （三、）學習新知 1引入除法，認識除法算式。 (1)引導學生探究：剛才我們通過平均分幫助熊貓解決了一個問題。這樣的問題能不能用一個算式表示出來呢？ 學生小組討論，探究表示方法。 (2)揭示課題：這樣的算式大家都沒有學習過，現(xiàn)在老師就和大家一起來學習這種新的運算除法。(板書課題：除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來表示。(板書算式：1243) 2介紹除法算式的讀寫。 (1)介紹除號的寫法：今天老師給你們介紹一個新的運算符號，它就是“”，讀作：除號。寫除號時，先畫一條橫線，再在橫線上下各點一個點，橫線要直，兩點要圓且對齊。同學們試著寫一下。(學生練習書寫除號) (2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：1243讀作12除以4等于3。(學生練習讀除法算式) (3)小結：只要是平均分的情況都可以用除法算式來表示。 設計意圖：引導學生在靈活應用平均分的基礎上，提問“能不能用一個算式表示出來呢？”，激發(fā)學生的求知欲。在引入除法的基礎上學習除號的寫法和除法算式的讀法，同時讓學生明確平均分的情況可以用除法算式表示，為學習例5做好準備。 3探究如何用除法算式表示平均分。 (1)課件出示教材14頁例5情境圖，引導提問：請同學們仔細觀察，看看需要解決什么問題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？ 學生動手分一分，然后匯報。 (20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤) (2)引導學生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式并讀一讀：2045)4認識除法算式中各部分的名稱。 (1)引導學生看教材，自學除法算式中各部分的名稱。 生看書學習，然后匯報：除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，得數(shù)叫商。 (2)引導學生完成課堂活動卡。 根據(jù)要求完成表格內容。 以小組為單位，觀察對比，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。 集體匯報交流： 發(fā)現(xiàn)一：除法中被除數(shù)就是平均分中被分的數(shù)，除數(shù)是份數(shù)時，商就是每份數(shù)；除數(shù)是每份數(shù)時，商就是份數(shù)。 發(fā)現(xiàn)二：只要是平均分，就都可以用除法算式來表示。 5師生共同總結：平均分不管是等分還是包含分，都可以用除法算式來表示，除法算式表示的是平均分的過程，商表示的是平均分的結果。 設計意圖：在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過觀察、思考、比較，明確除法算式中各數(shù)與平均分中各數(shù)量的對應關系，加深學生對除法含義的理解。（四、）鞏固應用 1完成教材13頁“做一做”1題。 (1)課件出示情境圖，學生讀題并理解題意。 (2)學生動手操作，教師巡視。 (3)交流匯報。 2完成教材14頁“做一做”1題。 (1)學生動手操作，教師巡視。 (2)交流匯報，說一說每個算式的各部分名稱及各部分