語文人教版二年級上冊風.doc

22風 一、教學目標：1、知識與能力目標：用自己喜歡的識字方法學習本課1個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫7個詞語，并能試著欣賞自己書寫的字。2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。3、情感態(tài)度價值觀：在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。二、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。三、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。四、教學準備：能感知風的風景圖片或相關(guān)課件五、教學時間：1課時六、教學過程：（一）導入情景、引出新課師：同學們，今天老師給你們帶來一位新朋友，你們看見了嗎？（沒有）他是不是躲起來了？我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？讀題。板書：22風他常常躲在我們的身邊，沒有顏色沒有形狀，摸不著他。你喜歡這個新朋友嗎？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）（二）初讀課文、學習生字。1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友?？墒?，風娃娃想先考考大家，能不能通過詞語關(guān)。（小老師教讀，全班齊讀）2、同學們讀得可認真呢！這里面有一個這節(jié)課要學的生字，你們找到了嗎？（出示字卡：那）3、“那”字組詞（和“這”相對）（三）朗讀課文、體會風的特點2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的同學才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，同學們拿筆勾出你從課文哪些地方找出了風娃娃？ 3、指名說一個地方。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）請你讀一讀那個句子。 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。先讓學生自己談體會。師：假如我們的手就是樹葉，風來了，手會怎樣？（即引導理解這樣就是顫動。輕而快速的擺動）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。理解“樹梢點頭”這一節(jié)。你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。理解“河水起波紋”這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！請欣賞配樂朗讀風大家朗誦的真好，接下來，我們來活動活動吧做一做課中操。課中操（四）理解詩歌結(jié)構(gòu)反復剛才，大家試著背了這篇優(yōu)美的詩歌，現(xiàn)在我們來看一看，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（生說）是的，詩歌里面有很多反復的地方，每一小節(jié)只有幾個詞語不一樣，“風在那兒了”，“風正走過了”，“風來游戲了”都是指風來的意思。 （四）拓展訓練是啊，原來寫詩是這么的簡單，那你們也快來當當小詩人，寫一寫吧！根據(jù)圖片，仿寫句子。1、 猜一猜，我是誰？風教學設(shè)計思路風這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領(lǐng)悟風來后周圍環(huán)境的變化。風是一首優(yōu)美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。低年級的小學生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。所以，我在課前導入的環(huán)節(jié)，就通過直觀的圖片，國旗，雨絲，風車等讓孩子感受到風。在整個教學中，將朗讀訓練貫穿始終，啟發(fā)孩子運用肢體語言來與風游戲。通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分