七年級歷史《中國境內(nèi)的早期人類》優(yōu)質(zhì)教案模板三篇.doc

七年級歷史中國境內(nèi)的早期人類優(yōu)質(zhì)教案模板三篇 我國境內(nèi)的早期人類包括北京猿人、藍田猿人、早期智人。以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存是本節(jié)課的教學(xué)重點。下面就是給大家?guī)淼钠吣昙墯v史中國境內(nèi)的早期人類優(yōu)質(zhì)教案模板三篇，希望能幫助到大家! 七年級歷史中國境內(nèi)的早期人類優(yōu)質(zhì)教案模板一 【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 【教學(xué)目標】 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。 能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。 【教學(xué)重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學(xué)步驟】 教師活動學(xué)生活動備注 一、導(dǎo)入新課 書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學(xué)生的參與興趣 學(xué)生閱讀課 積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。 二、元謀人 要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決北京人、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?” 考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?” 教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存? 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。 舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么? 怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義? 教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動：想象北京人的一天是如何度過的? 學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像 然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。 增加學(xué)生的自豪感。 四、山頂洞人 大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類這就是“山頂洞人”。 引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。 比較北京人山頂洞人 生活年代 體質(zhì)特征 工具制作 生活用火 穿著 自然過渡，引起學(xué)生的興趣。 學(xué)生閱讀教材，填表比較 著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的? 五、收獲與疑問 我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢? 還有哪些問題? 學(xué)生回答，作為小結(jié)。 拓展思路。 六、練習(xí) 書后“學(xué)習(xí)測評”。 【教學(xué)后記】 七年級歷史中國境內(nèi)的早期人類優(yōu)質(zhì)教案模板二 教學(xué)目標： 1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。 2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。 3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。 學(xué)習(xí)重點和難點： 北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目標 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入生成問題 歌曲大中國中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎? 二、自學(xué)互研生成新知 知識模塊一我國境內(nèi)的早期人類 自主閱讀課本p2內(nèi)容，完成第1題。 1.簡述元謀人的生活狀況。 (1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。 (3)生活狀況：會制作工具和知道用火。 (4)歷史地位：是我國境內(nèi)已知的最早的古人類。 知識模塊二北京人的發(fā)現(xiàn) 自主閱讀課本p3內(nèi)容，完成第2題。 2.簡述北京人的生活狀況。 (1)生活年代：距今約7020萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。 知識模塊三北京人的特征 自主閱讀課本p45內(nèi)容，完成第34題。 3.簡述北京人的特征。 (1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。 (2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。 (3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進化上的里程碑。 七年級歷史中國境內(nèi)的早期人類優(yōu)質(zhì)教案模板三 【教學(xué)目標】 1.知識與能力 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。 2.過程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。 3.情感態(tài)度價值觀 通過學(xué)習(xí)是學(xué)生認識到中國是遠古人類的發(fā)源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。 【教學(xué)重點】 元謀人、北京人的特點。 【教學(xué)難點】 內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 合作、探究、交流 【課前準備】 多媒體課件、相關(guān)視頻 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 激趣導(dǎo)入 自從有了人類，就開始了人類歷史。人類社會經(jīng)歷了一個由低級到高級的發(fā)展過程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來探討人類的奧秘。 二、新課學(xué)習(xí) (一)元謀人 教師：俗話說的好，樹是有根的，水是有源的。那么，同樣道理，我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢?關(guān)于人類的出現(xiàn)你知道有哪些說法嗎? 學(xué)生：中國有女媧摶土造人說。 學(xué)生：西方有上帝造人說。 多媒體展示 教師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛眲?chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來看一組圖片。(多媒體展示) (多媒體展示祖國境內(nèi)遠古人類遺址圖) 教師：元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候? 學(xué)生:距今約一百七十萬年 教師：考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。 學(xué)生：云南元謀縣 教師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣? 學(xué)生：會制造工具，知道用火 教師：元謀人的社會地位如何? 學(xué)生：元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。 教師：早在1965年5月1日，新中國的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠古人類的遺物，距今約有170萬年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示) 北京人的發(fā)現(xiàn) 教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。 教師：結(jié)合*內(nèi)容找出重點。 教師：北京人在什么時期出現(xiàn)的? 學(xué)生：距今約七十萬年至二十萬年 教師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢? 學(xué)生：北京西南周口店龍骨山的山洞里 教師：北京人具有什么特征呢? 學(xué)生：保留了猿的某些特征 教師：北京人的發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的? 學(xué)生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。 學(xué)生：1929年，中國青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。 學(xué)生：1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。 教師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用? 學(xué)生：為科學(xué)家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。 問題思考：化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用? 學(xué)生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼因為有機質(zhì)較少，無機質(zhì)較多，卻能保存較長的時間。 學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)對我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重要證據(jù)。 教師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會地位? 學(xué)生：北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。 (三)北京人的特征 教師：北京人具有什么特點? 學(xué)生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顴骨高突，嘴巴前伸，沒有明顯的下頜。 學(xué)生：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。 教師：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)論? 學(xué)生：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片) 教師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣? 學(xué)生：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來燒烤食物、照明、驅(qū)寒。 學(xué)生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 教師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石，在這樣險惡的環(huán)境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。(多媒體展示) 教師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。韓非子韓非子為什么這樣說? 學(xué)生：猛獸出沒、險惡異常。 學(xué)生：打制石器、簡易木棒。 學(xué)生：團結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。 學(xué)生：所以就形成早期的原始社會。 思考：北京人的火是怎么來的? 學(xué)生：煤的自燃 學(xué)生：雷電生火 學(xué)生：偶然碰撞生火 學(xué)生：森林自燃生火 (多媒體展示有關(guān)火的圖片) 教師：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會。 教師：請問：他們用火做什么呢? 學(xué)生：燒烤食物 學(xué)生：驅(qū)趕野獸 學(xué)生：照明御寒 教師：思考我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎? 學(xué)生：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用天然火啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了! 教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的? 學(xué)生：北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡所決定的。 教師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義 學(xué)生：北京人的發(fā)現(xiàn)對研究古人類進化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。 學(xué)生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 三、課堂總結(jié) 本課我們除了學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們通過考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址，因此我國成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的驕傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥院馈?四、課堂練習(xí) 1.研究歷史的第一手資料，要通過(c) a.神話傳說 b.史書記載 c.考古發(fā)掘 d.學(xué)者推斷 2.在從猿到人的進化過程