《論文論文淺談化 工仿真教學(xué)(定稿)》.doc

論文論文淺談化 工仿真教學(xué)(定稿) 淺談化工仿真教學(xué)摘要筆者結(jié)合多年的化工仿真教學(xué)的體會，提出對化工仿真教學(xué)的看法。 關(guān)鍵詞化工仿真教學(xué)實施原理解說1化工仿真教學(xué)的優(yōu)越性1.1與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，仿真教學(xué)更直觀、更形象，對學(xué)生更有吸引力。 1.2化工仿真教學(xué)的智能評價系統(tǒng)，能更加簡單快捷地知道學(xué)生掌握的情況。 1.3與到化工企業(yè)實習(xí)相比，它更安全、高效。 2化工仿真軟件本校使用的是北京東方仿真控制技術(shù)有限公司研發(fā)的化工實習(xí)軟件xx新版，培訓(xùn)工藝有離心泵、換熱器等14個單元。 涉及到的常見化工單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、解吸、萃取。 每個培訓(xùn)工藝都有若干培訓(xùn)項目，培訓(xùn)項目主要分為三大類開車，停車，常見事故處理。 該軟件，整體上的設(shè)計還是蠻好的。 不過也存在一些缺陷，比如換熱器單元的事故處理存在較多問題，“FIC101閥卡”事故處理，還沒開始操作，評價系統(tǒng)便顯示操作失誤導(dǎo)致扣掉40分。 有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，離心泵的冷態(tài)開車，做了大半以后，存檔，然后重新載入，成績會瞬間提高。 3化工仿真教學(xué)的實施結(jié)合這幾年的實踐，筆者認(rèn)為，要上好化工仿真實訓(xùn)課，應(yīng)做好以下工作。 3.1課前教育課前教育，即在學(xué)生進(jìn)行化工仿真課程的學(xué)習(xí)之前所進(jìn)行的引導(dǎo)教育。 通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚這門課程是化工專業(yè)的重要實踐課程，它模擬化工生產(chǎn)的狀況，通過這門課程的學(xué)習(xí)，掌握化工生產(chǎn)常見的基本單元操作和單元反應(yīng)。 制定好實訓(xùn)課表安排，發(fā)放仿真實習(xí)手冊。 筆者認(rèn)為，實習(xí)手冊內(nèi)容不宜太過詳細(xì)，精簡更容易讓學(xué)生接受。 3.2培訓(xùn)項目選擇與安排培訓(xùn)項目的選擇與安排，直接影響到仿真實習(xí)的效果。 筆者認(rèn)為，選擇培訓(xùn)的項目，可以從課時、實訓(xùn)條件、就業(yè)方向、學(xué)生接受能力方面來考慮。 目前，本校安排的仿真實習(xí)課時為2周（56節(jié)），由于仿真室的學(xué)生容納量有限，折算之后實際課時為36節(jié)，筆者選擇了離心泵、換熱器、精餾塔、間歇反應(yīng)釜的開停車及部分事故處理。 培訓(xùn)項目的安排，應(yīng)考慮先易后難的順序。 筆者在實踐教學(xué)中曾試過先培訓(xùn)離心泵單元再到換熱器單元和先換熱器單元再到離心泵單元這兩種不同的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后者收效更好。 離心泵的操作比換熱器的操作難度大，因為儲罐的液位和壓力較難控制。 3.3課堂管理制定好規(guī)則，讓課堂培訓(xùn)能按計劃開展。 筆者的做法是，要求學(xué)生對號入座，各人負(fù)責(zé)各人的電腦，違者，第一次批評教育，第二次停課一天；不允許把外接設(shè)備接入培訓(xùn)計算機(jī)，違者，沒收設(shè)備；上課期間不允許進(jìn)行電腦游戲，違者，在期評進(jìn)行扣分，一次扣5分，累計3次，停課一天，再犯，取消本科考試資格。 這樣就有效地避免學(xué)生在電腦上胡亂設(shè)置，或者安裝游戲程序，保證了課堂的正常秩序。 筆者還要求學(xué)生在每一次培訓(xùn)完之后要進(jìn)行清潔工作，培養(yǎng)他們具備良好的工作衛(wèi)生習(xí)慣。 衛(wèi)生輪值交給組長安排，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的責(zé)任感，也減輕了老師的工作。 課堂管理，還應(yīng)做好學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生的協(xié)調(diào)，筆者的做法是，照顧大多數(shù)，對于學(xué)得快的，讓他們自學(xué)后面的內(nèi)容，筆者把培訓(xùn)內(nèi)容都寫在了黑板上。 對于學(xué)得慢的，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，讓他們盡快跟上。 學(xué)生對某項目掌握到一定程度之后，會感覺“都會了”，不愿再繼續(xù)練習(xí)，筆者通過開展操作能手的小競賽，既活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了他們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 3.4原理解說原理，通常是比較抽象，比較枯燥的，因此，學(xué)生心理有些抵觸。 一旦講解原理，他們就會不耐煩，有個學(xué)生反映說，“老師，你不用講那么多的，讓我們自己做，碰到不會的，再跟我們解釋”。 筆者認(rèn)為，一個出色的操作工，不僅要會操作，更要懂得這樣操作的理由是什么。 比如離心泵冷態(tài)開車過程，儲罐的液位控制，很多初學(xué)的學(xué)生都做不好，那是因為他們不明白液位控制的原理。 這液位的高低跟進(jìn)料量和泵的輸出量有關(guān)，如果進(jìn)料量大于輸出量，液位不斷上升，如果進(jìn)料量小于輸出量，液位不斷下降。 進(jìn)料量的大小由LVC101調(diào)節(jié)，輸出量的大小由FIC101閥調(diào)節(jié)。 生產(chǎn)對輸出量有規(guī)定，因此，生產(chǎn)中主要通過調(diào)節(jié)LVC101來控制液位。 如果學(xué)生不明白這個道理，只按照操作步驟來做，液位的控制肯定不好，通常都是超標(biāo)的。 為了使原理不那么的枯燥和抽象，筆者做了些歸納和生活化。 主要通過設(shè)計一些問答，“什么是自動調(diào)節(jié)？自動調(diào)節(jié)是科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，先看看生活的例子，自從有了電飯鍋，煮飯就不用去看火了，飯熟了之后，它會自動停止加熱。 化工生產(chǎn)中的自動調(diào)節(jié)，道理也類似，通過自動調(diào)節(jié)的裝置，控制流量、液位、溫度、壓力等，減輕了員工的工作量。 “為什么設(shè)計為自動，液位還是超標(biāo)呢？這個問題同樣跟電飯鍋煮飯類似，我們知道，要想把飯煮好，放的水必須是合適的，如果放得不合適，它也沒辦法把飯煮好。 因此，要想把液位控制好，設(shè)計為自動調(diào)節(jié)之前，閥門的開度應(yīng)該合適。 原理的解說，是仿真教學(xué)的一個重點和難點。 3.5成績評價良好的評價機(jī)制，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。 筆者從三個方面去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。 一、課堂單獨提問，檢查他們的識圖、原理、流程的掌握情況； 二、每個培訓(xùn)項目的操作分，作為作業(yè)成績，使得學(xué)生認(rèn)真做好每一次的操作； 三、課堂紀(jì)律表現(xiàn)，表現(xiàn)好的，給予加分，表現(xiàn)不好的，要扣分，其中包括上述提到的期評扣分。 這個評價辦法的特點是，評價貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，而不是局限于某一次的考核。 筆者也跟學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生樂意接受這樣的成績評價辦法。 3.6灌輸節(jié)能意識，引導(dǎo)思考和創(chuàng)新。 爭取效益最大化，是企業(yè)永恒的主題。 對于化工企業(yè)，節(jié)能減排更是關(guān)鍵。 因此，作為化工操作人員必要具備節(jié)能意識。 找切入點，向?qū)W生灌輸節(jié)能意識。 如間歇反應(yīng)釜冷態(tài)開車的操作，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)放出熱的量也隨著變化，冷卻水的用量也應(yīng)跟著變化，能少則少。 只有員工不斷思考，不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能保持生命力。 吸收解吸正常開車操作，給D101進(jìn)料時，操作法上要求V9開度是50%，而事實上可以開至100%，液位達(dá)到60%即可以關(guān)閉V9，從而提高效率。 離心泵的正常停車，停泵時，操作法是先關(guān)VD04再關(guān)其他，但如果改為先關(guān)FIC101，你會發(fā)現(xiàn)得分會更高。 但同時要告誡學(xué)生創(chuàng)新不等于胡來，有學(xué)生在做離心泵開車操作心泵開車操作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)之上的。 泵開車操作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)之上的。 開車操作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)之上的。 作時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)之上的。 時，通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)之上的。 通過中途存檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是檔，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確，重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的重新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理新載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論載入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基入，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)，以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的理論基礎(chǔ)之以提高成績，這就不可取了。 創(chuàng)新應(yīng)該是建立在正確的