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語文中考知識點答題技巧整理記敘文類一、文章標(biāo)題的作用1、概括情節(jié) 2、揭示主旨 3、提供線索 4、烘托氣氛 5、設(shè)置懸念二、文段結(jié)構(gòu)類（一）句子或段落在文中在文中的作用類別：1、在文章的開頭，作用是：引起下文，總領(lǐng)全文（說明文），設(shè)置懸念（引起讀者思考）、激發(fā)興趣、點題、為下文埋下伏筆、開門見山等2、在文章的中間，作用是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等3、在文章的結(jié)尾，作用是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛（揭示主題）等。（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進關(guān)系、總分關(guān)系、時間順序、空間順序、邏輯順序。答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由到的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯三、環(huán)境描寫的作用類1.社會環(huán)境描寫的主要作用：A、交代作品的時代背景。指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。以孔乙己為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時社會等級森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。答題方式：文中描寫屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了社會背景，反映了。2.自然環(huán)境描寫的主要作用：A烘托、渲染（悲涼、喜慶等）氣氛，為下文埋下伏筆。（孔乙己“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛）B表現(xiàn)人物（歡喜、失望、凄涼等）的心情。（我的叔叔于勒）“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）C暗示（黑暗等）社會環(huán)境。（變色龍“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”暗示社會環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）D烘托人物（崇高、大公無私、堅強、頑強、愛國氣節(jié)）形象，E深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。（例：驛路梨花中關(guān)于“梨花樹林”的描寫）。F散文中景物描寫作用用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。小結(jié)：環(huán)境描寫的作用。1、設(shè)置了背景2、渲染了氣氛（悲涼、喜慶等），3、烘托了人物的心情（歡喜、失望、凄涼等）4、暗示（黑暗等）社會環(huán)境5、烘托了人物形象（崇高、大公無私、堅強、頑強、愛國氣節(jié)）5、深化了主題6、推動情節(jié)的發(fā)展四、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細節(jié)）描寫。答題方式：本段運用了 的描寫手法, 塑造了(側(cè)面描寫用襯托)形象表現(xiàn)了性格，體現(xiàn)了精神品質(zhì)等五、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法 （1）象征，如白楊禮贊 （2）對比，如從百草園到三味書屋 （3）托物言志，如陋室銘、石榴 （4）融情于景，借景抒情，如春 （5）欲揚先抑，如阿長與山海經(jīng) （6）以小見大，如 生命與和平相愛 （7）擬人， 如林中小溪 （8）虛實相生，如春中“春花圖”六、概括文章的主旨語言格式：敘事散文，通過事，表現(xiàn)了人的性格、品格等，抒發(fā)了作者對人的思想感情。 抒情散文，通過描寫物、景，寫出物、景的特點，抒發(fā)了作者的思想感情，領(lǐng)悟到的哲理。議論文類一、概括議論文論點類、論點出現(xiàn)的形式和位置：標(biāo)題、開頭、篇末、承上啟下的過渡句、表述不集中，需要概括、有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，找出最簡潔、最明確的句子。二、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例類一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物事件，切忌張冠李戴。、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。答題方式：人物事例簡短評價三、論證手法及其作用類類1. 舉例論證：運用具體事例，真實可信，更有說服力，有力的論證論點。2.道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證論點3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點4.對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點（答題要結(jié)合內(nèi)容）答題方式：這一段（一句）運用了. 論證方法，有力的論證了（論點），顯得（好處）。四、開頭直接敘述事例的作用：1、激發(fā)讀者的閱讀興趣。2、引出論點或的話題。3、作為一個事實論據(jù)論證了中心論點。說明文類一、說明方法作用類1.舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物的特征2.下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點，使之與其他事物區(qū)別開3.列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說明了的特點。4.打比方：形象生動的說明了事物特征。（中國石拱橋“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋的形狀特征。）5.分類別：條理清楚地說明了（向沙漠進軍沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）6.作比較：使被說明的事物特點突出。（答題要結(jié)合內(nèi)容）突出了（尋找比較點）7.列圖表：直觀形象的寫出了事物的特征8.作詮釋：對事物的某些特征作一番的解釋9.摹狀貌：（類似于描寫）比較生動形象10.作引用：更有說服力的說明了答題方式：這一句(段)采用了 的說明方法, （作用）說明了 事物的 特點。二、語言準(zhǔn)確類1.“”詞好在哪里？ 答題方式：用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。2.文中加點的詞語能否刪去: 答題方式：一般不能，解釋“”詞在文中的意思（在程度嚴(yán)重度、狀態(tài)、范圍大小、性質(zhì)等方面加以限制），刪掉了與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。綜合類一、修改病句類1、病句的基本類型 (1)用詞不當(dāng)感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。(“效尤的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)關(guān)聯(lián)詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)(2)搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)動賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”。)修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)(3)成分殘缺缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。)缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)(4) 語序不當(dāng) 邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)(5)前后矛盾前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)范圍不清。如：人們一走進教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個)(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)2.病句修改的基本方法。 (1)語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。二、修辭手法作用類1比喻：動形象。2借代：突出形象，使之具體、生動的效果。 3夸張：突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴4對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。5排比：用來敘事可增強語言的氣勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問：作用：引起讀者思考。7反問:起強調(diào)作用8擬人：使事物人格化，使語言富有神采9反復(fù)：作用：主要起強調(diào)作用三、表達方式作用類常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情1、記敘：要結(jié)合具體語言環(huán)境來分析（例：最后一課中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。）2、抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。3、說明：明白事情的來龍去脈4、描寫：身臨其境,栩栩如生5、記敘文中的議論：點明中心，升華主題答題方式：本段采用了 的表達方式,表達了作者的 感情,起到使讀者的作用.四、指代詞指代對象的判斷類、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此；、一般是往前找；、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順。五、詞句品味類1. 詞語品味：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄2. 句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句 語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句 能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句 能加強語氣；感嘆句 能抒發(fā)強烈的感情；排比句 層層深入，顯得氣勢磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻：使意思淺顯易懂，生動形象；夸張：能突出事物的特征；擬人：能使事物生動形象；對比：給人鮮明印象；反語：顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強烈。詩歌鑒賞一，常用表達技巧：1.修辭手法：比喻、對偶、擬人、夸張、借代等2.抒情方式：直接抒情、間接抒情（借物抒情、情景交融、托物言志）3.表現(xiàn)手法：對比反襯、以聲襯靜、以樂寫哀、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、聯(lián)想想象、運用典故二，下列詩句中運用了哪些表達技巧1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。比喻2、長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。借景抒情3、萬籟此都寂，但余鐘磬音。以聲襯靜4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。聯(lián)想5、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢