如何當好留守孩子的班主任.doc

如何當好留守孩子的班主任多年的教學工作,多年的班主任生涯,我深深知道,愛與責任,是班主任的師德核心。農(nóng)村小學,留守孩子家庭教育的缺失；母愛、父愛的缺失，社會價值觀的多元化影響,當好農(nóng)村留守孩子的班主任絕非易事,尤其是當一個受學生歡迎的班主任更是難上加難，如何當好一個更受留守孩子歡迎的班主任呢?春風化雨，潤物無聲前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則是永遠盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”留守孩子的缺點更多些，因為隔代撫養(yǎng)，甚至放任自流。熱愛、尊重是我們的起點，要尊重每一個學生，教師只有尊重學生才能贏得學生的尊重。是“真心真誠”。從教師思想里自然表現(xiàn)出來的行為最能感染學生，假象是逃不過學生眼睛的。真誠才有強大的感染力，真情才有實感，才會在學生身上發(fā)生共鳴；真情才能使學生信，教育才會有效果；真心才能長久，持之以恒，才能對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。要培養(yǎng)學生做一個真正的人，教師自己也必須是一個真正的人。只有真心才能換來真情。學生們的精神世界是豐富而復雜的，同時又具有各自不同的鮮明的個性特征、氣質(zhì)、愛好和才華。丘科夫斯基曾經(jīng)用“人的初稿”一詞形象地加以比喻。教師，作為對這一初稿具有調(diào)色和修飾責任的“靈魂工程師”，就是要努力設法使每個孩子“人的初稿”中一切優(yōu)秀的品質(zhì)得到完善和發(fā)展，使一切不足的部分得到克服和糾正。使每一部“人的初稿”都成為一篇熱情奔放、生機鮮明的詩歌，都閃現(xiàn)出互不雷同的智慧的火花。中國古代先賢云：“與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”對于中學生，他們的世界觀已初步形成，自我意識、獨立意識較強，他們有很強的好勝心和自我表現(xiàn)欲望，希望自己的能力、價值得到肯定和承認，尤其渴望得到教師的理解和尊重。教師要了解學生的這種心理特征，正確地加以引導，為每一個學生創(chuàng)造成功的條件，激發(fā)他們的上進心和內(nèi)驅(qū)力。 博學多識，精通業(yè)務學生需要并歡迎一個多面手型的班主任來管理班級，對班主任的學識、業(yè)務等都寄予比較高的希望，并以擁有這樣的班主任而感到自豪。班主任擁有真才實學，容易得到學生的擁護和愛戴，但還要精通班級管理業(yè)務，否則就會給人以“書呆子”的形象。班主任工作涉及學生事務的方方面面，在實際工作中也會面臨各種各樣的難題，而要處理好這些問題，就需要我們具備扎實的業(yè)務功底，善于靈活運用理論知識解決實際困難。班主任工作中的一個重要內(nèi)容就是要對學生進行思想教育，做學生的人生導師，當學生的知心朋友，任學生的“第二父母”。因此，我們必須精通學生工作業(yè)務，否則只能讓學生敬而遠之，師生之間的心理鴻溝越拉越大。心態(tài)優(yōu)良，性情平和當過班主任的老師都知道，其工作非常繁瑣、零碎、復雜，而且經(jīng)常遇到一些意想不到的突發(fā)事件，甚至是危機事件。如果我們沒有良好的心態(tài)，沒有過硬的應對危機心理，在突發(fā)事件面前手足無措，慌亂陣腳，勢必會造成更大的麻煩而無益于問題的順利解決。班主任只有處亂不驚，通過敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并采取正確的辦法才能加以化解。同時，班主任要具備樂觀開朗的性格，坦誠穩(wěn)重的個性，堅持不懈的品質(zhì)。班主任只有性格開朗，才能和學生友好相處，他們才愿意和你做知心朋友，才會向你說心里話。只有達到心靈互通，學生工作才有針對性而容易解決。班主任心地坦誠，性情穩(wěn)重、平和，就會得到學生的認同、信任和尊重。可以說，班主任的心態(tài)和性情在很大程度上決定工作的成敗。樹立威望，真誠待人一個有威望的班主任，在學生心目中容易形成榜樣和學習動力，他的要求也容易讓學生愉快接受和完成。班主任要樹立好威信，增強學生對自己的信任，實現(xiàn)師生之間的有效交流與溝通。而要獲得學生信任和尊重，班主任就應該具備高尚的道德品質(zhì)，真誠待人，勤奮好學，在人格魅力上征服學生；班主任還要具有頑強的意志和堅忍不拔的求實精神，為達到制定的學習目標不管遇到多大的困難也要努力克服，永不言敗。班主任的這些意志、精神能夠幫助自己在學生當中樹立形象和榜樣，促使他們充滿信心地配合工作。每個學生成長的環(huán)境千差萬別，因此他們的性格也各不相同，班主任的一個主要任務就是要將性格各異的一班學生團結(jié)起來，努力營造積極向上、友善互助的良好班風。要形成和諧、和睦的班風，班主任首先要真誠對待每個學生，不能因為他們的家庭背景、身體缺陷、性格各異、學習能力等方面而“區(qū)別對待”、“另眼相看”。面對不同學生，班主任要主持正義，行事公允，不僅要真心實意地平等對待每個學生，還要給身體、心理存在缺陷，家庭貧困等弱勢學生以特殊關(guān)照，營造和諧溫暖的大家庭氛圍。善于溝通，理解學生班主任要深入了解學生，經(jīng)常到學生當中去和他們直接對話，切不可只和班團干或?qū)W習成績優(yōu)秀的學生接觸，這種做法不利于全面、真實了解學生的學習、生活和思想動態(tài)，甚至會讓人覺得班主任“厚此薄彼”，“嫌差愛優(yōu)”。班主任要多與學生進行面對面交談，認真傾聽學生的訴說，理解他們的埋怨和不滿，接受他們不成熟甚至幼稚的觀點并加以指導、教育。師生間的直接交流、溝通，能使雙方關(guān)系拉近。同時，班主任要經(jīng)常換位思考，站在學生立場來考慮問題，設身處地從他們的角度來反思自己的行為和思想，并及時糾正自身錯誤言行。能夠如此行事的班主任，肯定受到學生歡迎。和藹可親，寬嚴相濟時代的發(fā)展要求班主任不再是那種整天板著面孔的“惡神”，是差異構(gòu)成世界的五彩繽紛。承認差異,我們就能設身處地為學生著想,能為學生著想,我們那些不滿的情緒會被理解替代,對學生的理解是教育的前提。該嚴時拿出威嚴,該寬時笑容可掬.而和藹可親，寬嚴相濟的教師最受歡迎。在師生接觸過程中，態(tài)度要謙遜和藹，寬容大度，可親可近，讓學生覺得容易接近而非如老鼠見貓一般逃之夭夭。同時，在學習、紀律等大是大非上班主任也要拿出威嚴，高規(guī)格、高標準要求學生，力求讓學生在日常行為上養(yǎng)成規(guī)范化、標準化的良好習慣。 增強服務意識、創(chuàng)新意識學生離開家來到學校，就是為了接受教育，獲取知識，成長成才，班主任是他們接觸最多的“第二父母”，就應該樹立全心全意的服務意識。現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，是家里的“小皇帝”和“核心人物”，在同學中間自然免不了有攀比心理，免不了“驕橫霸道”，班主任要從心理上給予關(guān)心、幫助和教育，在集體中營造平等互助的和諧氛圍。當今是不斷變化和創(chuàng)新的信息時代，班主任要不斷學習，樹立創(chuàng)新意識，與時俱進。青少年學生正處在接受新知識、新思想的活躍年齡，他們的成長環(huán)境日新月異。班主任要受到學生歡迎，一定要跟上時代步伐，增強學習、創(chuàng)新、服務意識，及時更新知識，了解社會動態(tài)以拉近與學生之間的心靈鴻溝，了解他們的學習需求，幫助他們解決疑難問題。 學會微笑,陽光照人微笑是世間最美的語言，渴望認同，渴望賞識，是每 一個人深層的精神需要。不論遇到什么不順心的事情，教師都盡量把一臉微笑送給學生.把愛心象陽光般無私的灑向?qū)W生，溫暖每個學生的心靈。每天能給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。使學生感到被接納，被尊重。用尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識給學生創(chuàng)設寬松自由的成長環(huán)境。 感恩學生，賞識學生因為有了學生才有了教師神圣的職業(yè)，使教師有了更美好的生活。學生使教師教學相長，促進教師更新并獲得新的知識，教師在塑造靈魂的同時，自己的靈魂也獲得了提升、升華。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！碧焯於紦碛懈卸髦模覀儗碛行腋?、清凈的境界。感恩學生，就會被學生豐富的理想而悖然心動，被他燃燒。教師就會熱愛學生、尊重學生、欣賞學生、寬容學生，學生就會熱愛老師，感恩教師，感恩父母、感恩他人?？傊瑢α?