19、生命 生命.doc

人教新課標(biāo)四年級(jí)第八冊(cè)19、生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文、背誦課文，積累好詞佳句。3、能聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。4、通過(guò)反復(fù)品讀，讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)文章的情感。5、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂文中三個(gè)事例及作者對(duì)此展開(kāi)的思考。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)事例所蘊(yùn)涵的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。3、課件、音樂(lè)、文字、圖片資料。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)一、 啟發(fā)談話(huà) 導(dǎo)入新課1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)又可敬的盲童安靜，能說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文之后的感想嗎？2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文章，相信你對(duì)生命會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題：19 生命 生命二、 初讀課文，整體把握1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，課件出示。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（哪些字詞容易讀錯(cuò)？哪些字詞容易寫(xiě)錯(cuò)？（擾與攏 屈與倔）（3）我要問(wèn)。2、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞“生命”的主題，提出了一個(gè)什么問(wèn)題？作者悟出了生命的答案是什么？3、學(xué)生回答：一個(gè)問(wèn)題：我常常想，生命是什么？悟出的答案：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。4、作者的答案是怎樣得來(lái)的？分節(jié)朗讀課文后回答。師引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括三件事例。（板書(shū)）飛蛾求生磚縫冒苗 傾聽(tīng)心跳三、再讀課文，體會(huì)感悟“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！边@句話(huà)究竟是什么意思？讓我們從三件事例中尋找答案吧。（1、有限的生命指什么？（生命短暫），無(wú)限的價(jià)值呢？（活的有意義）2、什么才是生命的價(jià)值呢？誰(shuí)能告訴老師，這篇課文中，作者向我們介紹了哪些有限的生命？（飛蛾、香瓜子、我）3、對(duì)于這些生命的個(gè)體，我都看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？從他們生命的現(xiàn)象，我悟出了生命的價(jià)值在哪？）飛蛾求生：輕聲讀飛蛾的困境：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。你感悟到什么？生命短暫，生命脆弱飛蛾的求生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這股生命的力量是什么？（求生的欲望）在我的手指上，飛蛾失去了自由，或者說(shuō)是面臨著生命的死亡，但這只飛蛾卻選擇了什么？（求生）那需要多么大的勇氣，那是怎樣的一種躍動(dòng)呢？（掙扎、極力鼓動(dòng)）它掙扎是要怎樣？（從我的手指中獲得自由）于是，我每一用力，它就掙扎的越很，那是怎樣的掙扎？（拼命掙扎）它的目的只有一個(gè)，重新飛翔，所以它怎樣？（竭力鼓動(dòng)雙翅）這樣的躍動(dòng)是那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！只有作者才能感受到這種強(qiáng)烈，因?yàn)槭裁矗浚ㄋ谂c小飛蛾抗掙?。┳髡唧w會(huì)到的強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么？（逃脫自由的飛翔的感覺(jué)、生命求生的感覺(jué)、生存的強(qiáng)烈意識(shí)、求生時(shí)所產(chǎn)生的巨大的能力和力量）這就是生命的力量！為生存而“躍動(dòng)”！這種力量令我震驚！我忍不住放了它！那是我折服于這樣的力量，我只能放了它，因?yàn)檫@是一個(gè)生命！活著的，拼命求生的生命！對(duì)這樣的生命應(yīng)該尊重.指導(dǎo)讀：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這就是生命！讀課題：生命！生命！生命雖然短暫，但是這只飛蛾卻讓它有限的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值珍愛(ài)生命！為生存而“躍動(dòng)”！在逆境中，誰(shuí)都應(yīng)該有求生的欲望；誰(shuí)都應(yīng)該有求生的權(quán)利；消極等待，逆來(lái)順受，那只能是無(wú)視生命！我想起一個(gè)故事飛蛾飛翔、陶金者重生你們呢？想起什么？小瓜苗生長(zhǎng)：小瓜苗的困境：墻角的磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土、小瓜苗的生長(zhǎng)：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一小截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！這頑強(qiáng)的生命力是什么？（種子的生長(zhǎng)）這種頑強(qiáng)的生命力體現(xiàn)在什么地方？（種子生存的環(huán)境惡劣：墻角的磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土；種子自身的生長(zhǎng)能力：沖破堅(jiān)硬外殼、不屈向上；種子那種生長(zhǎng)的心態(tài)：即使它僅僅只活了幾天）指導(dǎo)讀：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。小小的香瓜子，讓你想起了什么呢？樹(shù)，砍斷枝條還能再生有心栽花花不放，無(wú)心插柳柳成陰草，燒了還能再長(zhǎng)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（古草原送別白居易）懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯成長(zhǎng)著，不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的，也不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是從飛鳥(niǎo)的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨處茁壯地生長(zhǎng)起來(lái)了。它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生長(zhǎng)。松樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣！松樹(shù)要求于人的可謂少矣！這是我每看到松樹(shù)油然而生敬意的原因之一。（松樹(shù)的風(fēng)格陶鑄）一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)“你見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草的生成嗎？它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結(jié)果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此?！保ǚN子的力夏衍）這些就是生命：生命雖然短暫，但是這粒香瓜種子卻讓它有限的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值生長(zhǎng)！無(wú)論環(huán)境多么惡劣，無(wú)論生命多么短暫。誰(shuí)都有生命的的權(quán)利，誰(shuí)都應(yīng)該有生長(zhǎng)的信心和勇氣！這就是生命！指導(dǎo)讀：生命！生命！傾聽(tīng)心跳：傾聽(tīng)心跳：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。我的感悟：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。同學(xué)們有聽(tīng)過(guò)自己的心跳嗎？讓我們將手放在心臟附近，靜靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)）其實(shí)，我們都曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)自己的心跳，但幾乎是無(wú)一例外的事，我們都不曾想過(guò)屬于自己的生命！可為什么作者在靜聽(tīng)完自己的心跳后，會(huì)有這樣的感受呢？（因?yàn)闊o(wú)論是飛蛾、香瓜子，還是作者，他們的生命都是在逆境中：飛蛾在我的手指中、香瓜子在墻角磚縫中，而作者呢？臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。在這樣的經(jīng)歷下，她聽(tīng)到自己的心跳，才產(chǎn)生著這樣大的震撼。這就是屬于我的生命，單單屬于我的。結(jié)合她的身世，你怎樣理解這句話(huà)？（雖然我的身體不能眼正常人一樣，但是這是我的生命，它只屬于我，所以我應(yīng)該珍惜它！我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。結(jié)合它的身世，你怎樣理解這句話(huà)？（雖然我身體不如常人健康，但我可以做我所力所能極的人，甚至是常人更本就做不到的事。就像作者：但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，當(dāng)選臺(tái)灣第八屆十大杰出青年。杏林子一生積極開(kāi)朗，淡泊名利，富有愛(ài)心。她的一句名言是“除了愛(ài)，我一無(wú)所有”。2003年杏林子因病急救無(wú)效逝世，按照生前遺愿，把軀體捐獻(xiàn)給了醫(yī)院，專(zhuān)供“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。像霍金：介紹霍金命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。17歲時(shí)，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)，卻患上萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年病情不斷加重，霍金終于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng)。1984年，他說(shuō)話(huà)已經(jīng)相當(dāng)困難了，吐字不清，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(zhǎng)時(shí)間。1985年，他又得了肺炎，治療時(shí)切開(kāi)了氣管，從此就再也不能發(fā)聲，只能在心里講話(huà)。后來(lái)，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺(tái)電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在健盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。在他的挑戰(zhàn)面前，命運(yùn)好像作了退卻，一個(gè)兩年半過(guò)去了，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫(xiě)的科學(xué)著作時(shí)間簡(jiǎn)史從大爆炸到黑洞風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)到1000萬(wàn)冊(cè)。他被選取為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授）我也可以白白糟蹋它：消極對(duì)待生活，怨無(wú)憂(yōu)人）我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)（就是對(duì)生命負(fù)責(zé)，要珍惜生命！那怕，這生命是如此的不幸，那怕這生命是如此的艱難，那怕這生命是如此的脆弱，那怕這生命是如此的短暫。我都應(yīng)該要好好地珍惜生命！）雖然生命短暫，但是我卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值珍惜生命！讓自己活得更加光彩）指導(dǎo)讀：生命！生命！4、“雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！边@是杏林子人生生感悟，但又何嘗不是對(duì)我們每一個(gè)人說(shuō)的呢？我們?cè)鯓幼霾拍苁棺约旱纳袃r(jià)值？珍惜生命、享受生命、熱愛(ài)生命、創(chuàng)造生活指導(dǎo)讀課題：熱愛(ài)生命：生命啊生命（杏林子說(shuō)過(guò)：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！保┱湎荷∩ㄐ恿肿舆€說(shuō)過(guò)：“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！保┫硎苌荷∩ㄐ恿肿右舱f(shuō)過(guò)：“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”）創(chuàng)造價(jià)值：生命啊生命（所以我說(shuō)：雷鋒說(shuō)：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去巴金說(shuō)：我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。愛(ài)因斯坦說(shuō)：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。）四、讀課文，品味生命的本真！五、作業(yè)：小練筆：讀生命 生命有感板書(shū)設(shè)計(jì)： 飛蛾求生令我震驚熱愛(ài)生命19、生命 生命 磚縫冒苗令我（敬佩）珍惜生命 傾聽(tīng)心跳給我震撼 享受生命 有限的生命無(wú)限的價(jià)值 尊重生命人教新課標(biāo)四年級(jí)第八冊(cè) 王 懷人教新課標(biāo)四年級(jí)第八冊(cè)第五組4篇課文的主題詞是“熱愛(ài)生命”，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。生命生命這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。在教學(xué)之前我就讓學(xué)生搜集名人生命感言及身邊感人故事，整理資料辦墻報(bào)等，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，采用以下的思路：首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫(xiě)作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。19生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)第八冊(cè)19生命 生命學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文、背誦課文，積累好詞佳句。3、能聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。4、 通過(guò)反復(fù)品讀，讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)文章的情感。5、 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂文中三個(gè)事例及作者對(duì)此展開(kāi)的思考。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)事例所蘊(yùn)涵的道理。一、交流格言，揭示課題。1、師生交流。同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)“生命”最深的感受是什么？老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。師生齊讀。能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。2、板書(shū)課題。齊讀。你最想問(wèn)什么？ “生命”這一沉重話(huà)題對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些遙遠(yuǎn)，不能切身體會(huì)到其厚重和意義，用歌曲導(dǎo)入，感性體會(huì)，鋪就沉重的情感基調(diào)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，這既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無(wú)縫找軌，完美“合拍”。二、初讀課文1、借助拼音，讀通讀順全文學(xué)習(xí)生字。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（哪些字詞容易讀錯(cuò)？哪些字詞容易寫(xiě)錯(cuò)？）（3）我要問(wèn)。（擾與攏 屈與倔 ）2、邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫(xiě)了幾個(gè)事例？3、指名分段朗讀，師生評(píng)議。4、交流討論：作者從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？（用小標(biāo)題歸納）（飛蛾求生、磚縫冒苗、 傾聽(tīng)心跳） 自由讀文，了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，再以書(shū)寫(xiě)“小標(biāo)題”的形式訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。三、精讀課文第24自然段。師：請(qǐng)你再次認(rèn)真默讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？1、自由讀課文。2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！說(shuō)說(shuō)什么打動(dòng)了你？或者你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？為什么我會(huì)“忍不住”？我心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“鼓動(dòng)”（與“張開(kāi)”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)以及三個(gè)“！”號(hào)重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？齊讀課題。師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是生命 ！ 出課件齊讀 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。抓住“點(diǎn)睛”詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換角色，深切體會(huì)，震撼心靈：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)是怎樣的？由此你體會(huì)到了什么呢？讀寫(xiě)訓(xùn)練（出示生長(zhǎng)在磚縫中的香瓜子圖片）：如果我就是這株小瓜苗，我會(huì)想： _評(píng)價(jià)交流指導(dǎo)朗讀。課件出句再讀課題。師：即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是（生讀課題）生命 生命讓學(xué)生充分地讀書(shū)，默讀分析言中之意、感悟言中之理，朗讀表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的生命觀。讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設(shè)計(jì)，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。師：如果說(shuō)逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“傾聽(tīng)心跳”則是作者親身感受到的生命的律動(dòng)。請(qǐng)大家齊讀第四自然段。（一讀）同學(xué)們有聽(tīng)過(guò)自己的心跳嗎？讓我們將手放在心臟附近，靜靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)）出句“這就是我的生命，單單屬于我的?！鄙院赖刈x。三、交流討論，理解生命真諦。師：在這篇文章的背后也有一個(gè)生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強(qiáng)的作者杏林子，及其她對(duì)生命感悟的一段話(huà)（課件出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來(lái)；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它?！保ㄉ又x課文）（學(xué)生介紹查找到的）師介紹杏林子資料。課件出示生自由讀。杏林子是一位一生有五分之四時(shí)間都在與病痛作斗爭(zhēng)的人。杏林子只有小學(xué)文化程度，卻著有四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，當(dāng)選臺(tái)灣第八屆十大杰出青年。 杏林子一生積極開(kāi)朗，淡薄名利，富有愛(ài)心，她的一句名言是“除了愛(ài)，我一無(wú)所有”她還組織成立了一個(gè)“殘疾人基金會(huì)”，鼓勵(lì)和幫助了一大批的殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明。2003年杏林子因病急救無(wú)效逝世，按照生前遺愿，把軀體捐獻(xiàn)給了醫(yī)院，專(zhuān)供“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些信息時(shí)，你的心中，是否會(huì)涌起一絲感動(dòng)呢？再來(lái)讀4自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)她的內(nèi)心（二讀）。你覺(jué)得杏林子是個(gè)怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？師：杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以（生接著讀課文）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的