問(wèn)題研究的教學(xué)案例.doc

“問(wèn)題研究”的教學(xué)案例（一）“問(wèn)題研究”的教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序以及實(shí)施教學(xué)方法的教學(xué)策略體系。教學(xué)模式具有指向性、操作性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，使得教師在課堂上有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用。教學(xué)模式的設(shè)置是為教學(xué)目的服務(wù)，好的模式有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！皢?wèn)題研究”是高中地理新教材中重要組成部分，其教學(xué)模式可概括為：組織分工探究開展成果匯報(bào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 組織分工：包括確定課題、思想動(dòng)員、分組、明確任務(wù)和要求?！皢?wèn)題研究”中的研究課題一般書本上都有提供，例如高中地理必修1第一章的“問(wèn)題研究”課題為：月球基地應(yīng)該是什么樣子。當(dāng)然也可根據(jù)需要更改原有研究課題，例如，課題“北京的自行車是多了還是少了”，可根據(jù)自己學(xué)校所在城市進(jìn)行更改，如地處廣州的學(xué)?？筛臑椤皬V州的自行車是多了還是少了”，這樣更加接近生活實(shí)際。課題確定后要做好思想動(dòng)員，分好小組，明確好任務(wù)和要求，目的是為課題研究能夠有條不紊地開展作好鋪墊。分工表格如下：組 別組 長(zhǎng)組 員任 務(wù)第一組第二組第三組第四組探究開展：主要是進(jìn)行資料的搜集和整理。具體做法為：第一，搜集資料。選擇有效方式獲取所需信息資料；學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)本課題研究具有價(jià)值的資料。資料的來(lái)源有：書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體、調(diào)查、訪問(wèn)、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等。資料的獲得主要靠學(xué)生自主獲得，也可教師提供，或同學(xué)之間共享。第二，整理資料。資料獲得后還要進(jìn)行大量的分析、整理，尋求探究問(wèn)題的結(jié)論，學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)。成果匯報(bào)：匯報(bào)形式可以是文字的、圖片的，也可以是錄像的、多媒體的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：新的國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)，提出的帶有指導(dǎo)性的課程評(píng)價(jià)理念：“注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化、強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合相結(jié)合?！庇捎凇皢?wèn)題研究”學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同于一般的課堂教學(xué)要求，因此對(duì)學(xué)生“問(wèn)題研究”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作；采用的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的：可以是書面形式的評(píng)價(jià)，也可以是口頭形式的評(píng)價(jià)；可以定量打分評(píng)價(jià)，也可以定性評(píng)價(jià)。具體的形式有：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等。（二）、“問(wèn)題研究”的教學(xué)案例下面以高中地理必修3“問(wèn)題研究”中的“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”為例，加以說(shuō)明上述教學(xué)模式的運(yùn)用。“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”這一探究課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了高中地理必修3“第四章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”內(nèi)容，掌握了一定的區(qū)域發(fā)展分析的有關(guān)知識(shí)后進(jìn)行的探究活動(dòng)。為了搞好這次探究活動(dòng)，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1、組織分工：根據(jù)上述教學(xué)模式，首先進(jìn)行組織分工。先作思想動(dòng)員，說(shuō)明此次探究活動(dòng)的目的、意義以及總的要求，再將全班分成四個(gè)探究小組，確定組長(zhǎng)和組員名單，明確任務(wù)和要求。組 別組 長(zhǎng)組 員任 務(wù)第一組李燕平王小明等8人了解鶴山經(jīng)濟(jì)基本情況第二組楊小芹張子堅(jiān)等8人分析鶴山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位條件第三組施偉良宋江發(fā)等8人收集順德經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)第四組劉思思馮芳芳等8人提出對(duì)鶴山發(fā)展的建議或構(gòu)想2、確定探究步驟：收集資料，掌握鶴山的基本情況分析鶴山發(fā)展條件的優(yōu)勢(shì)與不足收集順德發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以作參考或借鑒提出對(duì)鶴山發(fā)展的建議或構(gòu)想具體做法為：到鶴山市統(tǒng)計(jì)局和市府辦了解鶴山的發(fā)展情況；通過(guò)查閱有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)了解順德的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；分析所得資料，初步提出鶴山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議或構(gòu)想。3、成果匯報(bào)：組織一堂成果匯報(bào)課，將四個(gè)小組的探究