問題研究的教學案例.doc

“問題研究”的教學案例（一）“問題研究”的教學模式教學模式是在一定的教學思想指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學結構、教學程序以及實施教學方法的教學策略體系。教學模式具有指向性、操作性、穩(wěn)定性等特點。它把某種教學理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比抽象的理論具體得多的教學行為框架，具體地規(guī)定了教師的教學行為，使得教師在課堂上有章可循，便于教師理解、把握和運用。教學模式的設置是為教學目的服務，好的模式有利于達到預期的教學效果。“問題研究”是高中地理新教材中重要組成部分，其教學模式可概括為：組織分工探究開展成果匯報學習評價 組織分工：包括確定課題、思想動員、分組、明確任務和要求?！皢栴}研究”中的研究課題一般書本上都有提供，例如高中地理必修1第一章的“問題研究”課題為：月球基地應該是什么樣子。當然也可根據(jù)需要更改原有研究課題，例如，課題“北京的自行車是多了還是少了”，可根據(jù)自己學校所在城市進行更改，如地處廣州的學?？筛臑椤皬V州的自行車是多了還是少了”，這樣更加接近生活實際。課題確定后要做好思想動員，分好小組，明確好任務和要求，目的是為課題研究能夠有條不紊地開展作好鋪墊。分工表格如下：組 別組 長組 員任 務第一組第二組第三組第四組探究開展：主要是進行資料的搜集和整理。具體做法為：第一，搜集資料。選擇有效方式獲取所需信息資料；學會識別對本課題研究具有價值的資料。資料的來源有：書籍、網(wǎng)絡、媒體、調(diào)查、訪問、觀測、實驗等。資料的獲得主要靠學生自主獲得，也可教師提供，或同學之間共享。第二，整理資料。資料獲得后還要進行大量的分析、整理，尋求探究問題的結論，學會從各種調(diào)研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。成果匯報：匯報形式可以是文字的、圖片的，也可以是錄像的、多媒體的。學習評價：新的國家地理課程標準，提出的帶有指導性的課程評價理念：“注重學習過程和學習結果相結合，重視學生發(fā)展的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化、強調(diào)形成性評價和終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價和鼓勵性評價相結合相結合?！庇捎凇皢栴}研究”學習的目標不同于一般的課堂教學要求，因此對學生“問題研究”學習的評價更關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作；采用的評價方式也是多樣化的：可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的評價；可以定量打分評價，也可以定性評價。具體的形式有：學生自評、同學互評、小組評價、教師評價、專家評價等。（二）、“問題研究”的教學案例下面以高中地理必修3“問題研究”中的“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”為例，加以說明上述教學模式的運用。“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”這一探究課題是在學生學習了高中地理必修3“第四章 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”內(nèi)容，掌握了一定的區(qū)域發(fā)展分析的有關知識后進行的探究活動。為了搞好這次探究活動，我作了如下教學設計：1、組織分工：根據(jù)上述教學模式，首先進行組織分工。先作思想動員，說明此次探究活動的目的、意義以及總的要求，再將全班分成四個探究小組，確定組長和組員名單，明確任務和要求。組 別組 長組 員任 務第一組李燕平王小明等8人了解鶴山經(jīng)濟基本情況第二組楊小芹張子堅等8人分析鶴山經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位條件第三組施偉良宋江發(fā)等8人收集順德經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗第四組劉思思馮芳芳等8人提出對鶴山發(fā)展的建議或構想2、確定探究步驟：收集資料，掌握鶴山的基本情況分析鶴山發(fā)展條件的優(yōu)勢與不足收集順德發(fā)展經(jīng)驗以作參考或借鑒提出對鶴山發(fā)展的建議或構想具體做法為：到鶴山市統(tǒng)計局和市府辦了解鶴山的發(fā)展情況；通過查閱有關書籍、網(wǎng)絡了解順德的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗；分析所得資料，初步提出鶴山經(jīng)濟發(fā)展的建議或構想。3、成果匯報：組織一堂成果匯報課，將四個小組的探究