語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)“打掃”森林教學(xué)目標(biāo)1、讀通課文，會(huì)認(rèn)個(gè)字，理解“異想天開(kāi)”2、默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，掌握抓住題目理解文章的好方法。3、 抓有感受的句子，能聯(lián)系課文、結(jié)合實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到大自然給人的啟示。4、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 掌握抓住題目理解文章的好方法。掌握自主閱讀科普文章的方法。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。1導(dǎo)入：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)。是的，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)大自然的啟示。齊讀課題。這是一個(gè)大標(biāo)題這篇課文里面有兩篇小短文，分別有兩個(gè)小標(biāo)題“打掃”森林和人類(lèi)的老師。二、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)初讀。1.看這兩個(gè)小標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么打掃要加引號(hào)？誰(shuí)要打掃森林？怎樣打掃森林？打掃森林會(huì)引起什么后果？）（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？是怎么成為人類(lèi)的老師的呢？）先來(lái)讀讀認(rèn)讀字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？2.師：學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。首先我們就帶著問(wèn)題一起走進(jìn)打掃森林。出示自讀提示：指名讀1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.思考問(wèn)題：是誰(shuí)要打掃森林？打掃森林引起了什么后果？下面自由讀課文，到課文中找找問(wèn)題的答案吧。指名生說(shuō)。師：將這兩個(gè)問(wèn)題的答案串在一起說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試試。 （林務(wù)官下令大家把森林打掃干凈，可是卻破壞了大自然的生態(tài)平衡，導(dǎo)致森林被毀。）三、深度研究，實(shí)踐語(yǔ)言1.默讀課文，找出文中起承上啟下作用的句子【這究竟是怎么回事？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難?！?林務(wù)官的命令是什么？工人們是怎樣做的？出示：從前，德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，剛上任就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。護(hù)林工人只好照的他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。你感受到了什么？你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺軉?？重點(diǎn)抓“統(tǒng)統(tǒng)，除盡，砍光，不放過(guò)”。來(lái)感受護(hù)林工人把森林打掃的很徹底。你再來(lái)讀讀，你抓住了這些詞語(yǔ)重讀，我們仿佛能看到工人們工作的認(rèn)真。3、 現(xiàn)在的林子又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒(méi)有，看似多好呀！作者為什么說(shuō)這是一個(gè)異想天開(kāi)的命令呢？聯(lián)系上下文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō) 出示句子：幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。森林發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？（這是個(gè)比喻句，我們能體會(huì)到森林被破壞的很?chē)?yán)重。好，你能讀出內(nèi)心的惋惜和氣憤之情嗎）林務(wù)官本來(lái)想讓森林變得整潔美觀，結(jié)果卻毀壞了整座森林，他妄想完成不可能完成的事，犯些錯(cuò)誤，我們可以說(shuō)這個(gè)命令就是異想天開(kāi)。以后遇到不理解的詞語(yǔ)，我們可以嘗試運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法去理解。4.自然界的中的萬(wàn)物都有各自的生存規(guī)律，默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出大自然，帶給我們最大的啟示。5.可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，默讀課文，劃出大自然帶給我們的最大的啟示?！驹瓉?lái)，大自然的一切實(shí)物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。】6. 同學(xué)們，知道課文中描寫(xiě)的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹(shù)、菩提樹(shù)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)）那么這些事物之間到底存在著怎樣緊密的聯(lián)系呢？ （白板：用拖動(dòng)的方式來(lái)填空）小組內(nèi)先思考，然后上來(lái)動(dòng)手操作。7是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是相互依存相互聯(lián)系的，他們?cè)谝黄?，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖）。而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了。（出示遭到破壞后的森林圖）8幾年后，當(dāng)林務(wù)官知道自己的無(wú)知?dú)牧诉@么美麗的森林后，面對(duì)被毀壞的森林，她會(huì)怎么說(shuō)？9師：從這件事中，你得到什么啟示“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！蔽覀儾荒芷茐倪@種生態(tài)平衡。10現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了吧，這里的打掃為什么加引號(hào)呢？一般打掃是指做衛(wèi)生，這里表示特殊含義，將森林里的雜草，灌木、枯枝敗葉砍光除盡。四、小結(jié)，引入人類(lèi)的老師。師：我們通過(guò)讀課文，了解了“打掃”森林這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。其實(shí)大自然也是我們?nèi)祟?lèi)的老師。下面，我們就按這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師。五、抓中心句，理解文章主要內(nèi)容1.自由讀課文，想想短文主要講了什么內(nèi)容？ 生自由說(shuō)【出示：科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人來(lái)的好老師??！】發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)文章的最后一節(jié)，就是短文的主要內(nèi)容。生齊讀六、深入課文，感受生物的啟發(fā)1、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師呢？趕快去文中找找答案吧。在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。生默讀2、反饋交流，細(xì)讀一二段，用下列兩種句式來(lái)回答。 （1）因?yàn)椋?），發(fā)明了/解決了（ ），所以（ ）是人類(lèi)的老師。（2）（ ）是人類(lèi)的老師，因?yàn)樗倘藗儯?）。 預(yù)設(shè)：因?yàn)榭茖W(xué)家們研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)，所以鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的老師。 或 鯨是人類(lèi)的老師，因?yàn)樗倘藗冊(cè)O(shè)計(jì)船體時(shí)模仿它的形體，大大提高輪船航行的速度。 4. 所以這些生物都是人類(lèi)的好老師，如果還要穿插幾個(gè)生物老師的事例，那應(yīng)該加在哪里呢？ 課文中兩篇小短文師小結(jié)：果然這些生物都是人類(lèi)的老師啊。再齊讀最后小節(jié)?，F(xiàn)在我們觀察一下大自然的啟示一課，這篇文章里有兩篇小文章，課文的大標(biāo)題是小標(biāo)題有什么關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生了解這是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的短文，但寫(xiě)的又都是大自然的啟發(fā)，所以大標(biāo)題是小標(biāo)題的關(guān)系是總分關(guān)系。)