語文人教版四年級下冊大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計.docx

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計“打掃”森林教學(xué)目標(biāo)1、讀通課文，會認個字，理解“異想天開”2、默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，掌握抓住題目理解文章的好方法。3、 抓有感受的句子，能聯(lián)系課文、結(jié)合實際，深刻認識到大自然給人的啟示。4、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點 掌握抓住題目理解文章的好方法。掌握自主閱讀科普文章的方法。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。1導(dǎo)入：有人說大自然是一本無字的百科全書。是的，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。這節(jié)課就讓我們走進大自然的啟示。齊讀課題。這是一個大標(biāo)題這篇課文里面有兩篇小短文，分別有兩個小標(biāo)題“打掃”森林和人類的老師。二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀。1.看這兩個小標(biāo)題，你有什么疑問嗎？（為什么打掃要加引號？誰要打掃森林？怎樣打掃森林？打掃森林會引起什么后果？）（人類的老師是誰？是怎么成為人類的老師的呢？）先來讀讀認讀字，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？2.師：學(xué)會質(zhì)疑和思考是學(xué)好語文的第一步。首先我們就帶著問題一起走進打掃森林。出示自讀提示：指名讀1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.思考問題：是誰要打掃森林？打掃森林引起了什么后果？下面自由讀課文，到課文中找找問題的答案吧。指名生說。師：將這兩個問題的答案串在一起說，就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試試。 （林務(wù)官下令大家把森林打掃干凈，可是卻破壞了大自然的生態(tài)平衡，導(dǎo)致森林被毀。）三、深度研究，實踐語言1.默讀課文，找出文中起承上啟下作用的句子【這究竟是怎么回事？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。】2林務(wù)官的命令是什么？工人們是怎樣做的？出示：從前，德國有個林務(wù)官，剛上任就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。護林工人只好照的他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。你感受到了什么？你能抓住重點詞語談?wù)勛约旱母惺軉?？重點抓“統(tǒng)統(tǒng)，除盡，砍光，不放過”。來感受護林工人把森林打掃的很徹底。你再來讀讀，你抓住了這些詞語重讀，我們仿佛能看到工人們工作的認真。3、 現(xiàn)在的林子又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有，看似多好呀！作者為什么說這是一個異想天開的命令呢？聯(lián)系上下文的內(nèi)容說一說 出示句子：幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。森林發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪些詞語看出來的？這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？（這是個比喻句，我們能體會到森林被破壞的很嚴重。好，你能讀出內(nèi)心的惋惜和氣憤之情嗎）林務(wù)官本來想讓森林變得整潔美觀，結(jié)果卻毀壞了整座森林，他妄想完成不可能完成的事，犯些錯誤，我們可以說這個命令就是異想天開。以后遇到不理解的詞語，我們可以嘗試運用聯(lián)系上下文的方法去理解。4.自然界的中的萬物都有各自的生存規(guī)律，默讀課文，動筆畫出大自然，帶給我們最大的啟示。5.可是事實并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，默讀課文，劃出大自然帶給我們的最大的啟示?！驹瓉?，大自然的一切實物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。】6. 同學(xué)們，知道課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）那么這些事物之間到底存在著怎樣緊密的聯(lián)系呢？ （白板：用拖動的方式來填空）小組內(nèi)先思考，然后上來動手操作。7是啊，森林里的這些動植物都是相互依存相互聯(lián)系的，他們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖）。而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了。（出示遭到破壞后的森林圖）8幾年后，當(dāng)林務(wù)官知道自己的無知毀壞了這么美麗的森林后，面對被毀壞的森林，她會怎么說？9師：從這件事中，你得到什么啟示“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！蔽覀儾荒芷茐倪@種生態(tài)平衡。10現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了吧，這里的打掃為什么加引號呢？一般打掃是指做衛(wèi)生，這里表示特殊含義，將森林里的雜草，灌木、枯枝敗葉砍光除盡。四、小結(jié)，引入人類的老師。師：我們通過讀課文，了解了“打掃”森林這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。其實大自然也是我們?nèi)祟惖睦蠋?。下面，我們就按這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)人類的老師。五、抓中心句，理解文章主要內(nèi)容1.自由讀課文，想想短文主要講了什么內(nèi)容？ 生自由說【出示：科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人來的好老師??！】發(fā)現(xiàn)了嗎？其實文章的最后一節(jié)，就是短文的主要內(nèi)容。生齊讀六、深入課文，感受生物的啟發(fā)1、為什么說生物是人類的好老師呢？趕快去文中找找答案吧。在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。生默讀2、反饋交流，細讀一二段，用下列兩種句式來回答。 （1）因為（ ），發(fā)明了/解決了（ ），所以（ ）是人類的老師。（2）（ ）是人類的老師，因為它教人們（ ）。 預(yù)設(shè)：因為科學(xué)家們研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機，所以鳥類是人類的老師。 或 鯨是人類的老師，因為它教人們設(shè)計船體時模仿它的形體，大大提高輪船航行的速度。 4. 所以這些生物都是人類的好老師，如果還要穿插幾個生物老師的事例，那應(yīng)該加在哪里呢？ 課文中兩篇小短文師小結(jié)：果然這些生物都是人類的老師啊。再齊讀最后小節(jié)。現(xiàn)在我們觀察一下大自然的啟示一課，這篇文章里有兩篇小文章，課文的大標(biāo)題是小標(biāo)題有什么關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生了解這是兩個相對獨立的短文，但寫的又都是大自然的啟發(fā)，所以大標(biāo)題是小標(biāo)題的關(guān)系是總分關(guān)系。)